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【摘 要】受应试教育的影响，小学作文教学存在不少弊端，学生的作文大都空话、假话、套话，千篇一律。《语文课程标准》正本清源，要求学生说真话、实话、心里话，为此，作文教学要讲究趣味性，让孩子快乐作文；要注意实践性，让孩子们接触自然，深入社会；要重视开放性，减少写作的束缚，鼓励孩子自主表达和有创意表达；还要追求教育性，使孩子在作文过程中陶冶情操，表达真情实感。
【关键词】自主写作；趣味性；实践性；开放性；教育性
作文教学在语文教学中占据着非常重要的地位，但在实际教学中存在着非常多的问题，多年来形成的传统的教学模式使学生变的非常被动，学生把作文当成一种“任务“来完成。学生写作时，思想都已“克隆”。如在写《好妈妈》一文时，班级大部分同学结尾都是“我为有这样一位好妈妈而自豪，我爱我的妈妈！”这样结尾既点题，又点明中心，看起来无懈可击，但这真是每位学生的真切感受吗？
教育家叶圣陶先生说：“作文要说真话，说实在话，说自己的话……”强调的就是作文要讲究“真实”。编造的作文不利于学生的健康成长和写作水平的提高。
《语文课程标准》正本清源，特别强调作文要写自己想说的话，要感情真挚；写出的文章要有个性，有独特的感受；运用联想和想象，丰富表达的内容。仔细研读《语文课程标准》，我们能从字里行间看到一个“真”字。
1讲究趣味性，“乐”中求真。
1.1以新激趣。
兴趣常常由新异事物的刺激而产生，因而新的训练内容、新的训练方式都有可能使学生产生兴趣，鼓励学生表达新思想，描写新事物，出新题目，用新材料，让学生耳目一新，想写爱写，表达真情实感。如让学生把自己喜爱的动物玩具带到学校来，几个孩子凑在一起，要求孩子根据动物的性格特点编童话故事——狮子的凶猛，狐狸的狡猾，小羊的温顺，猴子的灵活等等，这是一个充满创造性的复杂心智活动，在这个活动过程中，孩子走进了童话世界，跟小动物们同喜共忧，感到兴趣盎然，其乐无穷。
1.2以疑激趣。
每个人都有对没有定论的事物发表看法的冲动，因此，设疑也能让学生产生兴趣。教师可以创设一些有疑问、有争议的问题，使学生产生探求知识的欲望，写自己对疑义的理解和看法，表达自己的真实感受。
1.3以奇激趣。
对未知事物探索的好奇心也是大多数学生都具备的，奇异、奇特的事物也能激发学生的兴趣。可以让学生写对事物的探求过程，或写奇特事物本身，写出自己的切身感受。
1.4以美激趣。
人人都有爱美、追求美的心理倾向。在感受美的时候，情感得到升华，品格受到陶冶，能得到审美愉悦的精神享受，从而增加兴趣。如一位一年级的老师，在课前带孩子们到春天里走一走，看一看，让他们去找一找春天，用心去感受春天的美丽，再回到课堂上讲一讲“（ ）是（ ）的春天”。孩子们的发现可多了，他们说：
小草是大地的春天。
油菜花是田野的春天。
小蝌蚪是池塘的春天。
风筝是蓝天的春天
……
1.5以情激趣。兴趣同人的情绪体验相关联，使人动情的东西，另人喜爱的东西都能让人感兴趣，因此，激起学生的情感，让他们情动于中而发于外，就能产生异乎寻常的效果。
当然，也不能一味讲“乐”，还要辅之以良好写作习惯的培养。要引导学生由“兴趣”形成“习惯”。
2注意实践性，“动”中求真。
《语文课程标准》提出写作教学“应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感”，教师要尽可能扩展学生的生活空间，接触自然，深入社会，让沸腾的社会生活、奇异的自然景物映入学生的脑海，丰富学生的感性经验。让他们在社会、学校、家庭的生活实践中观察、认识、体验，在平淡中找新奇，开拓视野，增长见识。如果学生题材库存充裕，随手拈来，写作时就有话可说，有事可写，有感而发，自然就能写出有真情实感的作文来。
