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初中英语学习中，部分学生到达初二年级以后，就出现了极为严重的两级分化。很多学生受到多种原因的影响，对英语学习的兴趣不足，英语成绩直线下降。根据多年的教学实践了解到，英语教学质量的关键取决于对学生学习兴趣的培养。所以初三英语教学质量的提升的前提是讓学生对英语产生浓厚的兴趣，进而树立学习信心。
1. 熟悉教学内容，确定教学重点
初中学生进入到初三年级以后，学习任务会加重，要想在有限的时间内提升学生的学习成绩，就要重视课堂45分钟的教学质量。所以，教师在每堂课开始之前，先要熟悉教学的重点与难点，并带领学生复习初一、初二时已经学习过的重点知识，让学生能在新知识学习的过程中，有意识地对相关旧知识进行巩固复习。特别是教师备课的时候最好做到有计划、有步骤、重点对初一、初二学习过的内容进行系统化的归纳与整理，并在课堂教学中做到以旧带新的教学模式，力争将过去旧的知识与本学期要学习到的新知识更好地结合，便于学生记忆和学习。例如，在初三的时候出现的词组look up（查阅），教师可以根据对这个词组的讲解，复习之前学生学习过的相关词组，如look at，look for，look out of等;通过复习not...but...（不是……而是……）这个句型，然后复习了not only...but also...（不仅……而且……）这个句型，通过例举，分析各个句型和词组的异同点以及具体的使用要点，在对比辨析中让学生区分不同之处。对学生已经学习到的知识进行深入的了解，在旧知识的基础上教学新知识，化难为易，便于学生理解与学习。
2. 运用教学规律，培养学习能力，激发学生兴趣
初三的学生虽然已经学习英语两年之久，但是不少学生依旧对单词记忆采用死记硬背的方式。机械性的记忆使得很多单词的拼写出现错误，甚至有的单词学生压根不会读，只会通过字母罗列。为能更好的扫除学生学习上存在的障碍，教师在开学初期就要抽出时间，系统地带领学生复习音标和拼写规律，将学生不清楚或者困惑的地方单独列出来，进行重点讲授，教会学生使用音标进行拼读，并通过拼读的规律来记忆单词。单词是教学的难点，教师针对此问题可以适度地给学生讲授一些构词法的知识，让学生在学习中举一反三，让学生在能掌握基本的构词规律的同时，扩充词汇量。例如，sun、wind、rain、cloud等单词，若在其后加上后缀-y就会发生词性的变化，而很多动词加上er以后也会变成名词。又如，通过学习friendly这个单词，让学生体会motherly，brotherly，comradely词的含义。在学习interest，interesting，interested这些同根词的时候，让学生根据要求注意到不同词性中词的具体使用方法的不同，然后着重讲授相同词性的词用法的不同，增加信息量，让学生根据构词法的规律记忆单词，通过旧知识巩固新知识。针对英语教学中的交际特点，让学生能在说的过程中学，在学的过程中说，能激发学生的英语学习兴趣。
3. 重视并科学安排复现
受到环境因素影响，学生进行英语学习的时候缺乏良好的语言环境，所以很难有机会运用所学的知识，且容易遗忘。所以教师应有计划地分散难点，反复复习旧知识，通过复现的方式，让学生深化记忆。学生学习相关语法的初期，对很多细节理解不到位，但是随着知识学习的深入，学生能在反复的练习中深化对语法的理解。
最大限度的提升复现率，通过日复一日的“滚雪球”能让学生打下坚实的基础。通过“一句多型”的展开，让学生能灵活地应用各类句型，并使用几种形式表达句子结构。例如，翻译“他年纪太小，不能上学”这句话的时候，教师鼓励学生一句多译，可以将其翻译为“He is too young to go to school.”、“He is it old enough to go to school.”、“He is so young that he can it go to school.”，通过替换句型组句的方式，能锻炼学生的词句灵活运用能力，能让学生更好地掌握句子结构，从而能提高学生的英语成绩。
4. 结束语
