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【摘要】新课改已经进行了相当长的一段时间，但是受各种主客观因素的制约，农村生物教育仍存在着很多不尽如人意的地方。本文在简单分析农村中学生物教育存在的突出问题的基础上，就如何解决进行了讨论，以期为实际工作的有效开展提供参考和借鉴。
【关键词】农村中学 生物教育 存在问题 应对措施
【中图分类号】G633.91 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）10-0177-01
1.引言
新课改的全面实施在给农村中学生物教育带来全新机遇的同时，也提出了新的挑战，根据新课改的精神，生物教育的中心是提升全体同学的生物科学素养，让他们可以更好的参与到探究性学习当中，从而实现学习和实际生活的有机结合。但是受各种主客观因素的制约，农村中学对于新课改精神的落实存在一定程度的滞后性，“填鸭式”教学在课堂上仍占据着主导地位，学生也习惯于采用以往“被动接受”的学习方式，这不仅不利于学生学习主动性、创造性的发挥，也让探究式学习无从开展，不能满足新课改所提出的要求。为此，本文对现阶段农村中学生物教育存在的突出问题进行了分析，并对解决措施提出建议。
2.农村中学生物教育存在的突出问题
2.1专业生物教师极为匮乏
受地理位置和经济条件等因素的制约，大部分农村中学根本就没有专业的生物教师，同时在中考不涉及生物科目这一客观条件的影响下，一些生物教师在进入农村中学后不得不转向其它学科。除此之外，由于高考涉及生物科目，所以使相当数量的生物教师进入到高中，进一步加剧了农村中学生物教师匮乏问题的严重程度。巧妇难为无米之炊，人才资源的匮乏使新课改的精神在农村生物教育中难以得到有效落实。
2.2教师的教学理念相对传统
新课改的实行对教师的教学能力、思维方式、知识结构等诸多方面提出了许多新的要求，例如想要在教学过程中展开探究性学习，教师自己首先就要成为一名研究者，只有这样，才能发挥出对学生的指导作用。不过在自身专业深度、理论知识掌握程度不足的条件下，大部分农村生物教师对此表示力不从心，只能固守传统的“满堂灌”教学方式，无法及时跟上教育改革的步伐。
2.3 教学设备不够完善
想要达到新课改所提出的标准与要求，就必须借助先进的教学手段与设备，不过就国内目前的实际情况来看，绝大多数农村都属于经济欠发达地区，难以向教育事业投入足够的资金。同时，在传统观念的影响下，中学生物科目长期被视为可有可无的内容，因而无法在本已有限的教育资源中争取到更多的份额。另外，新课改后的教材编排对情景教学给予了更高的关注，将更多的内容放在学习过程与方法的训练上，這些都需要得到现代化教具与学具的支持，而农村中学的实际情况与这种要求相去甚远，最终导致新课改的精神无法得到有效落实。
在上述因素的影响下，很多地区的农村中学生物教师对于新课改持观望态度，部分人甚至存在着“在现有条件下根本无法在农村地区实行真正意义上的课改”等消极思想。结合实际，我们发现想要在农村地区全面克服上述问题几乎是不可能实现的任务，不过也应该注意到，所使用设备、器材的先进程度并不是一切问题的前提，落后教学观念的改变才是新课标实施的关键所在。
3.农村中学生物教育存在问题的解决措施
艰苦的现实状况并不是我们止步不前的借口，为了改变新课改精神在农村生物教育中落实难的问题，广大教职员工可以从以下几个方面入手，对上述问题所产生的不良影响加以消除和解决。
3.1 加强业务培训
对于农村中学生物教师队伍的充实以及整体教学素养的提升是确保新课标得以顺利实施的关键所在，不过相对于城市地区而言，农村中学对于专业生物教师的吸引力有限，因此想要提升教师队伍的整体素质，对现有人员开展业务培训就成为了一种具有较高可操作性的方式。为此，农村中学的管理人员应鼓励教师积极参与到继续教育当中，尤其是要加强与新课标有关的业务培训力度。培训内容应以教育改革理论的传播、新课改教育方式的讨论为主，以期将新课改的精神真正内化为教师的个人思想，增强理论知识在教学实践中的可操作性。同时，为了解决培训工作覆盖面较窄、农村一线生物教师参与难度较高的问题，上级教育管理部门可采用下乡送教的培训方法，让更多的农村中学生物教师能够亲耳聆听名师的示范课程，并与其一道，就实际工作中遇到的困难与问题进行讨论，为培训工作能够真正发挥出自身效能提供坚实的保障。
