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摘要：通过有效的创设教学情境，优化学科教学，恰当运用现代化教学手段等方式，培养学生自主学习，激发学生的学习动机，促进学生思维能力的发展。
关键词：教学情境、主体地位、学科优化
当今世界科技飞速发展，对创新型人才需求迫切，那么过去“教师讲、学生听，教师问、学生答，教师出题、学生做”的传统教学模式已严重阻碍了现代教育的发展，这种教学模式无法培养学生的实践能力和创新能力，课堂教学也应适应时代的要求，教师必须以学生为主体，充分调动学生的积极性，让学生积极主动地参与教学的全过程，培养他们的创新意识和探索精神，以提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力为目的。为此，课堂教学改革迫在眉睫，现就改进教学方法谈谈自己的认识。
一、注重教学情境的有效创设，培养学生活跃的思维
兴趣是学知识的前提，有了兴趣就有可能对问题进行深入研究、探索，就有可能获得很大的成绩。因而，创设情境，引导兴趣，无疑是吸引学生主动参与的有效策略。在以往的教学中，尽管我们也知道应该激发学生的学习动机和学习兴趣，但始终缺少必要的手段，不能创设较好的情境，教学效果不佳。因此在课堂教学中我们要非常重视新课的引入，教师不应再简单的重复模式化的“导言”，不再一般地就知识而引出知识，不再枯燥地用单一载体营造情境，有效地激发学生的学习兴趣，为新知识的学习奠定良好的基础。学习过程是复杂的心理活动过程，思维是学习心理活动的主要因素，思维活动与深刻性直接决定学习的效果。为了使学生较好地掌握基础知识，思维能力得到较好的发展，在教学内容中，要明确发展能力的基本内容，不论哪一部分教学内容，都要考虑如何结合所学的内容来发展学生的思维，要根据学生的年龄特点和基础发展学生的思维能力，重视思维品质的培养。在教学过程中，一方面要采取措施，借助相应的手段活跃学生的思维，训练学生的思维，培养学生良好的思维品质，如直接思维的培养、创造性思维的培养、发散思维的训练等。另一方面，要训练学生思维的深刻性和逻辑性，在智力活动中培养学生的思维品质。创设问题情境，是激发学生学习动机，培养创新思维的有效手段，是新理念下教学的重要环节。成功地创设问题情境，在课堂教学中能起到事半功倍的效果，是一堂课成功与否的关键。但教学有法，教无定法，我们应结合学生实际，不断探索，不断创新，创设出更好的问题情境，为每一堂课的成功打下坚实基础。
二、教会学生自主学习，突出学生的主体地位
教学活动是师生的双边活动，任何知识、技能乃至情意因素，只有经过主体的内化才能养成。而要养成，就需要学生积极地参与。单纯地教师主宰课堂教学，学生被动接受知识，使得学生不会学习，不会独立地获得知识，导致学生缺乏学习热情，缺乏学习自信心，阻碍了学生的发展。因而在教学中，教师不再用“讲”占据课堂，不再武断地裁判学生的发言,要适当变换教学方法，增加新鲜感，要杜绝教师一言堂的现象，让学生多讲，多思考，多练习，要鼓励学生，调动他们的积极性，使他们的注意力尽量集中在课堂上，力求在学习过程中使学生成为学习过程的参与者，充分发挥学生的主观能动性，引导学生思考分析问题，善于让学生通过独立、自主、主动、积极的思考，大胆提出自己的见解，敢于质疑，主动参与学习活动，逐步放手让学生自己去探索，充分展示自己。
三、适当运用多媒体教学，激发学生的学习兴趣
