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摘 要：探究能力是一个人能够得到发展的最根本的能力，人生不能复制，社会需要发展，这一切问题的解决，都根源于个人的探究能力。学校是培养人的主要场所，学生在学校里获得足够的知识与能力之后，才能更好的完成今后的学习与生活。社会需要探究型人才，高中语文作为学校教育的主要科目之一，就自然承担起培养学生探究能力的责任。
关键词：高中；语文教学；实现；探究教学；方法
学生的知识来源于哪里？学生的能力是在哪里培养的？回答当然就是学校。高中学生的能力已经较强，但是并不完善，他们在高中的学习过程中还需要根据社会的需要不断提升自己。社会需要探究型人才，学校就要实施探究教育，学生就要提升自己的探究能力。那么。在高中语文教学过程中，该怎样发挥自身的学科优势实现对学生探究能力的培养呢？怎样顺利开展探究教学呢？下面我来谈谈自身的看法。
一、将探究学习系统化
探究学习是素质教育影响下语文新课改的教学尝试，它不是个人观点，它的实施需要教师更新教学理念，将探究教学变得系统化。伴随着教学改革的步伐，我们要不断和相关教学人员灌输全面的有关探究性学习的理念，从而确保在改革的过程中，教学人员可以明确自己的职责和所做事情的意义，全方位地配合教师进行改革。作为改革的主体，学校的教师，我们要知道，改革能够成功主要取决于我们的努力，改革的意义是史诗级的。在学校内，我们要尽自己的一份力量去宣传，带头推动改革的步伐。只有在教学过程中教师逐步都意识到现代化教学理念的重要性，学生都能够体验到课堂枯燥乏味氛围的改变，我们的教学水准才能从本质上得到提升。
二、将学习氛围探究化
学生喜欢新奇的事物，喜欢新奇的理念，使高中学生学习变得“理性自律”的主要原因是教师构建的学习氛围过于拘束。高中生在学习的过程中，尤其是语文学习过程中，学习效率的高低和教学情境的优劣有紧密的联系。在传统的语文教学过程中，绝大部分时间都是教师在讲课，学生在台下被动的吸收知识，不仅教学过程枯燥乏味，同时学生的知识吸收转化率也十分底下。因此，我们迫切的需要在语文教学过程中使用探究性的学习方法。要让学生明白，教师和学生其实是朋友关系，是处于同一个级别的。作为教师，要从教学主体中调出来，转换角色，变为教学过程中学生吸收知识的引导者。在讲课过程中，巧妙设计相关的教学情境，将学生带入到知识的海洋中，从而能够对所学习的内容有进一步的理解。例如，当笔者讲述《雨巷》这篇课文的时候，我在教学过程中，逐步引导学生思考这些方面的问题：现代诗歌如雨后春笋般出现的时间是什么时候，为什么会产生这样的现象？现代诗歌相对于以往的诗歌体裁有什么区别？作为一名学生，你觉得你更加喜欢何种类型的诗歌？学生带着这样的问题，通过探讨网上资料以及图书馆资料的查询得知：现代诗歌都是为了反映当代历史的，当年五四之后，当代的青年面对白色恐怖的时候，不仅恐惧而且迷茫。希望能够在黑暗中寻得一丝光明。而我们的今天学习的《雨巷》这篇现代诗歌，正是当时青年内心世界的一个真实反映。在当代黑暗中，他们迫切的希望能够获得希望，实现美好理想。又如，笔者在讲述有关《烛之武退秦师》这篇文章的内容的时候，引导学生思考这几个方面的问题：为何灼之武有这样的本事能够一个人将秦国大军劝退保国？如果烛之武晚生两百年，他的才华能够得到充分的发挥吗？学生在具备可探究性的问题的引导下进行学习，可以更加容易地理清文章的思路，作者的主旨。通过发现文章背后的故事，学生能够更有兴趣地进行相关内容的学习。学生越是希望了解当时的情境，越是会主动地进行探究、学习，进而促进学生的学习效率在潜移默化中就得到了提升。