如教学第八册第四单元习作“写一种小动物”，如果他们没有养过动物，平时又不善于观察，作文时就必然没话可说，无真情可抒。因此，早在几个月前，笔者就给学生布置了这样一个课外实践作业：饲养一种小动物，观察它的吃食、活动、睡觉等生活习性；还要查找一些相关资料，向行家请教饲养经验；并要求把饲养过程中的酸甜若辣、喜怒哀乐……真实地记叙下来。记叙的形式也可因人而异、多种多样：拍成照片，写成日记、画成图画，甚至写成诗歌、童话、编成谜语、歌谣等等。在这个基础上，再教孩子们写一种小动物，此时，他们胸中涌动的是实践中所得的真知实情，笔下流淌的是实践后的欢乐与欣慰。有个孩子写《养小鸡》，其中有一段写给小鸡取名：“我心想：先给小鸡们起个名字吧，以后也好招呼些。”于是，我把小鸡依次小心翼翼地摆在桌上，开始苦思冥想。第一位，全身上下一片黄澄澄，就叫‘金凤凰’吧，这名字好听。第二位，比起其它两位，似乎略显肥胖，还特别爱叫。你瞧它，肥嘟嘟的身子，溜圆的大脑袋，我真担心那两只小脚会支撑不住。这会儿它又‘叽叽叽’地唱起了小调，看来‘胖喜鹊’这名字是再确切不过了。这第三位嘛，瘦弱的身上只有几根又黄又软的毛儿，一定是营养不良造成的，那就叫它‘小黄毛’吧，听起来还挺亲切的呢！‘金凤凰、胖喜鹊、小黄毛……’我喃喃地念着，深為自己的‘杰作’感到自豪！”多好的语言啊！而这只有学生在实践中亲身经历，才能获取。
3追求教育性，“思”中求真。
作文教学具有教育性，在作文过程中，既要增长学生知识，又能陶冶学生情操，如：清明节前，让学生收集英雄、名人、伟人故事，然后写心得、写小诗，以小报形式话英雄，赞名人，从榜样的身上汲取力量，得到鼓舞，找到人生道路上前进的“路标”。国庆节前夕，让学生走向社会、调查、访问、了解、畅谈祖国日新月异的变化，写成调查报告，从而受到潜移默化的热爱祖国，热爱家乡的教育……
作文教学的路不是回家的路，但也绝不是难于登天的蜀道！只要我们树立信心，多学习，勤实践，前景一定是灿烂的。
【关键词】自主写作；趣味性；实践性；开放性；教育性
作文教学在语文教学中占据着非常重要的地位，但在实际教学中存在着非常多的问题，多年来形成的传统的教学模式使学生变的非常被动，学生把作文当成一种“任务“来完成。学生写作时，思想都已“克隆”。如在写《好妈妈》一文时，班级大部分同学结尾都是“我为有这样一位好妈妈而自豪，我爱我的妈妈！”这样结尾既点题，又点明中心，看起来无懈可击，但这真是每位学生的真切感受吗？
教育家叶圣陶先生说：“作文要说真话，说实在话，说自己的话……”强调的就是作文要讲究“真实”。编造的作文不利于学生的健康成长和写作水平的提高。
《语文课程标准》正本清源，特别强调作文要写自己想说的话，要感情真挚；写出的文章要有个性，有独特的感受；运用联想和想象，丰富表达的内容。仔细研读《语文课程标准》，我们能从字里行间看到一个“真”字。
1讲究趣味性，“乐”中求真。
1.1以新激趣。
兴趣常常由新异事物的刺激而产生，因而新的训练内容、新的训练方式都有可能使学生产生兴趣，鼓励学生表达新思想，描写新事物，出新题目，用新材料，让学生耳目一新，想写爱写，表达真情实感。如让学生把自己喜爱的动物玩具带到学校来，几个孩子凑在一起，要求孩子根据动物的性格特点编童话故事——狮子的凶猛，狐狸的狡猾，小羊的温顺，猴子的灵活等等，这是一个充满创造性的复杂心智活动，在这个活动过程中，孩子走进了童话世界，跟小动物们同喜共忧，感到兴趣盎然，其乐无穷。
1.2以疑激趣。
