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摘 要：新课标明确指出，在小学教育中，要注重培养学生的口语交际能力，让学生能够在各种交际场合活动中，能够学会倾听、学会表达、学会交流，初步地学会能够文明而有礼地进行人际沟通交往，发展互相协作、合作的能力。然而在现实教学中，教师们受应试教育思想的束缚，过于注重知识的读写，而忽略了对学生口语交际能力的训练，严重限制了学生的全面发展。基于此，本文针对小学语文教学中口语交际能力的培养策略进行探讨，以供参考。
关键词：小学语文教学;口语交际能力;培养策略
引言：
口语交际是训练学生聆听、表达、合作、搜集处理信息的综合训练，是在活动场所中表现出来的灵活应变、积极应答、巧妙的倾听等。从社会的需求方面来说，口语交际能力是最直接的交际工具，而较强的口语交际能力能够在人群中脱颖而出，能够与他人建立良好的关系。而在新课标中也明确指出，口语表达是学生更好地面向社会面向世界的通行证，是学生实现自我价值的关键因素，也是语文综合素养的表现形式。所以小学语文教师要创新和优化教学模式，有意识地在小学语文教学中培养学生的口语交际能力。
一、在小学语文教学中培养学生口语交际能力的意义
（一）提升学生的写作能力
在语文教学中提升学生的口语表达能力，不但能够让学生更好地展示自我，表现自我，还能够提升学生的写作能力。众所周知，要培养学生的写作能力，需要“听、说、读、写”共同发力，而说作为其中的一部分，发挥着非常关键的作用。口语表达就是培养学生说的能力。学生写作文就是要充分表达出自己的真实情感，将自己的内心语言有逻辑有条理地书写出来，这都需要具备良好的口语表达能力才能够满足。
（二）满足学生的自身发展需求
培养学生的口语表达能力，能够满足学生的自身发展需求[1]。具备良好的口语交际能力，学生能够根据不同的场合做出不同的反应，能够畅所欲言，充分表现出自身的逻辑思维以及语言的组织能力，让学生更好地彰显自己的价值，进而从内心上更加肯定自己，变得更加自信而阳光。
二、小学语文教学中口语交际能力的培养策略
（一）找寻学习普通话的途径，摆脱学生口语表达束缚
第一点，提倡普通话交流。随着社会的发展需求，逐渐打破了地区的局限，人们开始走出去，与不同地区的人进行沟通交流。因为各个地区都有自己的方言，所以为交流带来了一定的障碍。为了便于更好地沟通，教师可以有意识地培养学生的普通话。首先教师自己就要说普通话，起到模范带头的作用，无论在课堂教學中还是在课余与同学之间的交谈，都用普通话进行。其次，让同学们互相监督，提醒对方要用普通话来讲话，对于普通话说得好的学生，教师可以给予表扬和一定的奖励，提升学生的自信心。
第二点，帮助学生克服胆怯自卑的心理[2]。任何事情的战胜和发展都有其内在和外在的因素。当教师创设多样化教学方式提升学生的口语交际能力的同时，也要考虑到学生口语能力不足的内在原因。很多学生性格都比较内敛容易害羞，并且伴有自卑的心理，总是觉得自己说的不如别人，害怕自己说的不好被别人笑话。在这种心理的压制下，直接造成了不敢说、不想说、不能说，阻碍了学生的发展。面对这样的情况，教师要用柔和的态度，细心地鼓励学生，多给学生留一些准备的时间，并且在学习中多多鼓励学生，将鼓励作为提升学生自信心的催化剂，充分调动学生的内在潜能，帮助学生更好地建立自信，进而勇于开口表达。
（二）创设多样化教学情境，激发学生的口语表达兴趣
