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[摘 要]本文介绍了北京师范大学出版社出版的职业教育国家规划教材《英语(基础版)》的特点，教材内容，内容的布局，教材以话题和任务为主线，开发了学生的智力，培养了观察，思维和创造能力。
[关键词]《英语(基础版)》 教材特点 教材内容 教材布局
引语
《职业学校英语教学大纲》规定：英语课程是职业学校各类专业必修的主要文化基础课。《英语(基础版)》是根据这个大纲组织编写的系列教材。本套教材的目的是:在现有英语教学的基础上，使学生巩固，扩大基础知识，发展听、说、读、写的基本技能；注重培养学生运用英语进行日常交际和实际运用的能力；激发、培养学生的学习兴趣，帮助学生树立自信心，提高自主学习的能动性，形成有效的学习策略，为学生步入社会和进一步学习打下基础。本教材着力体现素质教育和能力本位的精神，注重交际运用，突出职教特色。
教材的特点
1.紧扣教学大纲本套教材覆盖了大纲的全部语法项目，所有的交际功能项目和约90%的词汇项目。一至二册注重基础，三至四册注重提高，贴近目前职校英语教学的实际情况。
2.教材的教学内容题材多样。充分体现了知识性，科学性，基础性，实用性，趣味性，操作性，选择性。
(1)知识性：单元主题的设置注重对学生思想觉悟和人文素质的提高，有时文，人物传记等，为学生提供政治，文学，历史，社会，科技，文化体育等知识内容。学生在了解祖国优秀文化的同时也能了解异国文化，特别是学习他们的先进文化。
(2)科学性：教材以话题为单元，内容编排有简单到复杂，一至二册注重基础知识的学习，第三册注重基础知识的巩固，第四册注重知识的实际运用，循序渐进，利于学生逐步掌握知识要点，不断提高自身能力。
(3)基础性：教材的编写注意了教学内容如语言结构，词汇等的重复出现。这样有利于帮助学生形成长期记忆，切实掌握教学内容。有些内容是先做讲解，在后面的单元里反复出现；有些内容是先出现于前面的某个单元，到后面的单元时在做讲解。这样做的好处是学生现有了印象，再通过课堂讲解加深印象以求掌握。
(4)实用性：本教材在听说读写等方面都注重学生交际能力的培养。每单元都配有听力材料，话题是日常生活中最为普通和常用的内容，通过讨论，对话和相关练习提高学生的会话能力；通过阅读课文，启发式问答和完成任务的形式提高学生的理解能力和鉴赏能力。此外，每单元都设有问题要求回答，给学生学以致用的机会。
(5)趣味性：除了听说读写的材料外，教材还设有“英语歌曲”(English Songs)等板块。学唱英文歌曲是学生非常喜爱的一项活动。同时，根据课文内容和听说材料的主题，配有各种插图，图文并茂，寓教于乐，使学生对英语学习产生浓厚的兴趣。
(6)操作性：本教材的总体设计板块清晰，各项练习目标明确，既适用于课内外的使用，也使用于个人，小组和班级的不同情况。除此之外，教材针对每单元还配有练习册，便于学生做形成性的评估，有利于老师和学生随时掌握教与学的情况。
(7)选择性：每单元对于Listen and Speak 部分和Read and Write部分都有Task1和Task2 两个任务，在完成任务后还配有多种形式的练习，教师可以根据学生的年龄特征，不同专业，基础参差不齐的实际情况，选择适当的内容进行教学，教师还可以按具体情况对教材进行调整和取舍。
3.本教材的教学思想建立在国际，国内外语教学理论的最新成果上。教材在以学生为中心的教学思想指导下，体现了下面几种学习方式:
(1)任务性学习：每单元要求学生个人或集体完成与实际生活相关的任务。在此过
程中掌握英语听说读写技能，体现当代认知科学，让学生在亲身感受和体验中掌握语言技能。
(2)探究式学习：鼓励学生发现问题和解决问题，自我评估，提高自我调控的能力，让学生逐步学会掌握单词的技巧，选择感兴趣的学习内容，归纳学习收获，学会运用学习策略，实现教学要求。
(3)讨论式学习：本教材突出让学生积极参与教学活动。通过讨论，熟悉与课文有关的基本知识，然后对课文进行讨论式学习以加深理解。在老师与学生，学生与学生，学生与课本，学生与多媒体教学设备互动的基础上，使听说读写各项技能全面发展，为提高英语运用能力积累经验。
(4)教学的评价：本教材和练习册中的阶段测验和学期测验体现了形成性评价和终结性评价相结合的新理念。恰当的评价能够进一步强调教学重点，同时检验教与学两个方面的成就与不足，通过学生的自测，促进学生的语言素质的全面发展。
(5)学习策略的学习：掌握并使用有效的学习策略是外语学习者在最短的时间内达到最大的学习效果的必备的条件。为了帮助学生有效地学习英语，本教材在每个单元中安排了学习效率的讨论。教师应鼓励学生根据自身情况采用适合自己的学习策略。同时也鼓励学生相互交流学习经验提高学习效率。
教材内容的选择
