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如何有效地在中学语文教学中落实创新教育，我认为应该抓住语文课堂教学主渠道，在培养学生的创新精神和创新能力上下功夫做文章。
一、语文教学中学生创新精神的培养
1.改革语文课堂教学模式，培养学生的创新意识
语文课堂教学是实施创新教育的主渠道。要实施创新教育，语文课堂教学模式必须改革。要从过去应试教育体制下的以“获取知识”为主，转为以“探究知识”为主，培养学生质疑解疑精神；从过去“以老师为中心”，转向以“学生为中心”，突出学生的主体地位。在教学中以学生为中心安排教学环节，让学生充分参与语文课堂教学全过程。真正把课堂还给学生，把学习思维的主动权还给学生，为学生创造思维和创造个性的发展提供一个平台。在教学内容上要由过去的“封闭式教学”转向“开放式”教学。鼓励学生广泛参与社会实践活动，在实践中增长知识 、增长见识，发现问题、 提出问题，养成对事物分析、判断的习惯。
培养学生的创新精神还要求教师在课堂教学中建立一种新型的师生关系，创造一种无拘无束，平等融洽的课堂教学气氛，使学生在课堂教学中敢想、敢说、敢提问、敢质疑。创新精神的培养呼唤民主教学，呼唤平等和谐的师生关系。师生之间应平等交流、平等互动、相互尊重、相互激励。教师应对学生创新见解给予鼓励和支持，对学生不完全、幼稚甚至错误的想法也不应批评，而是给予默许，精心培育呵护学生的创新精神。
2.培养学生大胆质疑、敢于求新的精神
随着年龄的增大知识的增加，中学生和社会的接触也越来越广泛深入，阅读的书籍也越来越多。他们开始把书本知识和社会生活相联系，开始对一些问题产生自己独特的认识。在这个时期的语文教学中，如果能引导学生保持必要的怀疑精神、注意培养和发展学生独立思考、乐于发问、善于提出不同见解的习惯，就能让学生在求知创新的道路上不断进步。要实现这一目标要处理好以下两点：其一，要让学生敢于质疑，不迷信书本和权威。“尽信书不如无书”，有些书同样存在一些错误之处。哥白尼就不信权威、敢于对当时权威的天文学教材产生怀疑，并在此基础上坚持自制天文仪观察天象，经过分析演算终于创立“地动学说”，引起科学史上空前革命，对人类的思想产生了深刻的影响。其二，要培养学生敢于求新、敢于发表不同的见解的精神。语文教学中很多的问题都是开放型的，特别是对有些文章内容的理解更是“仁者见仁、智者见智”。其开放性和有些问题的答案不唯一性，有助于我们对学生敢于求新敢于发表不同见解精神的培养。
二、语文教学中学生创新能力的培养
创新能力培养是创新教育的主要目标，是创新精神培养的深化和发展。语文教学中的创新能力培养应从以下几个方面着手：
第一、加强发散性思维训练。所谓发散性思维就是多辐射思维，即从多角度多方面进行的思维活动。这种思维方法运用到语文教学上就是要求学生在阅读和写作时要充分展开自己的联想，充分调动自己的所有感觉去发现和表现。我们很多学生在阅读后不能准确理解文章意思，表达时无话可说的主要原因就是思维不够发散、思路不够开拓。第二、重视逆向思维训练。所谓逆向思维训练就是要训练学生善于从问题的反向或对立面思考问题。如果教师在教学中注意引导学生善于从事物的正面想到反面或从反面想到正面，那么对培养学生创新思维能力无疑是很有益的。但从现实社会看，要创新、要学习和进步，就要敢于挑战行家，要在行家面前过过招，这样才会有所收益，有所超越。多进行这样的思维训练无疑可提高学生创新思维的能力。