三、将能力发展放在主要位置
教师对于学生的推动作用是不容忽视的，教师“怎么教”，学生就会“怎么学”，教师的教直接影响着学生学的方式、学的效果、学的能力。伴随着新课程改革的实行，越来越多的教师能够意识到学生是学习的主体，教学的目的在于引导学生进入课堂，自主探究并学习新的知识。在进行教学的时候，我们要使用恰当的方法帮助学生提升探索知识的欲望，唯有强大的动力才能够保证学生的探究能力得到稳定的提升。在平时的学习过程中，我们对学生的积极提问以及对相应知识的质疑要表现出赞赏，相应的给予适当的奖励，从而带动学生主动提问，主动质疑的积极性。通过提问，质疑，学生才会进行探索，从而更加牢固的掌握知识。这是一种良性循环，只要我们始终鼓励并执行下去。学生的探究能力就能够得到质的飞跃。
四、将探究延伸至课外
学校教育在给学生提供了各种有利发展资源的同时，其实也局限了学生发展的时间与空间。探究式学习需要的时间与空间是广阔的。课堂教学可以给学生提供探究的课题与方法，课外却能为学生探究提供广泛的资源与空间、时间。在高中语文教学中，使用探究性教学，必须和阅读相结合。在阅读中，学生的思维发散能力可以得到最大化的锻炼。在平时的教学过程中，我们需要适当地引入课外知识，从而丰富课堂知识的局限性。与此同时，学生也能够找到自己平时学习中的薄弱环节，从而有针对性地进行学习。伴随着探究教学的进行，学生能够发现更多未曾接触的知识，从而更有兴趣地进行语文学习，自身的探究能力也能够得到最大化的提升。
综上所述，探究能力的发展是社会对于建设者的基本要求，也是一个人能够解决生活与学习种种问题的根本能力。在高中语文教学中，我们要贯彻探究性教学法，逐步提升学生的探究能力，对于学生今后的发展是至关重要的。语文学习，更多的是综合素质的培养，我们在教学过程中千万不能扼杀了学生学习的天性。因此，我们要不断摸索，在最快的时间内找到探究性教学的最佳方法，从而尽快的为我们的学生服务。
关键词：高中；语文教学；实现；探究教学；方法
学生的知识来源于哪里？学生的能力是在哪里培养的？回答当然就是学校。高中学生的能力已经较强，但是并不完善，他们在高中的学习过程中还需要根据社会的需要不断提升自己。社会需要探究型人才，学校就要实施探究教育，学生就要提升自己的探究能力。那么。在高中语文教学过程中，该怎样发挥自身的学科优势实现对学生探究能力的培养呢？怎样顺利开展探究教学呢？下面我来谈谈自身的看法。
一、将探究学习系统化
探究学习是素质教育影响下语文新课改的教学尝试，它不是个人观点，它的实施需要教师更新教学理念，将探究教学变得系统化。伴随着教学改革的步伐，我们要不断和相关教学人员灌输全面的有关探究性学习的理念，从而确保在改革的过程中，教学人员可以明确自己的职责和所做事情的意义，全方位地配合教师进行改革。作为改革的主体，学校的教师，我们要知道，改革能够成功主要取决于我们的努力，改革的意义是史诗级的。在学校内，我们要尽自己的一份力量去宣传，带头推动改革的步伐。只有在教学过程中教师逐步都意识到现代化教学理念的重要性，学生都能够体验到课堂枯燥乏味氛围的改变，我们的教学水准才能从本质上得到提升。
二、将学习氛围探究化