基础版英语教材内容的选择充分体现了它的特点。每个单元的选题能反映学生的生活和思想，从而使学生学习英语与培养情感，增长知识与了解社会和文化相结合。整套书分为四册，每册有十个单元，每五个单元安排一个复习单元。通过归纳前面的主要内容和自测，帮助学生巩固所学内容，对学习效果进行评价。下面以第一册为例分析各单元的教学内容。
单元1：Meeting New People。结合新生入学的时间，地点和身份的转变，介绍了第一次见面时的问候语，自我介绍及不同国家的人相互问候的不同习惯等内容，以引导学生适应新的学习生活环境。
单元2:Our Day。从家庭谈起，如父母的职业，对家的感觉，生活时间表，怎样度周末等，让学生在学习语言知识的同时增进相互之间的了解。
单元3:Social Customs。本单元的教学内容是帮助别人，如给朋友买礼物，和朋友一起吃饭等。通过对语言的学习，引导学生正确建立与同学，朋友，家人，社会成员的关系，培养自控能力，向周围人积极学习。
单元4:Where’s the Post Office。通过语言内容的学习，为学生提供日常生活中的知识，让他们了解社会，培养实际生活能力，为步入社会打下基础。
单元5:On The Move。通过本主题，让学生尽可能多的熟悉各种交通工具及交通符号，让他们更多的了解世界，
单元6:Holidays and Travel。让学生了解健康的旅游及度假方式，引导学生养成正确的生活方式。
单元7:I’m Sorry。让学生学会反省自己，不断完善自己，正确处理与周围人的关系。
单元8:Television。通过了解电视的历史及其对现代生活的影响，让学生意识到现代社会的快速发展和自我完善的重要。
单元9:Eating Out。从学生的日常生活叹气，引导学生形成正确的饮食习惯。
单元10：Our Food。本单元结合语言知识学习使学生了解食物，让自己吃出健康。
课时是每周四学时，每单元有多个任务栏目，授课教师可根据实际情况对先后顺序酌情调整。
教材的布局
教材内容是以板块形式设计的，共有如下九个板块:
(1) Warm up
准备工作: 介绍本单元的主题，其中包括语言功能以及部分词汇。
(2)Listen and Speak: Task 1
听对话：了解本单元交际功能，简单的口语练习。本部分内容比较简单，可作为过渡性教学活动。为“听-说的第二项任务”做准备。一些单元还设置了听对话的准备活动，学生可对照文字听录音并且模仿朗读。再听对话时难度会有所降低。
(3)Read and Write: Task 1
阅读短文/对话：学习本单元部分词汇和语法内容，简单的书写练习。内容与语言都与“听-说的第一项任务”有关，但是是书面语言。也是过渡性教学活动，为“读-写第二项任务”做准备。
(4) Listen and Speak: Task 2
听对话/短文：进一步学习本单元交际功能，情景口语练习。听力材料难度加大，时间也加长。进一步展现本单元交际用语，使学生加深印象，并且能够运用所学交际用语做口语练习。一些单元也设置了听对话的准备活动，如给出录音中将要出现的主要句子，学生可对照文字听录音并且模仿朗读。再去听对话时，难度会有所降低。
(5)Read and Write: Task 3
阅读短文：进一步学习本单元语法和词汇内容，阅读理解练习和简单的书写练习。阅读材料难度加大，篇幅增长。进一步展现本单元语法重点，词汇及常用表达法。文章后面设练习任务，使学生加深理解，并且学习一些初步写作技巧。
(6)Language Focus
Grammar
重点讲解一项语法内容
Word Study
构词法学习或转向词汇学习
Exercises
本单元语法功能项目，语法及词语练习
Pronunciation
复习语音单音发音，单词与句子重音，连读，失去爆破等。
(7)Word List
本单元教学任务中出现的词汇。
(8)Learning to Learn
学习策略：探讨研究有效的学习方法。
(9)More about
根据本单元话题而配置的简短阅读材料。由于词汇和语法结构与所学内容密切相关，所以不在标出生词或语言点。学生课下阅读，一般性理解即可。学有余力的同学可以借助词典更加细致地阅读此部分内容，达到较深理解。
书中每个单元的九个部分始终围绕一个主题，以话题和任务为主线编有不同形式的口，笔头练习，他们相辅相陈，构成了一个整体，通过测验来鉴定教与学的效率。
结束语
这套教材贯彻了素质教育思想，针对职业学校学生的特点，从社会实际出发，注重对学生的创新能力和实践能力的培养。教材编排上理论联系实际，深入浅出，通俗易懂，详略得当，有着职业教育的独特风格，体现了实用性，合理性和科学性的特色，以满足不同专业，不同办学条件的需要。
参考文献:
[1]Alan Cunningsworth ，Choosing Your Coursebook [M] ， ShangHai : ShhangHai Foreign Language Eduation Press ， 2002.