第三、还要注意训练学生在思维过程中善于打破原来思维定势、换个角度考虑问题以提高分析、解决问题的能力。苏轼云：“横看成岭侧成峰”，不同视觉角度就有不同印象。语文教学的阅读、写作教学中也有同样的道理。比如在写作文中让中学生写你印象最深的老师，学生总是要往老师如何深夜在灯光下认真备课批改作业，多少年来，多少学生一直在这样想并这样写下去，写不出新意，写不出鲜活的教师形象。如果抛开这些内容，从老师如何关心社会，关爱生活、热爱自然等方面去思考，那么学生笔下的老师将会呈现多姿多彩，生动丰满的新形象。
培养创新能力要落实到具体的语文教学过程中首先要结合教材特点，充分挖掘教材的创新内容。比如在学《我儿子一家》一文时，不仅要引导学生认识本文语言形象生动、充满情理的特点，更要让学生认识到这一特点是由于作者在写作方法上的创新而产生的。舒婷改变通常作者做为第一人称的写法，而以儿子为第一人称，使文章给人以错位之美。文章清新脱俗，让人爱读。教师要让学生学习了本文后，对写作方法的创新有切身感受，领悟从而学习别人的创新方法，培养学生写作的创新能力。
其次，处理教材的过程要创新。在语文教学过程中提倡学生结合课文预习提示、自读提示和课文注释、课后问题等自主理解课文内容。允许学生对课文内容在理解上有各自的见解，允许学生之间有争议。教师还应结合教学内容设计一些有开放性、能引起学生争论，有助于培养学生创新能力的问题。创设好能引发学生主动探究的学习情境、营造自主学习的氛围。多采用“启发式”教学，开启学生的思维机器，促使学生积极思考、主动质疑，想出新方法、提出新见解，培养学生创新能力。
最后，要利用做练习题和习作培养学生的创新能力。语文教材课后安排了很多孕含创新教育思考与练习，这些问题都应该在课堂内外积极引导学生展开讨论，鼓励学生发表各自不同的见解。老师还要参与其中和学生共同探讨。在写作时应放开学生手脚，鼓励学生在写作内容、写作方法、遣词造句等方面创新。做到在具体的语文实践中加强对学生创新能力的训练。
总之，中学语文教学中蕴藏着创新教育的无限生机。做为中学语文教师，要切实坚守语文教学阵地，认真落实创新教育，为培养祖国需要的有创新能力的高素质人才尽到自己应尽的职责。
一、语文教学中学生创新精神的培养
1.改革语文课堂教学模式，培养学生的创新意识
语文课堂教学是实施创新教育的主渠道。要实施创新教育，语文课堂教学模式必须改革。要从过去应试教育体制下的以“获取知识”为主，转为以“探究知识”为主，培养学生质疑解疑精神；从过去“以老师为中心”，转向以“学生为中心”，突出学生的主体地位。在教学中以学生为中心安排教学环节，让学生充分参与语文课堂教学全过程。真正把课堂还给学生，把学习思维的主动权还给学生，为学生创造思维和创造个性的发展提供一个平台。在教学内容上要由过去的“封闭式教学”转向“开放式”教学。鼓励学生广泛参与社会实践活动，在实践中增长知识 、增长见识，发现问题、 提出问题，养成对事物分析、判断的习惯。
培养学生的创新精神还要求教师在课堂教学中建立一种新型的师生关系，创造一种无拘无束，平等融洽的课堂教学气氛，使学生在课堂教学中敢想、敢说、敢提问、敢质疑。创新精神的培养呼唤民主教学，呼唤平等和谐的师生关系。师生之间应平等交流、平等互动、相互尊重、相互激励。教师应对学生创新见解给予鼓励和支持，对学生不完全、幼稚甚至错误的想法也不应批评，而是给予默许，精心培育呵护学生的创新精神。
2.培养学生大胆质疑、敢于求新的精神