每个人都有对没有定论的事物发表看法的冲动，因此，设疑也能让学生产生兴趣。教师可以创设一些有疑问、有争议的问题，使学生产生探求知识的欲望，写自己对疑义的理解和看法，表达自己的真实感受。
1.3以奇激趣。
对未知事物探索的好奇心也是大多数学生都具备的，奇异、奇特的事物也能激发学生的兴趣。可以让学生写对事物的探求过程，或写奇特事物本身，写出自己的切身感受。
1.4以美激趣。
人人都有爱美、追求美的心理倾向。在感受美的时候，情感得到升华，品格受到陶冶，能得到审美愉悦的精神享受，从而增加兴趣。如一位一年级的老师，在课前带孩子们到春天里走一走，看一看，让他们去找一找春天，用心去感受春天的美丽，再回到课堂上讲一讲“（ ）是（ ）的春天”。孩子们的发现可多了，他们说：
小草是大地的春天。
油菜花是田野的春天。
小蝌蚪是池塘的春天。
风筝是蓝天的春天
……
1.5以情激趣。兴趣同人的情绪体验相关联，使人动情的东西，另人喜爱的东西都能让人感兴趣，因此，激起学生的情感，让他们情动于中而发于外，就能产生异乎寻常的效果。
当然，也不能一味讲“乐”，还要辅之以良好写作习惯的培养。要引导学生由“兴趣”形成“习惯”。
2注意实践性，“动”中求真。
《语文课程标准》提出写作教学“应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感”，教师要尽可能扩展学生的生活空间，接触自然，深入社会，让沸腾的社会生活、奇异的自然景物映入学生的脑海，丰富学生的感性经验。让他们在社会、学校、家庭的生活实践中观察、认识、体验，在平淡中找新奇，开拓视野，增长见识。如果学生题材库存充裕，随手拈来，写作时就有话可说，有事可写，有感而发，自然就能写出有真情实感的作文来。
如教学第八册第四单元习作“写一种小动物”，如果他们没有养过动物，平时又不善于观察，作文时就必然没话可说，无真情可抒。因此，早在几个月前，笔者就给学生布置了这样一个课外实践作业：饲养一种小动物，观察它的吃食、活动、睡觉等生活习性；还要查找一些相关资料，向行家请教饲养经验；并要求把饲养过程中的酸甜若辣、喜怒哀乐……真实地记叙下来。记叙的形式也可因人而异、多种多样：拍成照片，写成日记、画成图画，甚至写成诗歌、童话、编成谜语、歌谣等等。在这个基础上，再教孩子们写一种小动物，此时，他们胸中涌动的是实践中所得的真知实情，笔下流淌的是实践后的欢乐与欣慰。有个孩子写《养小鸡》，其中有一段写给小鸡取名：“我心想：先给小鸡们起个名字吧，以后也好招呼些。”于是，我把小鸡依次小心翼翼地摆在桌上，开始苦思冥想。第一位，全身上下一片黄澄澄，就叫‘金凤凰’吧，这名字好听。第二位，比起其它两位，似乎略显肥胖，还特别爱叫。你瞧它，肥嘟嘟的身子，溜圆的大脑袋，我真担心那两只小脚会支撑不住。这会儿它又‘叽叽叽’地唱起了小调，看来‘胖喜鹊’这名字是再确切不过了。这第三位嘛，瘦弱的身上只有几根又黄又软的毛儿，一定是营养不良造成的，那就叫它‘小黄毛’吧，听起来还挺亲切的呢！‘金凤凰、胖喜鹊、小黄毛……’我喃喃地念着，深為自己的‘杰作’感到自豪！”多好的语言啊！而这只有学生在实践中亲身经历，才能获取。
3追求教育性，“思”中求真。
作文教学具有教育性，在作文过程中，既要增长学生知识，又能陶冶学生情操，如：清明节前，让学生收集英雄、名人、伟人故事，然后写心得、写小诗，以小报形式话英雄，赞名人，从榜样的身上汲取力量，得到鼓舞，找到人生道路上前进的“路标”。国庆节前夕，让学生走向社会、调查、访问、了解、畅谈祖国日新月异的变化，写成调查报告，从而受到潜移默化的热爱祖国，热爱家乡的教育……
作文教学的路不是回家的路，但也绝不是难于登天的蜀道！只要我们树立信心，多学习，勤实践，前景一定是灿烂的。