[2]Brain K， Lynch ， Language Program Evaluation [M]， ShangHai: ShangHai Foreign Language Education Press ， 2003.
[3]Fraida Dubin and Elite Olshtain ， Course Design [M] ， ShangHai: ShangHai Foreign Language Education Press ， 2002.
[4]程晓堂. 英语教材分析与设计[M]， 北京：外语教学与研究出版社， 2002.
[5]刘合群.职业教育学[M]， 广州: 广东高等教育出版社，2004.
[6]刘润清.英语教育研究 [M]， 北京: 外语教学与研究出版社， 2004.
[7]夏继梅. 现代外语课程理论与时间 [M].上海: 上海外语教育出版社， 2004.
[8] 蒋静仪. 让学习者走进教材[J]，外语界， 2006， ( 2 ).
[9]韩学东.教师必须树立正确的教材观 [J].中小学教学与研究，2004，( 9 ).
[10] 庄智象. 构建具有中国特色的外语教材编写.和评价体系 [J]，外语界，2006，( 6 ).
作者单位:陕西师范大学（教育硕士）；甘肃省庆阳农机工业学校
[关键词]《英语(基础版)》 教材特点 教材内容 教材布局
引语
《职业学校英语教学大纲》规定：英语课程是职业学校各类专业必修的主要文化基础课。《英语(基础版)》是根据这个大纲组织编写的系列教材。本套教材的目的是:在现有英语教学的基础上，使学生巩固，扩大基础知识，发展听、说、读、写的基本技能；注重培养学生运用英语进行日常交际和实际运用的能力；激发、培养学生的学习兴趣，帮助学生树立自信心，提高自主学习的能动性，形成有效的学习策略，为学生步入社会和进一步学习打下基础。本教材着力体现素质教育和能力本位的精神，注重交际运用，突出职教特色。
教材的特点
1.紧扣教学大纲本套教材覆盖了大纲的全部语法项目，所有的交际功能项目和约90%的词汇项目。一至二册注重基础，三至四册注重提高，贴近目前职校英语教学的实际情况。
2.教材的教学内容题材多样。充分体现了知识性，科学性，基础性，实用性，趣味性，操作性，选择性。
(1)知识性：单元主题的设置注重对学生思想觉悟和人文素质的提高，有时文，人物传记等，为学生提供政治，文学，历史，社会，科技，文化体育等知识内容。学生在了解祖国优秀文化的同时也能了解异国文化，特别是学习他们的先进文化。
(2)科学性：教材以话题为单元，内容编排有简单到复杂，一至二册注重基础知识的学习，第三册注重基础知识的巩固，第四册注重知识的实际运用，循序渐进，利于学生逐步掌握知识要点，不断提高自身能力。
(3)基础性：教材的编写注意了教学内容如语言结构，词汇等的重复出现。这样有利于帮助学生形成长期记忆，切实掌握教学内容。有些内容是先做讲解，在后面的单元里反复出现；有些内容是先出现于前面的某个单元，到后面的单元时在做讲解。这样做的好处是学生现有了印象，再通过课堂讲解加深印象以求掌握。
(4)实用性：本教材在听说读写等方面都注重学生交际能力的培养。每单元都配有听力材料，话题是日常生活中最为普通和常用的内容，通过讨论，对话和相关练习提高学生的会话能力；通过阅读课文，启发式问答和完成任务的形式提高学生的理解能力和鉴赏能力。此外，每单元都设有问题要求回答，给学生学以致用的机会。
(5)趣味性：除了听说读写的材料外，教材还设有“英语歌曲”(English Songs)等板块。学唱英文歌曲是学生非常喜爱的一项活动。同时，根据课文内容和听说材料的主题，配有各种插图，图文并茂，寓教于乐，使学生对英语学习产生浓厚的兴趣。
(6)操作性：本教材的总体设计板块清晰，各项练习目标明确，既适用于课内外的使用，也使用于个人，小组和班级的不同情况。除此之外，教材针对每单元还配有练习册，便于学生做形成性的评估，有利于老师和学生随时掌握教与学的情况。
