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“信息素养”是指人们在解决问题时利用信息的技术和技能。具体而言，它包括了获取新信息的意愿；对信息的获取、加工、管理、表达与交流的能力；对信息及信息活动的过程、方法和结果进行评价的能力；发表观点、交流思想、开展合作并解决学习和生活中实际问题的能力；遵守相关的伦理道德与法律法规，形成与信息社会相适应的价值观和责任感；无论面对何种情境，能够充满自信地运用各类信息解决问题，有较强的创新意识和进取精神等内容。
在信息化社会的今天，信息素养已成为科学素养的重要构成部分，是信息时代公民必备的素养。迅速地筛选和获取信息、准确地鉴别信息、创造性地加工和处理信息，将是所有社会成员应具备的基础能力之一。对于信息技术教学来说，就是除了强调学习信息技术、了解信息技术的内涵和信息技术对社会的影响外，还强调培养学生参与信息活动、解决信息问题的能力。以下本人就如何通过课堂教学活动更好地提升学生信息素养谈一些看法。
一、把学习主动权交给学生，让学生参与到教学中
信息技术是一门发展迅速、更新速度快的学科，这决定了信息技术教学不能沿袭传统科目的教学方法。教师在课堂上要尽量精讲、少讲，把学习的主动权交给学生，让学生有自主学习、自我发挥的余地。作为一名中学信息技术课教师，光是拿着教材“手把手”地开展教学是不够的。如果不能够有效地启发学生，让学生通过思考去发现信息技术使用的规律，那么教出来的学生也跟不上信息时代发展的步伐。
从第一节课开始，我就向学生强调自主学习的重要性，调动学生自主学习的热情。在平时的课堂教学中，我也有意识地训练学生的自我学习能力，比如我通常会只提示学生可以在哪些地方进行操作，让他们自己摸索具体操作的步骤，而不是把操作步骤详细地演示一遍再让他们练习。有时甚至一上课就提出任务要求学生自行解决，等学生有了一定的认识后再进行总结点评。为了提高学生的学习积极性和学习效率，上课前我还把列出学习重点和难点的讲义上传到学校的网络服务器上，让学生根据自己的实际情况选择学习的进度。这样一来，学生可以随时阅读到我的教学讲义，加深印象，我在课堂上也可以节省讲课的时间，留出更多的时间让学生上机自主学习。在学生上机学习的过程，我边巡视边帮助他们解决问题，同时鼓励他们互相交流解决自己不明白的问题，并且采用一定的竞争机制鼓励他们大胆提问和帮助同学解决问题。
有人担心，初中生的自主学习能力不如高中生，开展自主学习会影响教学质量。通过近两年的尝试，我发现只要转化了学生的思想，让学生从“要我学”变为“我要学”，初中生一样有能力适应自主学习。如在最近一次初二学生参加全市的统测前，有的班级的学生在科代表的带领下自觉做好知识归纳，利用课余时间进行复习，最后该班的大部分同学在统测中取得了好成绩。
二、与其他学科整合，训练学生解决问题的能力
信息技术教学应积极与其他学科整合，让学生明白信息技术不仅是计算机操作，更重要的是利用计算机解决问题的能力。现在很多学生和家长对信息技术课的认识还存在误区，认为开设信息技术课只是为了学习计算机操作的技能。其实不然，信息技术课程不仅仅是一门独立的学科课程，更是一门立足实践的高度综合的课程，其目的是为了培养学生利用计算机解决实际问题的能力。为了适应新课程改革，更为了让学生明白如何利用信息技术解决实际问题，我在课堂教学中积极与其他学科整合，让学生在学习的过程中同时也解决了在其他学科中遇到的问题。
如在进行网络基本知识的教学时，我要求学生学习如何利用搜索引擎搜索资料。我向学生了解到这个学期的地理和历史学科都要求他们制作一份研究性学习的作业。于是在教学中，我就利用了学生做研究性学习的契机，让他们利用搜索引擎搜索有关研究性学习的内容，并且要求他们用ＰｏｗｅｒＰｏｉｎｔ或ＦｒｏｎｔＰａｇｅ制作成研究报告。这样一来，学生既学习了必要的知识与技能，又经历和体验了运用信息技术解决问题的过程与方法，既面向了学科体系，也强调了与学习和生活实践的联系，强调了学生的参与和探究。通过这样一个与其他学科整合的教学活动，学生的信息素养自然而然地提升了。
三、培养学生实事求是的科学观和责任感，提升信息素养
在信息技术教学中，培养学生实事求是的科学观和责任感也是提升学生信息素养的重要手段。当今社会网络技术发达，互联网上的信息良莠不齐，作为一名信息技术教师，教育学生明辨是非，自觉遵守有关的法律规定，合理利用互联网上的信息是义不容辞的责任。
正所谓教书育人，我认为教会学生做人要比教会学生技能更重要，信息素养的培养更要如此。由于信息技术课的特殊性，学生经常会接触到网络，也经常需要制作一些作品或研究报告。但是信息技术课在中学阶段毕竟不是一门主要科目，加上学生的一些主观或客观的原因，往往有一部分学生为了应付老师而随便从网上下载一份就当作是自己的作业，更有些学生对老师布置的学习任务置之不理，老师催促多次都无动于衷。对于这些情况，我认为不能随便打分，姑息将就，否则更会让学生养成弄虚作假的习惯。虽然成绩是有了，但信息素养却没了。因此，在每个新带班的第一次课我就特别向学生强调实事求是的重要性，在平时的教学活动中也力求做到对每一个学生都公平公正。在我的言传身教下，我所带的学生基本都能建立实事求是的科学观和责任感，学会对自己负责，很多学生在他们的作品中也会自觉地加入“资料来源”的一栏。