教育家赞可夫认为：“教师对言语发展过程进行指导的方法之一，就在于恰当地选择材料和创设说话的情境，以促使学生沿着言语发展的阶段不断上升[3]。”因此，语文教师要根据教材内容以及学生的学年段，为学生创设多元化的教学情境，激发学生“说”的欲望。
例如，创设表演的情境。表现是一种比较充满艺术性和互动性的活动方式，能够有效点燃学生的参与激情，使他们更愿意开口进行表达。六年级的部编教材中的《少年闰土》就是一个对话偏多的课文，教师可以让学生分别扮演其中的角色，学生可以根据自己的想法来改写课文剧本。同学们在演绎的过程中，既能够对人物的性格进行分析，增强彼此的交流探讨，也能够在表演过程中，强化了自己的语言表达能力。
比如，创建生活化的情境。锻炼学生的口语交际能力就是为了学生能够在生活中更好地运用。而学生学习语言也不能过于依赖语文教材，还需要在生活中进行学习。所以，语文教师可以创设生活化的教学情境，将学生的实际生活与教材内容相联系，进而提高学生的生活语言应用能力。在学习《只有一个地球》这篇课文时，因为这篇课文涉及到环境，而良好的生存环境是我们赖以生存的必须品。语文教师可以就“如何保护环境”为话题，让学生们以小组的形式展开讨论，之后教师随机叫学生站起来进行回答。这样的环境问题贴合学生们的生活实际，也是学生们经常面对的问题，所以会让学生产生亲切感、熟悉感，进而能够根据自己的了解和思考畅所欲言，抒发自己内在的真实感想。在学生表达完之后，教师要给予学生鼓励，便于帮助学生更好地树立表达自信心。
结束语：
总而言之，口语交际能力对学生今后的成长、发展具有非常重要的意义。小学语文教师要高度重视学生此方面能力的培养，在教学实践中不断进行探索，在潜移默化中让学生受到熏陶和培养，进而更好地提升学生的口语表达能力。
参考文献：
[1]陆晓蓓.小学语文教学中口语交际能力的培养策略[J].才智，2020（18）：23.
[2]赵学范.小学语文教学中口语能力培养的现状及策略分析[J].才智，2020（12）：139.
[3]张进军.“教育联盟与阳光课堂”促进小学语文教学中进行口语交际能力培养的策略[J].科技资讯，2020，18（10）：152+154.
关键词：小学语文教学;口语交际能力;培养策略
引言：
口语交际是训练学生聆听、表达、合作、搜集处理信息的综合训练，是在活动场所中表现出来的灵活应变、积极应答、巧妙的倾听等。从社会的需求方面来说，口语交际能力是最直接的交际工具，而较强的口语交际能力能够在人群中脱颖而出，能够与他人建立良好的关系。而在新课标中也明确指出，口语表达是学生更好地面向社会面向世界的通行证，是学生实现自我价值的关键因素，也是语文综合素养的表现形式。所以小学语文教师要创新和优化教学模式，有意识地在小学语文教学中培养学生的口语交际能力。
一、在小学语文教学中培养学生口语交际能力的意义
（一）提升学生的写作能力
在语文教学中提升学生的口语表达能力，不但能够让学生更好地展示自我，表现自我，还能够提升学生的写作能力。众所周知，要培养学生的写作能力，需要“听、说、读、写”共同发力，而说作为其中的一部分，发挥着非常关键的作用。口语表达就是培养学生说的能力。学生写作文就是要充分表达出自己的真实情感，将自己的内心语言有逻辑有条理地书写出来，这都需要具备良好的口语表达能力才能够满足。
（二）满足学生的自身发展需求
培养学生的口语表达能力，能够满足学生的自身发展需求[1]。具备良好的口语交际能力，学生能够根据不同的场合做出不同的反应，能够畅所欲言，充分表现出自身的逻辑思维以及语言的组织能力，让学生更好地彰显自己的价值，进而从内心上更加肯定自己，变得更加自信而阳光。