在当今信息化社会中，计算机和网络已经深入到我们的工作、学习和生活的各个领域，计算机必然在教育中发挥其独特、重要的作用，因此，在课堂教学中要充分地发挥多媒体教学的优势。在传统教学过程中，教师是通过黑板、投影片、教具模型等媒体展示各种信息，多媒体教学是通过计算机处理文本、图形、图像、动画、视频和音频等多种教学信息，把教学内容有机的整合起来，在较短的时间内，使学生多种感官并用，提高对信息的吸收率，加深对知识的理解，因而可以做到更高密度的知识传授，大大提高课堂利用率。利用计算机进行课堂演示，通过精心设计的动画、插图和音频等，可以使抽象深奥的知识以简单明了、直观的形式出现，缩短了客观事物与学生之间的距离，更好地帮助学生思考知识间的联系，促进新的认知结构的形成。计算机的动态变化可以将知识有机结合起来，把运动和变化展现在学生面前，使学生由形象的认识提高为抽象的概括，这对于培养学生良好的思维习惯会起到很好的效果。同时，在这里也应注意，计算机的演示只能是帮助学生思考，而不能代替学生的思考，教师应当恰当的给予提示，结合计算机的演示帮助学生完成思考过程，形成对概念的理解。多媒体信息技术运用可以达到克服某些与教学无关的干扰的目的，把学生的注意力吸引到课堂中来，有利于学生注意力的集中和保持，从而提高课堂效率。
四、优化学科教学，提高教学效果
1、深入研究教材，实现教材的二次开发
在教学过程中，教师不再把教学局限于以往的书本世界，教师不再把教学内容圈定在教材中，不再简单的对教材照本宣科，不再满足于以以往的教学目标教教材，要敢于拓展，大胆的优化，提炼教材中的精华。教师还必须根据学生的知识基础和智力水平，对教材进行加工处理，巧妙灵活地启发引导学生进行积极的思维活动，使学生能迅速地在自己原有认识结构中找到有关材料，深刻理解教材内容，把外在的知识转化为头脑中的财富，同时，还要避免学生出现消极的定势现象。
2、加强认识方法的教学，尊重学生的求异思维
重知识讲述，轻方法传授，是教学中突出的问题。课堂教学要加强方法的教学，教师不能只传授知识，应采取探究式教学、问题化教学、情境化教学、信息化教学等教学模式，结合自己的教学把获得知识的方法、程序、思考问题的策略也传授给学生，使学生不仅通过教学获得知识，也获得认识问题的方法。我们在进行教学设计时，应充分信任学生的潜在能力，不再漠视学生的经验，不再单纯的追求既定的任务与传统的效率，而应以学生为中心，激发他们高层次的学习动机，从而使他们能够对自己进行教育，为他们进行有意义的学习创造条件。
3、深入学科优化问题的研究，学生学习负担适度
要减轻学生负担，大面积提高教学质量，只有深入研究教学过程的优化问题。实现教学过程的优化，首先，要转变教育思想，更新教育观念。其次要确定重点，有步骤有计划地进行。优化教学过程是一项系统工程，要认真研究影响教学优化的因素。切实加强理论对实践的指导作用，充分发挥学生学习的主动性和积极性。按照学生的认知特点和思维规律组织教学，让学生参与知识的形成过程，给学生留有充分的思考时间和空间。教学中要增强情感意识，增进教师与学生、学生与学生间的情感交流，正确处理智力因素与非智力因素的关系，养成学生良好的学习习惯和心理品质，正确把握教学要求，提高课堂效率，减轻学生过重课业负担。
4、正确积极的学习评价，激发学生的学习动力
对学生的学习进行经常性的评价是促使学生学习的非常重要的手段。它可以有效的激发学生学习的内部动机，正确的学习评价能够使学生体会到学习的快乐，增强学生的学习兴趣。同时，正确积极的学习评价能够给学生带来成功感，从而增强学生对自己学习能力的自信心。正确的学习评价不仅使学生认识到学习中的不足，更重要的是使学生看到自己学习的长处和潜力，让学生学会多角度地、积极地评价自己，正确地认识自己，不断地改进学习方法，激励学生刻苦学习，奋发向上，积极进取，努力提高学习成绩。
总之，在教学中，我们要不断改进教学方法，不断的充实自己的学术水平和课堂教学技巧，精心钻研业务，适当安排教学内容，精心设计课堂教学，采取灵活多样的教学方式和方法，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新意识，充分发挥学生的主观能动性，达到教育效果。
