摘要：本文就教学改革中，要求教师对现有教材进行科学合理整合，优化课堂结构，提高教学效率，采取多种教学方法，对教材进行合理开发。提出可采取的措施有：①利用新教材优势，激发学生学习兴趣。②创造性地使用新教材，提高学生能力。③突破新教材，与学生生活结合。④整合教材，教师要有驾驭教材的能力。
　　关键词：教材整合；科学合理；教学；信息技术
　　面对教育改革的大发展，每一位教师都在积极地致力于课堂教学改革，力争使课堂结构最优化，提高课堂教学效率和教学效果。教学改革时至今日，以任务驱动模式下的小组合作探究为主要形式的课堂教学研究取得了巨大成功，是目前最科学的，也能较系统地培养学生综合素质的教学模式。但此种教学模式对任课教师的能力要求也是很高的，将现有教材进行“再开发、再创造”的能力，就是其中之一。
　　我从事信息技术学科教学已多年，先后使用了两种版本的教材，这两种教材在理念、体系、形式和内容等方面各有特色，新教材和旧教材相比也有了巨大的转变，体现了时代发展的要求，也给教师带来了严峻的挑战和不可多得的机遇。因此，工作在一线的信息技术教师应认真钻研新教材，结合学生的实际情况，以学生为本，科学合理地整合教材，提高课堂效率，使学生真正乐于学习信息技术课。所以，下面我就针对如何进行科学合理整合教材谈谈自己的看法。
　　● 利用新教材优势，激发学生学习兴趣
　　“兴趣是最好的老师”，新教材也正是从“兴趣”着眼，版式活泼，图文并茂，内容上顺理成章、深入浅出，将枯燥的计算机知识演变得生动、有趣，有较强的可接受性、直观性和启发性，并备有配套的教学光盘，对培养学生的学习兴趣有极大的帮助。学生对学习产生兴趣时，就会产生强烈的求知欲望，就会全神贯注、积极主动，富有创造性地对所学知识加以关注和研究。例如，江苏科学技术出版社出版的《小学信息技术》上册中的“七巧板游戏”，下册中的“漂亮的电子邮件”，内容设计有很强的趣味性，以学生易操作的游戏为切入点，开辟了信息技术的新天地，一改旧教材中抽象的概念，避开了教学的难点，消除了学生对信息技术知识的畏难心理，更有利于激发学生学习信息技术的兴趣，但这些都只是新教材自身在内容和形式上的优势。在教学过程中教师应充分利用这些优势，运用灵活的教学艺术来激发学生学习的兴趣。例如，在学习相关内容前，我首先给学生充足的时间进行阅读、交流，要求他们把自己读后想到的说一说，然后教师加以引导，再运用幽默的语言、生动的比喻、有趣的例子、别开生面的课堂起点，来激发学生的学习兴趣，使学生明白信息技术的广泛应用，激发学生的求知欲望；同时让学生收集相关知识，激发学生的学习动机；通过给学生创设自主学习、合作交流的情境，用信息技术本身的魅力去吸引学生，培养学生对信息技术的热爱。我还通过多种手段、多种方式、多种途径不断激发学生学习信息技术的兴趣，如把学生分成学习小组，互相研讨等，让学生感受到信息技术的生动活泼性，以取得更好的教学效果。
　　● 创造性地使用新教材，提高学生能力
　　新教材中安排了课堂活动内容，这有利于激发学生的学习热情，也有利于开发学生的创造思维能力，例如，“读一读”、“想一想”、“试一试”、“练一练”、“动手做”等内容，教师在处理时要给学生时间，一定不要取而代之，搞一言堂，也不能撒手不管，要真正体现教师导的作用，让学生成为处理这些内容的主人。“读一读”可以激发学生的学习兴趣，使他们感受到信息技术虽抽象但也实在，感觉到学习信息技术有着重要的现实意义。“动手做”可以提高学生的动手操作能力。培养学生的思维能力，有利于全面提高学生的信息素质。利用“想一想”开发学生的思维，培养学生的探究能力，利用“试一试”激发学生的创新能力。在课堂上结合教学内容并辅以一些与现实生活紧密联系的知识，锻炼学生动手实践、自主研究、合作交流等能力。学生思维变得活跃，学习时敢于发表自己的观点，甚至争论激烈，不仅透彻理解了问题，还能由一个知识点发散到另一个知识点，知识间的相互关联也清晰了。这些内容中应该把“动手做”、“想一想”作为重点处理，通过开展丰富多彩、形式多样的课型，使学生乐意接纳知识，积极参与教学活动，达到提高教学效率的目的。
　　● 突破新教材，与学生生活结合
　　在课程改革背景中，教师要结合学生的实际，勇于突破新教材，使教材更好地为教学服务。目前学生所学习的知识点，多数都没有亲身做过深入的研究或者扩展训练，掌握的往往是支离破碎、一知半解的东西。而通过综合相近或类似知识点，能让学生拓宽思路、学以致用，相似操作集中练习，能使操作娴熟起来。通过这样的集中练习，使学生不但学会用，还能用得快、用得巧，培养其综合素质。例如，在介绍复制、粘贴等工具按钮的使用时，因为在学习“画图面板”的时候就已经有所渗透，在后边“Word”中又进行了强化，到最后“制作演示文稿”得到升华。因此，教师就可以运用知识迁移的方法进行教学。通过实践也证明了这样做可以使学生在强烈的学习兴趣下通过操作和浅显易懂的实际内容，快速而准确地把握知识。
　　● 整合教材，教师要有驾驭教材的能力
　　新课程强调以学生为主体，强调把时间还给学生，把课堂的空间还给学生，让学生充分“动”起来。值得注意的是，学生真的动起来以后，新的问题又出现了。学生积极参与学习，课堂气氛空前活跃，他们会提出各种各样的问题，有时甚至是令人始料不及的。为此，科学使用教材，让学生“动”起来，不是简单的一句话，这首先要求教师勤学，教师只有不断丰富自己的内涵，学习教育教学知识，把握新教材的理念，增加自己的业务技能，才能提高对本学科知识的融会贯通和整合教材的能力。同时，教师要注重教学反思，使之伴随教学的全过程。教学前的反思能使教师全身心地投入，使教学成为一种自觉的探索；教学中的反思能使教学少走弯路，事半功倍；教学后的反思能使教学更趋理论化。教师的反思过程是发现问题、分析问题、找出解决问题的方法的很好途径。教学反思应该充分关注学生思维能力的发展，关注教师自己上课的成败得失，给拓展自己的素质寻找到空间，可以从如教学前反思如何处理教材，教学中反思如何驾驭教材，如何把握课堂，如何把学生的学与教材知识点进行科学嫁接，教学后反思有何得失这些方面入手，只有这样，才能更好地驾驭课堂，把握教材，达到教学目的。
　　在创新教育蓬勃开展的今天，教师对新教材充满了期望，学生对教师充满了渴望。教师的教学只有结合学生实际，把握教材，和着时代的脚步，不断更新教学模式，创造性地使用新教材，才能达到用新教材培养具有创新能力的育人宗旨。