(7)选择性：每单元对于Listen and Speak 部分和Read and Write部分都有Task1和Task2 两个任务，在完成任务后还配有多种形式的练习，教师可以根据学生的年龄特征，不同专业，基础参差不齐的实际情况，选择适当的内容进行教学，教师还可以按具体情况对教材进行调整和取舍。
3.本教材的教学思想建立在国际，国内外语教学理论的最新成果上。教材在以学生为中心的教学思想指导下，体现了下面几种学习方式:
(1)任务性学习：每单元要求学生个人或集体完成与实际生活相关的任务。在此过
程中掌握英语听说读写技能，体现当代认知科学，让学生在亲身感受和体验中掌握语言技能。
(2)探究式学习：鼓励学生发现问题和解决问题，自我评估，提高自我调控的能力，让学生逐步学会掌握单词的技巧，选择感兴趣的学习内容，归纳学习收获，学会运用学习策略，实现教学要求。
(3)讨论式学习：本教材突出让学生积极参与教学活动。通过讨论，熟悉与课文有关的基本知识，然后对课文进行讨论式学习以加深理解。在老师与学生，学生与学生，学生与课本，学生与多媒体教学设备互动的基础上，使听说读写各项技能全面发展，为提高英语运用能力积累经验。
(4)教学的评价：本教材和练习册中的阶段测验和学期测验体现了形成性评价和终结性评价相结合的新理念。恰当的评价能够进一步强调教学重点，同时检验教与学两个方面的成就与不足，通过学生的自测，促进学生的语言素质的全面发展。
(5)学习策略的学习：掌握并使用有效的学习策略是外语学习者在最短的时间内达到最大的学习效果的必备的条件。为了帮助学生有效地学习英语，本教材在每个单元中安排了学习效率的讨论。教师应鼓励学生根据自身情况采用适合自己的学习策略。同时也鼓励学生相互交流学习经验提高学习效率。
教材内容的选择
基础版英语教材内容的选择充分体现了它的特点。每个单元的选题能反映学生的生活和思想，从而使学生学习英语与培养情感，增长知识与了解社会和文化相结合。整套书分为四册，每册有十个单元，每五个单元安排一个复习单元。通过归纳前面的主要内容和自测，帮助学生巩固所学内容，对学习效果进行评价。下面以第一册为例分析各单元的教学内容。
单元1：Meeting New People。结合新生入学的时间，地点和身份的转变，介绍了第一次见面时的问候语，自我介绍及不同国家的人相互问候的不同习惯等内容，以引导学生适应新的学习生活环境。
单元2:Our Day。从家庭谈起，如父母的职业，对家的感觉，生活时间表，怎样度周末等，让学生在学习语言知识的同时增进相互之间的了解。
单元3:Social Customs。本单元的教学内容是帮助别人，如给朋友买礼物，和朋友一起吃饭等。通过对语言的学习，引导学生正确建立与同学，朋友，家人，社会成员的关系，培养自控能力，向周围人积极学习。
单元4:Where’s the Post Office。通过语言内容的学习，为学生提供日常生活中的知识，让他们了解社会，培养实际生活能力，为步入社会打下基础。
单元5:On The Move。通过本主题，让学生尽可能多的熟悉各种交通工具及交通符号，让他们更多的了解世界，
单元6:Holidays and Travel。让学生了解健康的旅游及度假方式，引导学生养成正确的生活方式。
单元7:I’m Sorry。让学生学会反省自己，不断完善自己，正确处理与周围人的关系。
单元8:Television。通过了解电视的历史及其对现代生活的影响，让学生意识到现代社会的快速发展和自我完善的重要。
单元9:Eating Out。从学生的日常生活叹气，引导学生形成正确的饮食习惯。
单元10：Our Food。本单元结合语言知识学习使学生了解食物，让自己吃出健康。
课时是每周四学时，每单元有多个任务栏目，授课教师可根据实际情况对先后顺序酌情调整。
教材的布局
教材内容是以板块形式设计的，共有如下九个板块:
(1) Warm up
准备工作: 介绍本单元的主题，其中包括语言功能以及部分词汇。
(2)Listen and Speak: Task 1