学生喜欢新奇的事物，喜欢新奇的理念，使高中学生学习变得“理性自律”的主要原因是教师构建的学习氛围过于拘束。高中生在学习的过程中，尤其是语文学习过程中，学习效率的高低和教学情境的优劣有紧密的联系。在传统的语文教学过程中，绝大部分时间都是教师在讲课，学生在台下被动的吸收知识，不仅教学过程枯燥乏味，同时学生的知识吸收转化率也十分底下。因此，我们迫切的需要在语文教学过程中使用探究性的学习方法。要让学生明白，教师和学生其实是朋友关系，是处于同一个级别的。作为教师，要从教学主体中调出来，转换角色，变为教学过程中学生吸收知识的引导者。在讲课过程中，巧妙设计相关的教学情境，将学生带入到知识的海洋中，从而能够对所学习的内容有进一步的理解。例如，当笔者讲述《雨巷》这篇课文的时候，我在教学过程中，逐步引导学生思考这些方面的问题：现代诗歌如雨后春笋般出现的时间是什么时候，为什么会产生这样的现象？现代诗歌相对于以往的诗歌体裁有什么区别？作为一名学生，你觉得你更加喜欢何种类型的诗歌？学生带着这样的问题，通过探讨网上资料以及图书馆资料的查询得知：现代诗歌都是为了反映当代历史的，当年五四之后，当代的青年面对白色恐怖的时候，不仅恐惧而且迷茫。希望能够在黑暗中寻得一丝光明。而我们的今天学习的《雨巷》这篇现代诗歌，正是当时青年内心世界的一个真实反映。在当代黑暗中，他们迫切的希望能够获得希望，实现美好理想。又如，笔者在讲述有关《烛之武退秦师》这篇文章的内容的时候，引导学生思考这几个方面的问题：为何灼之武有这样的本事能够一个人将秦国大军劝退保国？如果烛之武晚生两百年，他的才华能够得到充分的发挥吗？学生在具备可探究性的问题的引导下进行学习，可以更加容易地理清文章的思路，作者的主旨。通过发现文章背后的故事，学生能够更有兴趣地进行相关内容的学习。学生越是希望了解当时的情境，越是会主动地进行探究、学习，进而促进学生的学习效率在潜移默化中就得到了提升。
三、将能力发展放在主要位置
教师对于学生的推动作用是不容忽视的，教师“怎么教”，学生就会“怎么学”，教师的教直接影响着学生学的方式、学的效果、学的能力。伴随着新课程改革的实行，越来越多的教师能够意识到学生是学习的主体，教学的目的在于引导学生进入课堂，自主探究并学习新的知识。在进行教学的时候，我们要使用恰当的方法帮助学生提升探索知识的欲望，唯有强大的动力才能够保证学生的探究能力得到稳定的提升。在平时的学习过程中，我们对学生的积极提问以及对相应知识的质疑要表现出赞赏，相应的给予适当的奖励，从而带动学生主动提问，主动质疑的积极性。通过提问，质疑，学生才会进行探索，从而更加牢固的掌握知识。这是一种良性循环，只要我们始终鼓励并执行下去。学生的探究能力就能够得到质的飞跃。
四、将探究延伸至课外
学校教育在给学生提供了各种有利发展资源的同时，其实也局限了学生发展的时间与空间。探究式学习需要的时间与空间是广阔的。课堂教学可以给学生提供探究的课题与方法，课外却能为学生探究提供广泛的资源与空间、时间。在高中语文教学中，使用探究性教学，必须和阅读相结合。在阅读中，学生的思维发散能力可以得到最大化的锻炼。在平时的教学过程中，我们需要适当地引入课外知识，从而丰富课堂知识的局限性。与此同时，学生也能够找到自己平时学习中的薄弱环节，从而有针对性地进行学习。伴随着探究教学的进行，学生能够发现更多未曾接触的知识，从而更有兴趣地进行语文学习，自身的探究能力也能够得到最大化的提升。
综上所述，探究能力的发展是社会对于建设者的基本要求，也是一个人能够解决生活与学习种种问题的根本能力。在高中语文教学中，我们要贯彻探究性教学法，逐步提升学生的探究能力，对于学生今后的发展是至关重要的。语文学习，更多的是综合素质的培养，我们在教学过程中千万不能扼杀了学生学习的天性。因此，我们要不断摸索，在最快的时间内找到探究性教学的最佳方法，从而尽快的为我们的学生服务。