参考文献：
1、张守臣主编《心理学教程新编》黑龙江教育出版社
2、王凤秋主编《教师职业能力》东北林业大学出版社
关键词：教学情境、主体地位、学科优化
当今世界科技飞速发展，对创新型人才需求迫切，那么过去“教师讲、学生听，教师问、学生答，教师出题、学生做”的传统教学模式已严重阻碍了现代教育的发展，这种教学模式无法培养学生的实践能力和创新能力，课堂教学也应适应时代的要求，教师必须以学生为主体，充分调动学生的积极性，让学生积极主动地参与教学的全过程，培养他们的创新意识和探索精神，以提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力为目的。为此，课堂教学改革迫在眉睫，现就改进教学方法谈谈自己的认识。
一、注重教学情境的有效创设，培养学生活跃的思维
兴趣是学知识的前提，有了兴趣就有可能对问题进行深入研究、探索，就有可能获得很大的成绩。因而，创设情境，引导兴趣，无疑是吸引学生主动参与的有效策略。在以往的教学中，尽管我们也知道应该激发学生的学习动机和学习兴趣，但始终缺少必要的手段，不能创设较好的情境，教学效果不佳。因此在课堂教学中我们要非常重视新课的引入，教师不应再简单的重复模式化的“导言”，不再一般地就知识而引出知识，不再枯燥地用单一载体营造情境，有效地激发学生的学习兴趣，为新知识的学习奠定良好的基础。学习过程是复杂的心理活动过程，思维是学习心理活动的主要因素，思维活动与深刻性直接决定学习的效果。为了使学生较好地掌握基础知识，思维能力得到较好的发展，在教学内容中，要明确发展能力的基本内容，不论哪一部分教学内容，都要考虑如何结合所学的内容来发展学生的思维，要根据学生的年龄特点和基础发展学生的思维能力，重视思维品质的培养。在教学过程中，一方面要采取措施，借助相应的手段活跃学生的思维，训练学生的思维，培养学生良好的思维品质，如直接思维的培养、创造性思维的培养、发散思维的训练等。另一方面，要训练学生思维的深刻性和逻辑性，在智力活动中培养学生的思维品质。创设问题情境，是激发学生学习动机，培养创新思维的有效手段，是新理念下教学的重要环节。成功地创设问题情境，在课堂教学中能起到事半功倍的效果，是一堂课成功与否的关键。但教学有法，教无定法，我们应结合学生实际，不断探索，不断创新，创设出更好的问题情境，为每一堂课的成功打下坚实基础。
二、教会学生自主学习，突出学生的主体地位
教学活动是师生的双边活动，任何知识、技能乃至情意因素，只有经过主体的内化才能养成。而要养成，就需要学生积极地参与。单纯地教师主宰课堂教学，学生被动接受知识，使得学生不会学习，不会独立地获得知识，导致学生缺乏学习热情，缺乏学习自信心，阻碍了学生的发展。因而在教学中，教师不再用“讲”占据课堂，不再武断地裁判学生的发言,要适当变换教学方法，增加新鲜感，要杜绝教师一言堂的现象，让学生多讲，多思考，多练习，要鼓励学生，调动他们的积极性，使他们的注意力尽量集中在课堂上，力求在学习过程中使学生成为学习过程的参与者，充分发挥学生的主观能动性，引导学生思考分析问题，善于让学生通过独立、自主、主动、积极的思考，大胆提出自己的见解，敢于质疑，主动参与学习活动，逐步放手让学生自己去探索，充分展示自己。
三、适当运用多媒体教学，激发学生的学习兴趣
