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摘 要：全面培养学生创新能力和实践能力是实施素质教育的重点，高中英语作为高中教育的核心课程被推向了素质教育改革的风口浪尖。语言以用为主，交流才是语言的天性，传统的应试教育方式埋没了学生学习英语的积极性。从转变思想意识入手在高中英语教学中融入各种新颖的教学方式才是新课标下高中英语教育改革的应有之义。
关键词：高中英语 应试教育 任务型教学方式
中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）01（c）-0020-01
作为一名教授高中英语的教师，我曾经为如何更好的提高学生英语成绩而深深的苦恼过。我反思过自己的教学方式、调查过学生的学习动态，但英语的学习仍然是摆在学生和教师之间的巨大问题。经过多年的教学，我明白只有改变传统的教学方式才能激发学生学习英语的积极性，如果说高中英语是为高考应试而设的概念已经深入了学生的脑海，那么，我认为从思想上转变学生对英语学科的理解才是解决英语学习难题的重中之重。下面，我以此为核心来分析如何利用多种多样的教学方式来提高学生英语学习兴趣。
1 新课标下高中英语培养目标及现阶段高中英语教学不足之分析
正如引言中所述，我们现在的高中英语教学过于“激进”。高考目的化的教学令高中英语的学习赋予了过度的功利色彩，为高考而学习英语的观念不仅根植于学生同样深深烙印在教师的脑海中，试问这样的理念和思想下怎么能教授好与学习好英语？高中英语的教学目标为二级水平，也就是能掌握与该水平相对应的听、说、读、写的技巧与能力，但是就目前的教学计划来说，我们正往着越教越难，越学越偏的方向发展。但是笔者认为，英语教学的重点并非是积累了多少生僻的词汇或者多么熟练的掌握了语法，而是学会如何用英语来交流。应试教育的背景令高中英语教学成了“哑巴英语”，这种教学方式也许可以暂时令学生获得较高的考试成绩，但绝对不利于学生今后的职业发展和人生旅途。笔者认为，在教学中我们应该秉承语言的本性来教育学生，利用多种多样的教学方式来激发学生学习英语的天赋。
2 构建新型高中英语教学方式之途径解析
2.1 教学中渗透语言“交流”的本质是关键
所谓语言的本性，笔者认为即是人与人的互相交流的媒介。目前的高中教学仍是以书本为主，试题为辅的练习式教学方法。学生学到的主要是词汇、句型、语法，学生只能通过学习这些来认识到英语的皮毛而更核心的利用语言相互交流的能力是不能在试题中训练出来的，笔者觉得一方面我们不应放弃试题对学生英语基础能力的训练；另一方面在课堂中我们应该加强对学生英语交流能力的引导。比如，每周我会选择一部好的英文原版电影叫学生回家观看，两个小时的时间可以令学生感受母语国家的文化而英语的精神，一周一次的观影活动并不会对学生其他学习产生影响，回到课堂中我会令学生分组来讨论那个情节最令你记忆犹新，找出对话反复加以练习，自然而然的就积累了地道的英语口语句式。
2.2 教学中开展任务型教学方式是重要途径
既然文章围绕着的是教学方式的改革，那么笔者认为任务型教学方式既可以保留教师的核心指挥作用又有利于学生英语学习合作能力的提高。任务型的教学方式实际上是为学生英语创新性学习创造了一定的平台，立足于现实情况笔者认为，这种教学方式不易频繁运用。它主要是以学习者为中心，着重于锻炼学生的语用能力和交流能力。比如说在学到一些国家，例如Australia时会涉及到华工、南洋等历史问题，我会让学生分组做一个“Presentation”来展示学生自主收集资料、思考、选用以及总结的成果。这种方式在研究生的教育中广泛被采用，我们知道只有在高中阶段以前的学习才有老师的手把手教育，今后的学习和生活教师只能起到引导作用。任务式的学习可以让学生亲自感受到语言的魅力，自主的搜集材料，分析材料，学生需要在完成任务的同时选择、整合、获取有用的信息，利用多媒体技术来制作出展示成果。在高中英语中渗透这样的教学方式不仅有利于学生学习好英语更加是对团队合作能力以及自主收集材料能力的训练。