3.2 发挥本地优势
新课标对于中学生物课程与现代化信息技术的结合提出了许多新的要求，对于生物实验的重视也被提升到了一个前所未有的高度，但是受经济条件落后的影响，绝大多数农村中学都无力为生物实验课添置必要设备，为了解决这一难题，农村中学的生物教师应立足本地实际，本着因陋就简、因地制宜的原则，积极使用本地材料和农村资源。例如，在解决实验材料的来源问题时，既可动员学生到野外进行采集，也可利用课余时间带领学生开设自己的生物园，以此作为生物实验课的材料来源。此种方式不仅可以解决实验材料经费不足的问题，还能够提升学生的动手能力，符合新课标中关于理论与实际相结合的理念与要求。
3.3 挖掘教育资源
为了确保新课改精神的落实，农村中学应注意与所在地区附近的城区中学、农科站、医院等部门加强联系，尽可能争取在试剂、器材等方面的支持。同时，校方也应抓住政策扶持的机遇，向当地政府提出关于资金援助的合理要求，以拓宽资金来源渠道，购置生物教学与实验开展所必须的资料与设备，为新课改精神在生物课堂中的有效落实提供物质保障。
4.结语
新课改的实施为农村中学生物教育过程中如何培养高素质综合型人才指明了方向，但同时也对广大教职员工提出了新的挑战。相对于城区而言，农村中学生物教育存在着很多先天不足，对于新课标的落实难度较高，这就要求广大农村中学的生物教师解放思想，积极创新，尽可能多的为学生争取教学资源，让农村地区的学生也能够享有同等的、接受现代化教育的机会。
参考文献：
[1]铁志亮.农村中学生物新课改教学存在的问题及改进措施[J].青海教育，2010，（12）：41-41.
[2]黄永华.农村初中生物实验教学存在的问题与建议[J].空中英语教室：校本教研，2011，（1）：108-108.
【关键词】农村中学 生物教育 存在问题 应对措施
【中图分类号】G633.91 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）10-0177-01
1.引言
新课改的全面实施在给农村中学生物教育带来全新机遇的同时，也提出了新的挑战，根据新课改的精神，生物教育的中心是提升全体同学的生物科学素养，让他们可以更好的参与到探究性学习当中，从而实现学习和实际生活的有机结合。但是受各种主客观因素的制约，农村中学对于新课改精神的落实存在一定程度的滞后性，“填鸭式”教学在课堂上仍占据着主导地位，学生也习惯于采用以往“被动接受”的学习方式，这不仅不利于学生学习主动性、创造性的发挥，也让探究式学习无从开展，不能满足新课改所提出的要求。为此，本文对现阶段农村中学生物教育存在的突出问题进行了分析，并对解决措施提出建议。
2.农村中学生物教育存在的突出问题
2.1专业生物教师极为匮乏
受地理位置和经济条件等因素的制约，大部分农村中学根本就没有专业的生物教师，同时在中考不涉及生物科目这一客观条件的影响下，一些生物教师在进入农村中学后不得不转向其它学科。除此之外，由于高考涉及生物科目，所以使相当数量的生物教师进入到高中，进一步加剧了农村中学生物教师匮乏问题的严重程度。巧妇难为无米之炊，人才资源的匮乏使新课改的精神在农村生物教育中难以得到有效落实。
2.2教师的教学理念相对传统
新课改的实行对教师的教学能力、思维方式、知识结构等诸多方面提出了许多新的要求，例如想要在教学过程中展开探究性学习，教师自己首先就要成为一名研究者，只有这样，才能发挥出对学生的指导作用。不过在自身专业深度、理论知识掌握程度不足的条件下，大部分农村生物教师对此表示力不从心，只能固守传统的“满堂灌”教学方式，无法及时跟上教育改革的步伐。