初三是初中的最后一年，教师要在教学新知识的过程中，总结旧知识，通过以新带旧的教学方式，让初三学生夯实基础，深化重点。即使在初一、初二，有些学生在某些知识点出现遗漏，在初三阶段只要跟着教师认真学习，也是可以弥补的。
1. 熟悉教学内容，确定教学重点
初中学生进入到初三年级以后，学习任务会加重，要想在有限的时间内提升学生的学习成绩，就要重视课堂45分钟的教学质量。所以，教师在每堂课开始之前，先要熟悉教学的重点与难点，并带领学生复习初一、初二时已经学习过的重点知识，让学生能在新知识学习的过程中，有意识地对相关旧知识进行巩固复习。特别是教师备课的时候最好做到有计划、有步骤、重点对初一、初二学习过的内容进行系统化的归纳与整理，并在课堂教学中做到以旧带新的教学模式，力争将过去旧的知识与本学期要学习到的新知识更好地结合，便于学生记忆和学习。例如，在初三的时候出现的词组look up（查阅），教师可以根据对这个词组的讲解，复习之前学生学习过的相关词组，如look at，look for，look out of等;通过复习not...but...（不是……而是……）这个句型，然后复习了not only...but also...（不仅……而且……）这个句型，通过例举，分析各个句型和词组的异同点以及具体的使用要点，在对比辨析中让学生区分不同之处。对学生已经学习到的知识进行深入的了解，在旧知识的基础上教学新知识，化难为易，便于学生理解与学习。
2. 运用教学规律，培养学习能力，激发学生兴趣
初三的学生虽然已经学习英语两年之久，但是不少学生依旧对单词记忆采用死记硬背的方式。机械性的记忆使得很多单词的拼写出现错误，甚至有的单词学生压根不会读，只会通过字母罗列。为能更好的扫除学生学习上存在的障碍，教师在开学初期就要抽出时间，系统地带领学生复习音标和拼写规律，将学生不清楚或者困惑的地方单独列出来，进行重点讲授，教会学生使用音标进行拼读，并通过拼读的规律来记忆单词。单词是教学的难点，教师针对此问题可以适度地给学生讲授一些构词法的知识，让学生在学习中举一反三，让学生在能掌握基本的构词规律的同时，扩充词汇量。例如，sun、wind、rain、cloud等单词，若在其后加上后缀-y就会发生词性的变化，而很多动词加上er以后也会变成名词。又如，通过学习friendly这个单词，让学生体会motherly，brotherly，comradely词的含义。在学习interest，interesting，interested这些同根词的时候，让学生根据要求注意到不同词性中词的具体使用方法的不同，然后着重讲授相同词性的词用法的不同，增加信息量，让学生根据构词法的规律记忆单词，通过旧知识巩固新知识。针对英语教学中的交际特点，让学生能在说的过程中学，在学的过程中说，能激发学生的英语学习兴趣。
3. 重视并科学安排复现
受到环境因素影响，学生进行英语学习的时候缺乏良好的语言环境，所以很难有机会运用所学的知识，且容易遗忘。所以教师应有计划地分散难点，反复复习旧知识，通过复现的方式，让学生深化记忆。学生学习相关语法的初期，对很多细节理解不到位，但是随着知识学习的深入，学生能在反复的练习中深化对语法的理解。
最大限度的提升复现率，通过日复一日的“滚雪球”能让学生打下坚实的基础。通过“一句多型”的展开，让学生能灵活地应用各类句型，并使用几种形式表达句子结构。例如，翻译“他年纪太小，不能上学”这句话的时候，教师鼓励学生一句多译，可以将其翻译为“He is too young to go to school.”、“He is it old enough to go to school.”、“He is so young that he can it go to school.”，通过替换句型组句的方式，能锻炼学生的词句灵活运用能力，能让学生更好地掌握句子结构，从而能提高学生的英语成绩。
4. 结束语
初三是初中的最后一年，教师要在教学新知识的过程中，总结旧知识，通过以新带旧的教学方式，让初三学生夯实基础，深化重点。即使在初一、初二，有些学生在某些知识点出现遗漏，在初三阶段只要跟着教师认真学习，也是可以弥补的。