责任编辑 郑蔼娴
在信息化社会的今天，信息素养已成为科学素养的重要构成部分，是信息时代公民必备的素养。迅速地筛选和获取信息、准确地鉴别信息、创造性地加工和处理信息，将是所有社会成员应具备的基础能力之一。对于信息技术教学来说，就是除了强调学习信息技术、了解信息技术的内涵和信息技术对社会的影响外，还强调培养学生参与信息活动、解决信息问题的能力。以下本人就如何通过课堂教学活动更好地提升学生信息素养谈一些看法。
一、把学习主动权交给学生，让学生参与到教学中
信息技术是一门发展迅速、更新速度快的学科，这决定了信息技术教学不能沿袭传统科目的教学方法。教师在课堂上要尽量精讲、少讲，把学习的主动权交给学生，让学生有自主学习、自我发挥的余地。作为一名中学信息技术课教师，光是拿着教材“手把手”地开展教学是不够的。如果不能够有效地启发学生，让学生通过思考去发现信息技术使用的规律，那么教出来的学生也跟不上信息时代发展的步伐。
从第一节课开始，我就向学生强调自主学习的重要性，调动学生自主学习的热情。在平时的课堂教学中，我也有意识地训练学生的自我学习能力，比如我通常会只提示学生可以在哪些地方进行操作，让他们自己摸索具体操作的步骤，而不是把操作步骤详细地演示一遍再让他们练习。有时甚至一上课就提出任务要求学生自行解决，等学生有了一定的认识后再进行总结点评。为了提高学生的学习积极性和学习效率，上课前我还把列出学习重点和难点的讲义上传到学校的网络服务器上，让学生根据自己的实际情况选择学习的进度。这样一来，学生可以随时阅读到我的教学讲义，加深印象，我在课堂上也可以节省讲课的时间，留出更多的时间让学生上机自主学习。在学生上机学习的过程，我边巡视边帮助他们解决问题，同时鼓励他们互相交流解决自己不明白的问题，并且采用一定的竞争机制鼓励他们大胆提问和帮助同学解决问题。
有人担心，初中生的自主学习能力不如高中生，开展自主学习会影响教学质量。通过近两年的尝试，我发现只要转化了学生的思想，让学生从“要我学”变为“我要学”，初中生一样有能力适应自主学习。如在最近一次初二学生参加全市的统测前，有的班级的学生在科代表的带领下自觉做好知识归纳，利用课余时间进行复习，最后该班的大部分同学在统测中取得了好成绩。
二、与其他学科整合，训练学生解决问题的能力
信息技术教学应积极与其他学科整合，让学生明白信息技术不仅是计算机操作，更重要的是利用计算机解决问题的能力。现在很多学生和家长对信息技术课的认识还存在误区，认为开设信息技术课只是为了学习计算机操作的技能。其实不然，信息技术课程不仅仅是一门独立的学科课程，更是一门立足实践的高度综合的课程，其目的是为了培养学生利用计算机解决实际问题的能力。为了适应新课程改革，更为了让学生明白如何利用信息技术解决实际问题，我在课堂教学中积极与其他学科整合，让学生在学习的过程中同时也解决了在其他学科中遇到的问题。
如在进行网络基本知识的教学时，我要求学生学习如何利用搜索引擎搜索资料。我向学生了解到这个学期的地理和历史学科都要求他们制作一份研究性学习的作业。于是在教学中，我就利用了学生做研究性学习的契机，让他们利用搜索引擎搜索有关研究性学习的内容，并且要求他们用ＰｏｗｅｒＰｏｉｎｔ或ＦｒｏｎｔＰａｇｅ制作成研究报告。这样一来，学生既学习了必要的知识与技能，又经历和体验了运用信息技术解决问题的过程与方法，既面向了学科体系，也强调了与学习和生活实践的联系，强调了学生的参与和探究。通过这样一个与其他学科整合的教学活动，学生的信息素养自然而然地提升了。
三、培养学生实事求是的科学观和责任感，提升信息素养
在信息技术教学中，培养学生实事求是的科学观和责任感也是提升学生信息素养的重要手段。当今社会网络技术发达，互联网上的信息良莠不齐，作为一名信息技术教师，教育学生明辨是非，自觉遵守有关的法律规定，合理利用互联网上的信息是义不容辞的责任。
正所谓教书育人，我认为教会学生做人要比教会学生技能更重要，信息素养的培养更要如此。由于信息技术课的特殊性，学生经常会接触到网络，也经常需要制作一些作品或研究报告。但是信息技术课在中学阶段毕竟不是一门主要科目，加上学生的一些主观或客观的原因，往往有一部分学生为了应付老师而随便从网上下载一份就当作是自己的作业，更有些学生对老师布置的学习任务置之不理，老师催促多次都无动于衷。对于这些情况，我认为不能随便打分，姑息将就，否则更会让学生养成弄虚作假的习惯。虽然成绩是有了，但信息素养却没了。因此，在每个新带班的第一次课我就特别向学生强调实事求是的重要性，在平时的教学活动中也力求做到对每一个学生都公平公正。在我的言传身教下，我所带的学生基本都能建立实事求是的科学观和责任感，学会对自己负责，很多学生在他们的作品中也会自觉地加入“资料来源”的一栏。
责任编辑 郑蔼娴