2.3 教学设备不够完善
想要达到新课改所提出的标准与要求，就必须借助先进的教学手段与设备，不过就国内目前的实际情况来看，绝大多数农村都属于经济欠发达地区，难以向教育事业投入足够的资金。同时，在传统观念的影响下，中学生物科目长期被视为可有可无的内容，因而无法在本已有限的教育资源中争取到更多的份额。另外，新课改后的教材编排对情景教学给予了更高的关注，将更多的内容放在学习过程与方法的训练上，這些都需要得到现代化教具与学具的支持，而农村中学的实际情况与这种要求相去甚远，最终导致新课改的精神无法得到有效落实。
在上述因素的影响下，很多地区的农村中学生物教师对于新课改持观望态度，部分人甚至存在着“在现有条件下根本无法在农村地区实行真正意义上的课改”等消极思想。结合实际，我们发现想要在农村地区全面克服上述问题几乎是不可能实现的任务，不过也应该注意到，所使用设备、器材的先进程度并不是一切问题的前提，落后教学观念的改变才是新课标实施的关键所在。
3.农村中学生物教育存在问题的解决措施
艰苦的现实状况并不是我们止步不前的借口，为了改变新课改精神在农村生物教育中落实难的问题，广大教职员工可以从以下几个方面入手，对上述问题所产生的不良影响加以消除和解决。
3.1 加强业务培训
对于农村中学生物教师队伍的充实以及整体教学素养的提升是确保新课标得以顺利实施的关键所在，不过相对于城市地区而言，农村中学对于专业生物教师的吸引力有限，因此想要提升教师队伍的整体素质，对现有人员开展业务培训就成为了一种具有较高可操作性的方式。为此，农村中学的管理人员应鼓励教师积极参与到继续教育当中，尤其是要加强与新课标有关的业务培训力度。培训内容应以教育改革理论的传播、新课改教育方式的讨论为主，以期将新课改的精神真正内化为教师的个人思想，增强理论知识在教学实践中的可操作性。同时，为了解决培训工作覆盖面较窄、农村一线生物教师参与难度较高的问题，上级教育管理部门可采用下乡送教的培训方法，让更多的农村中学生物教师能够亲耳聆听名师的示范课程，并与其一道，就实际工作中遇到的困难与问题进行讨论，为培训工作能够真正发挥出自身效能提供坚实的保障。
3.2 发挥本地优势
新课标对于中学生物课程与现代化信息技术的结合提出了许多新的要求，对于生物实验的重视也被提升到了一个前所未有的高度，但是受经济条件落后的影响，绝大多数农村中学都无力为生物实验课添置必要设备，为了解决这一难题，农村中学的生物教师应立足本地实际，本着因陋就简、因地制宜的原则，积极使用本地材料和农村资源。例如，在解决实验材料的来源问题时，既可动员学生到野外进行采集，也可利用课余时间带领学生开设自己的生物园，以此作为生物实验课的材料来源。此种方式不仅可以解决实验材料经费不足的问题，还能够提升学生的动手能力，符合新课标中关于理论与实际相结合的理念与要求。
3.3 挖掘教育资源
为了确保新课改精神的落实，农村中学应注意与所在地区附近的城区中学、农科站、医院等部门加强联系，尽可能争取在试剂、器材等方面的支持。同时，校方也应抓住政策扶持的机遇，向当地政府提出关于资金援助的合理要求，以拓宽资金来源渠道，购置生物教学与实验开展所必须的资料与设备，为新课改精神在生物课堂中的有效落实提供物质保障。
4.结语
新课改的实施为农村中学生物教育过程中如何培养高素质综合型人才指明了方向，但同时也对广大教职员工提出了新的挑战。相对于城区而言，农村中学生物教育存在着很多先天不足，对于新课标的落实难度较高，这就要求广大农村中学的生物教师解放思想，积极创新，尽可能多的为学生争取教学资源，让农村地区的学生也能够享有同等的、接受现代化教育的机会。
参考文献：
[1]铁志亮.农村中学生物新课改教学存在的问题及改进措施[J].青海教育，2010，（12）：41-41.
[2]黄永华.农村初中生物实验教学存在的问题与建议[J].空中英语教室：校本教研，2011，（1）：108-108.