2.3 教学外增强学生参与实践活动的能力是改革教学方式的方向
课堂的教学是有限且具有局限性的，英语的学习需要的是持之以恒，它属于文科的范畴并不像理工科那样可以利用做题、背公式来迅速的提高成绩。积累才是学习英语之道，因此，加强课外的英语活动是课堂学习的一种延伸。课余时间我会带学生参加一些国际性的公益活动、利用当志愿者的机会与国际友人进行交流，训练学生的胆量，做到敢说、会说。
2.4 教师的引导和细心指导是转变教学方式的保证
文章中所提到的任务型教学方式虽然具有一定的创新型，但给予学生的自由范围较大。这样就给了教师一个新的考验，那就是如何在以学生为中心的教学中更好的起到引导和示范作用。我认为首先，教师应该做出较为缜密的教学计划，也就是通称的备课，当然这种备课并不同于一般的备课，是一种对教师掌控能力的考验。其次，在任务型教学进行中教师应该随时掌握各个小组的动向与各个小组长进行时时沟通，发现问题及时解决。最后，在评价课堂效果方面，应注重活动本身的意义和价值，也就是以锻炼学生人际交往能力以及语言的表达能力为主要评价标准。单纯以学习成绩为评价标准的时代已经过去，为了适应新形势的要求，培养学生社会实践能力以及综合素质才是高中英语学习的趋势。
3 结语
教育改革的悄然发生促进了教学方式的不断改变，在强调以素质教育为核心的时代特色是对传统英语教学方式的冲击。笔者结合自己多年的英语教学经验，认为传统、单一的教学方式已经不能满足现实的教学需求，高中学生在各种学习压力下已经厌烦了教师的苦口婆心和题海战术，新颖、灵活的教学方式可以激发学生学习英语的兴趣并且不以应试为目的的教学令学生更加自由，自由的学习氛围一向是教师和学生所追求和乐见的。总之，笔者认为当前完全抛弃传统的教学方式是不切合实际的，在常规的教学计划中慢慢引入创新性课题教学方式才可以起到事半功倍的效果。
参考文献
[1] 张正东.探讨我国英语课程的目标[J].课程教材教法，2005（9）：57-63.
[2] 中华人民共和国教育部.普通高中英语课程标准（实验）[S].2003.
[3] 贾志高.有关任务型教学法的几个核心问题的探讨[J].课程教材教法，2005（1）：53-57.
关键词：高中英语 应试教育 任务型教学方式
中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）01（c）-0020-01
作为一名教授高中英语的教师，我曾经为如何更好的提高学生英语成绩而深深的苦恼过。我反思过自己的教学方式、调查过学生的学习动态，但英语的学习仍然是摆在学生和教师之间的巨大问题。经过多年的教学，我明白只有改变传统的教学方式才能激发学生学习英语的积极性，如果说高中英语是为高考应试而设的概念已经深入了学生的脑海，那么，我认为从思想上转变学生对英语学科的理解才是解决英语学习难题的重中之重。下面，我以此为核心来分析如何利用多种多样的教学方式来提高学生英语学习兴趣。
1 新课标下高中英语培养目标及现阶段高中英语教学不足之分析
正如引言中所述，我们现在的高中英语教学过于“激进”。高考目的化的教学令高中英语的学习赋予了过度的功利色彩，为高考而学习英语的观念不仅根植于学生同样深深烙印在教师的脑海中，试问这样的理念和思想下怎么能教授好与学习好英语？高中英语的教学目标为二级水平，也就是能掌握与该水平相对应的听、说、读、写的技巧与能力，但是就目前的教学计划来说，我们正往着越教越难，越学越偏的方向发展。但是笔者认为，英语教学的重点并非是积累了多少生僻的词汇或者多么熟练的掌握了语法，而是学会如何用英语来交流。应试教育的背景令高中英语教学成了“哑巴英语”，这种教学方式也许可以暂时令学生获得较高的考试成绩，但绝对不利于学生今后的职业发展和人生旅途。笔者认为，在教学中我们应该秉承语言的本性来教育学生，利用多种多样的教学方式来激发学生学习英语的天赋。
2 构建新型高中英语教学方式之途径解析
2.1 教学中渗透语言“交流”的本质是关键
