摘 要：目前在历史课堂上学习新课时，开门见山、单刀直入，难以激发学生的学习兴趣，生硬死板。一些教师的课堂导入没有重点，导入部分与教学部分没有衔接，显得十分突兀，这些情况直接导致了学生没有学习兴趣，不能调动学生的学习兴趣，从而降低了课堂教学的效率。其实课堂教学是否成功的主要条件是教学氛围，如果教师在一节课开始就成功地吸引学生的注意力，那么这节课无疑是成功的，既然要吸引学生的注意力，课堂导入这一环节就是不能忽视的，教师利用有效地、合理地方法进行课堂导入，帮助学生掌握接下来要学习的内容，让学生成为课堂真正的主人。
　　关键词：初中历史;教学方法：多媒体;设置悬念;思考探究
　　初中历史的新课程已经进行改革多年，新课程的变更给初中历史课堂带来了新动力。然而，如何让学生在学习一门新课前对所讲内容感兴趣呢？这里的问题跟课堂导入有很大的关系，课堂导入的最主要的作用是激发学生的学习兴趣，同时还调动课堂的教学气氛，也是为一节课顺利进行打下基础，下面笔者将从多媒体、设置悬念、思考探究三个方面进行详细的阐述。
　　一、 多媒体教学法
　　现代科技的快速发展，多媒体的出现给教学课堂带来了焕然一新的感觉，对于历史这门学科，教师可以选择相关的影视片段进行授课。教师要选择适合学生的影视片段进行课前导入，而选择的片段一定要具备历史持有的特征，同时能反映重大的历史事件，其内容也必须是积极向上的。多媒体的运用有利于学生掌握历史事件的过程以及细节，一些重要的独立性历史事件，仅仅靠教材和老师的讲述，学生很难对此印象深刻。利用影视片段作为课前导入，可以吸引学生的注意力，让学生更容易找到学习的状态，对提高学生学习的积極性有很大的影响。
　　例如，以学习《辛亥革命》这一课为例，主要讲述的是晚清末年，内忧外患，中华民族到了危亡之际。通过这个片段吸引学生的注意力，把学生的注意力集中于接下来的学习中，让学生更加明白辛亥革命对历史发展的意义。
　　二、 设置悬念教学法
　　设置悬念是启发教学中常用的一种教学方法，在教学的课堂上可以合理地、适当地设置悬念，这样可以激发学生的好奇心，吸引学生的注意力。在刚开始上课时，学生的注意力还在刚刚结束的课间，并没有回到课堂里，这时需要根据教材内容设置一个悬念，把学生的思绪带到课堂里，诱发学生的学习兴趣，从而挥发学生的主观能动性。
　　例如，以学习《秦统一中国》这一课为例，在学习这一课时，我将这样设计教学环节：“在最早期的时候，中国并不是像现在这么统一的，而是‘四分五裂’的状态，那是因为什么原因，又是在什么时候中国形成了统一呢？下面我们在接下来的学习中，找到问题的答案。”这样设置悬念的方式可以集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣和求知欲望，可以主动思考问题的答案，锻炼了学生独立思考的能力。
　　三、 思考探究教学法
　　如果教师不能激发学生对历史这一学科的探究兴趣，就盲目地传播知识，那么学生就没有积极的学习态度，学习就会成为学生的负担。为此，在历史教学中我们要努力营造良好的探究氛围，让学生置身于一种探究问题的情境中，以激发学生的学习欲望，从而调动学生对学习的积极性和主动性。
　　课前导入这一环节是一堂课的主要环节，在进行课堂导入时可以将学生的注意力吸引到接下来的教学中，通过上述几点可以有效地吸引学生的注意力，激发学生的思维逻辑。现如今，有许多教师认为课堂导入的存在没有必要，但是课堂导入的存在不仅仅是让学生的思维进入课堂，还是一节课是否能顺利进行下去的关键，因此，教师在进行课堂导入的教学设计时，需要设计的新颖、有趣，这样才会提高历史课堂的教学效率。
　　参考文献：
　　[1]葛露.关于初中历史课导入的实践与思考[J].中学历史教学参考，2015（12）：43-44.
　　[2]田炜.新课程背景下初中历史课堂导入方案的设计[D].天津：天津师范大学，2013.
　　作者简介：
　　陈素敏，辽宁省本溪市，辽宁省本溪市实验中学。