听对话：了解本单元交际功能，简单的口语练习。本部分内容比较简单，可作为过渡性教学活动。为“听-说的第二项任务”做准备。一些单元还设置了听对话的准备活动，学生可对照文字听录音并且模仿朗读。再听对话时难度会有所降低。
(3)Read and Write: Task 1
阅读短文/对话：学习本单元部分词汇和语法内容，简单的书写练习。内容与语言都与“听-说的第一项任务”有关，但是是书面语言。也是过渡性教学活动，为“读-写第二项任务”做准备。
(4) Listen and Speak: Task 2
听对话/短文：进一步学习本单元交际功能，情景口语练习。听力材料难度加大，时间也加长。进一步展现本单元交际用语，使学生加深印象，并且能够运用所学交际用语做口语练习。一些单元也设置了听对话的准备活动，如给出录音中将要出现的主要句子，学生可对照文字听录音并且模仿朗读。再去听对话时，难度会有所降低。
(5)Read and Write: Task 3
阅读短文：进一步学习本单元语法和词汇内容，阅读理解练习和简单的书写练习。阅读材料难度加大，篇幅增长。进一步展现本单元语法重点，词汇及常用表达法。文章后面设练习任务，使学生加深理解，并且学习一些初步写作技巧。
(6)Language Focus
Grammar
重点讲解一项语法内容
Word Study
构词法学习或转向词汇学习
Exercises
本单元语法功能项目，语法及词语练习
Pronunciation
复习语音单音发音，单词与句子重音，连读，失去爆破等。
(7)Word List
本单元教学任务中出现的词汇。
(8)Learning to Learn
学习策略：探讨研究有效的学习方法。
(9)More about
根据本单元话题而配置的简短阅读材料。由于词汇和语法结构与所学内容密切相关，所以不在标出生词或语言点。学生课下阅读，一般性理解即可。学有余力的同学可以借助词典更加细致地阅读此部分内容，达到较深理解。
书中每个单元的九个部分始终围绕一个主题，以话题和任务为主线编有不同形式的口，笔头练习，他们相辅相陈，构成了一个整体，通过测验来鉴定教与学的效率。
结束语
这套教材贯彻了素质教育思想，针对职业学校学生的特点，从社会实际出发，注重对学生的创新能力和实践能力的培养。教材编排上理论联系实际，深入浅出，通俗易懂，详略得当，有着职业教育的独特风格，体现了实用性，合理性和科学性的特色，以满足不同专业，不同办学条件的需要。
参考文献:
[1]Alan Cunningsworth ，Choosing Your Coursebook [M] ， ShangHai : ShhangHai Foreign Language Eduation Press ， 2002.
[2]Brain K， Lynch ， Language Program Evaluation [M]， ShangHai: ShangHai Foreign Language Education Press ， 2003.
[3]Fraida Dubin and Elite Olshtain ， Course Design [M] ， ShangHai: ShangHai Foreign Language Education Press ， 2002.
[4]程晓堂. 英语教材分析与设计[M]， 北京：外语教学与研究出版社， 2002.
[5]刘合群.职业教育学[M]， 广州: 广东高等教育出版社，2004.
[6]刘润清.英语教育研究 [M]， 北京: 外语教学与研究出版社， 2004.
[7]夏继梅. 现代外语课程理论与时间 [M].上海: 上海外语教育出版社， 2004.
[8] 蒋静仪. 让学习者走进教材[J]，外语界， 2006， ( 2 ).
[9]韩学东.教师必须树立正确的教材观 [J].中小学教学与研究，2004，( 9 ).
[10] 庄智象. 构建具有中国特色的外语教材编写.和评价体系 [J]，外语界，2006，( 6 ).
作者单位:陕西师范大学（教育硕士）；甘肃省庆阳农机工业学校