二、小学语文教学中口语交际能力的培养策略
（一）找寻学习普通话的途径，摆脱学生口语表达束缚
第一点，提倡普通话交流。随着社会的发展需求，逐渐打破了地区的局限，人们开始走出去，与不同地区的人进行沟通交流。因为各个地区都有自己的方言，所以为交流带来了一定的障碍。为了便于更好地沟通，教师可以有意识地培养学生的普通话。首先教师自己就要说普通话，起到模范带头的作用，无论在课堂教學中还是在课余与同学之间的交谈，都用普通话进行。其次，让同学们互相监督，提醒对方要用普通话来讲话，对于普通话说得好的学生，教师可以给予表扬和一定的奖励，提升学生的自信心。
第二点，帮助学生克服胆怯自卑的心理[2]。任何事情的战胜和发展都有其内在和外在的因素。当教师创设多样化教学方式提升学生的口语交际能力的同时，也要考虑到学生口语能力不足的内在原因。很多学生性格都比较内敛容易害羞，并且伴有自卑的心理，总是觉得自己说的不如别人，害怕自己说的不好被别人笑话。在这种心理的压制下，直接造成了不敢说、不想说、不能说，阻碍了学生的发展。面对这样的情况，教师要用柔和的态度，细心地鼓励学生，多给学生留一些准备的时间，并且在学习中多多鼓励学生，将鼓励作为提升学生自信心的催化剂，充分调动学生的内在潜能，帮助学生更好地建立自信，进而勇于开口表达。
（二）创设多样化教学情境，激发学生的口语表达兴趣
教育家赞可夫认为：“教师对言语发展过程进行指导的方法之一，就在于恰当地选择材料和创设说话的情境，以促使学生沿着言语发展的阶段不断上升[3]。”因此，语文教师要根据教材内容以及学生的学年段，为学生创设多元化的教学情境，激发学生“说”的欲望。
例如，创设表演的情境。表现是一种比较充满艺术性和互动性的活动方式，能够有效点燃学生的参与激情，使他们更愿意开口进行表达。六年级的部编教材中的《少年闰土》就是一个对话偏多的课文，教师可以让学生分别扮演其中的角色，学生可以根据自己的想法来改写课文剧本。同学们在演绎的过程中，既能够对人物的性格进行分析，增强彼此的交流探讨，也能够在表演过程中，强化了自己的语言表达能力。
比如，创建生活化的情境。锻炼学生的口语交际能力就是为了学生能够在生活中更好地运用。而学生学习语言也不能过于依赖语文教材，还需要在生活中进行学习。所以，语文教师可以创设生活化的教学情境，将学生的实际生活与教材内容相联系，进而提高学生的生活语言应用能力。在学习《只有一个地球》这篇课文时，因为这篇课文涉及到环境，而良好的生存环境是我们赖以生存的必须品。语文教师可以就“如何保护环境”为话题，让学生们以小组的形式展开讨论，之后教师随机叫学生站起来进行回答。这样的环境问题贴合学生们的生活实际，也是学生们经常面对的问题，所以会让学生产生亲切感、熟悉感，进而能够根据自己的了解和思考畅所欲言，抒发自己内在的真实感想。在学生表达完之后，教师要给予学生鼓励，便于帮助学生更好地树立表达自信心。
结束语：
总而言之，口语交际能力对学生今后的成长、发展具有非常重要的意义。小学语文教师要高度重视学生此方面能力的培养，在教学实践中不断进行探索，在潜移默化中让学生受到熏陶和培养，进而更好地提升学生的口语表达能力。
参考文献：
[1]陆晓蓓.小学语文教学中口语交际能力的培养策略[J].才智，2020（18）：23.
[2]赵学范.小学语文教学中口语能力培养的现状及策略分析[J].才智，2020（12）：139.
[3]张进军.“教育联盟与阳光课堂”促进小学语文教学中进行口语交际能力培养的策略[J].科技资讯，2020，18（10）：152+154.