在当今信息化社会中，计算机和网络已经深入到我们的工作、学习和生活的各个领域，计算机必然在教育中发挥其独特、重要的作用，因此，在课堂教学中要充分地发挥多媒体教学的优势。在传统教学过程中，教师是通过黑板、投影片、教具模型等媒体展示各种信息，多媒体教学是通过计算机处理文本、图形、图像、动画、视频和音频等多种教学信息，把教学内容有机的整合起来，在较短的时间内，使学生多种感官并用，提高对信息的吸收率，加深对知识的理解，因而可以做到更高密度的知识传授，大大提高课堂利用率。利用计算机进行课堂演示，通过精心设计的动画、插图和音频等，可以使抽象深奥的知识以简单明了、直观的形式出现，缩短了客观事物与学生之间的距离，更好地帮助学生思考知识间的联系，促进新的认知结构的形成。计算机的动态变化可以将知识有机结合起来，把运动和变化展现在学生面前，使学生由形象的认识提高为抽象的概括，这对于培养学生良好的思维习惯会起到很好的效果。同时，在这里也应注意，计算机的演示只能是帮助学生思考，而不能代替学生的思考，教师应当恰当的给予提示，结合计算机的演示帮助学生完成思考过程，形成对概念的理解。多媒体信息技术运用可以达到克服某些与教学无关的干扰的目的，把学生的注意力吸引到课堂中来，有利于学生注意力的集中和保持，从而提高课堂效率。
四、优化学科教学，提高教学效果
1、深入研究教材，实现教材的二次开发
在教学过程中，教师不再把教学局限于以往的书本世界，教师不再把教学内容圈定在教材中，不再简单的对教材照本宣科，不再满足于以以往的教学目标教教材，要敢于拓展，大胆的优化，提炼教材中的精华。教师还必须根据学生的知识基础和智力水平，对教材进行加工处理，巧妙灵活地启发引导学生进行积极的思维活动，使学生能迅速地在自己原有认识结构中找到有关材料，深刻理解教材内容，把外在的知识转化为头脑中的财富，同时，还要避免学生出现消极的定势现象。
2、加强认识方法的教学，尊重学生的求异思维
重知识讲述，轻方法传授，是教学中突出的问题。课堂教学要加强方法的教学，教师不能只传授知识，应采取探究式教学、问题化教学、情境化教学、信息化教学等教学模式，结合自己的教学把获得知识的方法、程序、思考问题的策略也传授给学生，使学生不仅通过教学获得知识，也获得认识问题的方法。我们在进行教学设计时，应充分信任学生的潜在能力，不再漠视学生的经验，不再单纯的追求既定的任务与传统的效率，而应以学生为中心，激发他们高层次的学习动机，从而使他们能够对自己进行教育，为他们进行有意义的学习创造条件。
3、深入学科优化问题的研究，学生学习负担适度
要减轻学生负担，大面积提高教学质量，只有深入研究教学过程的优化问题。实现教学过程的优化，首先，要转变教育思想，更新教育观念。其次要确定重点，有步骤有计划地进行。优化教学过程是一项系统工程，要认真研究影响教学优化的因素。切实加强理论对实践的指导作用，充分发挥学生学习的主动性和积极性。按照学生的认知特点和思维规律组织教学，让学生参与知识的形成过程，给学生留有充分的思考时间和空间。教学中要增强情感意识，增进教师与学生、学生与学生间的情感交流，正确处理智力因素与非智力因素的关系，养成学生良好的学习习惯和心理品质，正确把握教学要求，提高课堂效率，减轻学生过重课业负担。
4、正确积极的学习评价，激发学生的学习动力
对学生的学习进行经常性的评价是促使学生学习的非常重要的手段。它可以有效的激发学生学习的内部动机，正确的学习评价能够使学生体会到学习的快乐，增强学生的学习兴趣。同时，正确积极的学习评价能够给学生带来成功感，从而增强学生对自己学习能力的自信心。正确的学习评价不仅使学生认识到学习中的不足，更重要的是使学生看到自己学习的长处和潜力，让学生学会多角度地、积极地评价自己，正确地认识自己，不断地改进学习方法，激励学生刻苦学习，奋发向上，积极进取，努力提高学习成绩。
总之，在教学中，我们要不断改进教学方法，不断的充实自己的学术水平和课堂教学技巧，精心钻研业务，适当安排教学内容，精心设计课堂教学，采取灵活多样的教学方式和方法，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新意识，充分发挥学生的主观能动性，达到教育效果。
参考文献：
1、张守臣主编《心理学教程新编》黑龙江教育出版社
2、王凤秋主编《教师职业能力》东北林业大学出版社