随着年龄的增大知识的增加，中学生和社会的接触也越来越广泛深入，阅读的书籍也越来越多。他们开始把书本知识和社会生活相联系，开始对一些问题产生自己独特的认识。在这个时期的语文教学中，如果能引导学生保持必要的怀疑精神、注意培养和发展学生独立思考、乐于发问、善于提出不同见解的习惯，就能让学生在求知创新的道路上不断进步。要实现这一目标要处理好以下两点：其一，要让学生敢于质疑，不迷信书本和权威。“尽信书不如无书”，有些书同样存在一些错误之处。哥白尼就不信权威、敢于对当时权威的天文学教材产生怀疑，并在此基础上坚持自制天文仪观察天象，经过分析演算终于创立“地动学说”，引起科学史上空前革命，对人类的思想产生了深刻的影响。其二，要培养学生敢于求新、敢于发表不同的见解的精神。语文教学中很多的问题都是开放型的，特别是对有些文章内容的理解更是“仁者见仁、智者见智”。其开放性和有些问题的答案不唯一性，有助于我们对学生敢于求新敢于发表不同见解精神的培养。
二、语文教学中学生创新能力的培养
创新能力培养是创新教育的主要目标，是创新精神培养的深化和发展。语文教学中的创新能力培养应从以下几个方面着手：
第一、加强发散性思维训练。所谓发散性思维就是多辐射思维，即从多角度多方面进行的思维活动。这种思维方法运用到语文教学上就是要求学生在阅读和写作时要充分展开自己的联想，充分调动自己的所有感觉去发现和表现。我们很多学生在阅读后不能准确理解文章意思，表达时无话可说的主要原因就是思维不够发散、思路不够开拓。第二、重视逆向思维训练。所谓逆向思维训练就是要训练学生善于从问题的反向或对立面思考问题。如果教师在教学中注意引导学生善于从事物的正面想到反面或从反面想到正面，那么对培养学生创新思维能力无疑是很有益的。但从现实社会看，要创新、要学习和进步，就要敢于挑战行家，要在行家面前过过招，这样才会有所收益，有所超越。多进行这样的思维训练无疑可提高学生创新思维的能力。
第三、还要注意训练学生在思维过程中善于打破原来思维定势、换个角度考虑问题以提高分析、解决问题的能力。苏轼云：“横看成岭侧成峰”，不同视觉角度就有不同印象。语文教学的阅读、写作教学中也有同样的道理。比如在写作文中让中学生写你印象最深的老师，学生总是要往老师如何深夜在灯光下认真备课批改作业，多少年来，多少学生一直在这样想并这样写下去，写不出新意，写不出鲜活的教师形象。如果抛开这些内容，从老师如何关心社会，关爱生活、热爱自然等方面去思考，那么学生笔下的老师将会呈现多姿多彩，生动丰满的新形象。
培养创新能力要落实到具体的语文教学过程中首先要结合教材特点，充分挖掘教材的创新内容。比如在学《我儿子一家》一文时，不仅要引导学生认识本文语言形象生动、充满情理的特点，更要让学生认识到这一特点是由于作者在写作方法上的创新而产生的。舒婷改变通常作者做为第一人称的写法，而以儿子为第一人称，使文章给人以错位之美。文章清新脱俗，让人爱读。教师要让学生学习了本文后，对写作方法的创新有切身感受，领悟从而学习别人的创新方法，培养学生写作的创新能力。
其次，处理教材的过程要创新。在语文教学过程中提倡学生结合课文预习提示、自读提示和课文注释、课后问题等自主理解课文内容。允许学生对课文内容在理解上有各自的见解，允许学生之间有争议。教师还应结合教学内容设计一些有开放性、能引起学生争论，有助于培养学生创新能力的问题。创设好能引发学生主动探究的学习情境、营造自主学习的氛围。多采用“启发式”教学，开启学生的思维机器，促使学生积极思考、主动质疑，想出新方法、提出新见解，培养学生创新能力。
最后，要利用做练习题和习作培养学生的创新能力。语文教材课后安排了很多孕含创新教育思考与练习，这些问题都应该在课堂内外积极引导学生展开讨论，鼓励学生发表各自不同的见解。老师还要参与其中和学生共同探讨。在写作时应放开学生手脚，鼓励学生在写作内容、写作方法、遣词造句等方面创新。做到在具体的语文实践中加强对学生创新能力的训练。
总之，中学语文教学中蕴藏着创新教育的无限生机。做为中学语文教师，要切实坚守语文教学阵地，认真落实创新教育，为培养祖国需要的有创新能力的高素质人才尽到自己应尽的职责。