所谓语言的本性，笔者认为即是人与人的互相交流的媒介。目前的高中教学仍是以书本为主，试题为辅的练习式教学方法。学生学到的主要是词汇、句型、语法，学生只能通过学习这些来认识到英语的皮毛而更核心的利用语言相互交流的能力是不能在试题中训练出来的，笔者觉得一方面我们不应放弃试题对学生英语基础能力的训练；另一方面在课堂中我们应该加强对学生英语交流能力的引导。比如，每周我会选择一部好的英文原版电影叫学生回家观看，两个小时的时间可以令学生感受母语国家的文化而英语的精神，一周一次的观影活动并不会对学生其他学习产生影响，回到课堂中我会令学生分组来讨论那个情节最令你记忆犹新，找出对话反复加以练习，自然而然的就积累了地道的英语口语句式。
2.2 教学中开展任务型教学方式是重要途径
既然文章围绕着的是教学方式的改革，那么笔者认为任务型教学方式既可以保留教师的核心指挥作用又有利于学生英语学习合作能力的提高。任务型的教学方式实际上是为学生英语创新性学习创造了一定的平台，立足于现实情况笔者认为，这种教学方式不易频繁运用。它主要是以学习者为中心，着重于锻炼学生的语用能力和交流能力。比如说在学到一些国家，例如Australia时会涉及到华工、南洋等历史问题，我会让学生分组做一个“Presentation”来展示学生自主收集资料、思考、选用以及总结的成果。这种方式在研究生的教育中广泛被采用，我们知道只有在高中阶段以前的学习才有老师的手把手教育，今后的学习和生活教师只能起到引导作用。任务式的学习可以让学生亲自感受到语言的魅力，自主的搜集材料，分析材料，学生需要在完成任务的同时选择、整合、获取有用的信息，利用多媒体技术来制作出展示成果。在高中英语中渗透这样的教学方式不仅有利于学生学习好英语更加是对团队合作能力以及自主收集材料能力的训练。
2.3 教学外增强学生参与实践活动的能力是改革教学方式的方向
课堂的教学是有限且具有局限性的，英语的学习需要的是持之以恒，它属于文科的范畴并不像理工科那样可以利用做题、背公式来迅速的提高成绩。积累才是学习英语之道，因此，加强课外的英语活动是课堂学习的一种延伸。课余时间我会带学生参加一些国际性的公益活动、利用当志愿者的机会与国际友人进行交流，训练学生的胆量，做到敢说、会说。
2.4 教师的引导和细心指导是转变教学方式的保证
文章中所提到的任务型教学方式虽然具有一定的创新型，但给予学生的自由范围较大。这样就给了教师一个新的考验，那就是如何在以学生为中心的教学中更好的起到引导和示范作用。我认为首先，教师应该做出较为缜密的教学计划，也就是通称的备课，当然这种备课并不同于一般的备课，是一种对教师掌控能力的考验。其次，在任务型教学进行中教师应该随时掌握各个小组的动向与各个小组长进行时时沟通，发现问题及时解决。最后，在评价课堂效果方面，应注重活动本身的意义和价值，也就是以锻炼学生人际交往能力以及语言的表达能力为主要评价标准。单纯以学习成绩为评价标准的时代已经过去，为了适应新形势的要求，培养学生社会实践能力以及综合素质才是高中英语学习的趋势。
3 结语
教育改革的悄然发生促进了教学方式的不断改变，在强调以素质教育为核心的时代特色是对传统英语教学方式的冲击。笔者结合自己多年的英语教学经验，认为传统、单一的教学方式已经不能满足现实的教学需求，高中学生在各种学习压力下已经厌烦了教师的苦口婆心和题海战术，新颖、灵活的教学方式可以激发学生学习英语的兴趣并且不以应试为目的的教学令学生更加自由，自由的学习氛围一向是教师和学生所追求和乐见的。总之，笔者认为当前完全抛弃传统的教学方式是不切合实际的，在常规的教学计划中慢慢引入创新性课题教学方式才可以起到事半功倍的效果。
参考文献
[1] 张正东.探讨我国英语课程的目标[J].课程教材教法，2005（9）：57-63.
[2] 中华人民共和国教育部.普通高中英语课程标准（实验）[S].2003.
[3] 贾志高.有关任务型教学法的几个核心问题的探讨[J].课程教材教法，2005（1）：53-57.