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摘要：以广东省湛江市高级技校为例，通过问卷调查和实地访谈，从文化与环境关系的视角出发，以广东省湛江市高级技校为例进行调查与分析，理清技工学校文化治校的困境和原因，提出现代技工教育文化建设对策。
关键词：现代技工教育；文化建设；文化特质；人文关怀
作者简介：高涵，女，湖南农业大学教育学院讲师，2012级博士研究生，主要研究方向为教育生态学；文苗，女，湖南农业大学教育学院2013级硕士研究生，主要研究方向为教育学原理。
中图分类号：G710文献标识码：A文章编号：1674-7747（2014）22-0021-04
一、问题的提出
现代技工教育是我国现代职业教育体系的重要组成部分，当前技工教育的发展和竞争不再是以办学规模论高下，而更多地涉及到诸如文化建设的深层次内容。校园文化的研究就是从文化与环境相互关系的角度去探索学校师生的发展与所处文化环境的关系。而目前的技工学校教育重视的常常是教育中可量化的层面，而忽略的恰恰是贯穿其中的生命意识和信念。这一切使得技工学校教育陷入危机，其实质是人在教育中的退隐和由此导致的学校文化生态的失衡。
因此，深入研究现代技工教育的文化，探讨现代技工教育文化的变革走向，并以此指导处于新阶段的现代技工教育的变革，进一步提升技工教育文化内涵具有明显的理论价值和实践意义。笔者从文化与环境相互关系的视角，以广东省湛江市高级技校为例进行调查与分析，厘清技工学校文化治校的困境和原因，提出现代技工教育文化建设对策。
二、研究过程与方法
（一）调查对象
本研究以广东省湛江市高级技校教师和学生为研究对象，通过电子问卷进行随机调查，选取来自该校机械工程系、数控技术系、电气工程系、信息技术系、汽车工程系、公共基础部共六个系部的128名教师和469名学生参加问卷调查，其中收回教师有效问卷83份，收回学生有效问卷391份。
（二）调查方法
本次调查主要采用问卷法。调查问卷为自编问卷——《广东省湛江市高级技工学校国家示范文化特质研究的调查问卷》，问卷分为教师卷与学生卷两份。采用问卷星软件通过网上发放、作答与回收，为保证本研究的信度和效度，在问卷调查前课题组成员对调查对象进行了问卷填写相关指导，所得数据统一在SPSS18上进行统计处理。
三、调查结果讨论与分析
本次调查主要从教师与学生对该校文化建设的了解程度和参与度、学校文化建设的效果、学校文化建设的核心内容、学校文化建设存在的问题等方面来了解该校学校文化建设的现状，主要有以下几个发现。
1.学校文化建设中师生参与度不高。比如，对学校文化建设基本了解的教师占总人数的36.14%、非常了解的教师占总人数的12.05%（见图1）；对学校文化建设基本了解的学生占比35.81%、非常了解的学生仅占比4.09%（见图2）。可见，师生参与到学校文化建设中的程度远远不够。学校应该要为全校师生营造良好的校园文化氛围，并在日常的工作、管理和教学中渗透学校文化的特质，从而提高全校师生的参与度。只有让每一位老师和学生对文化建设有较高程度的理解，才能达到学校引领教师，教师引领学生共同建设学校特质文化建设的目的。
图1教师了解学校文化建设的程度图2学生了解学校文化建设的程度
2.学校文化建设的效果不明显。比如，认为学校文化建设对自己影响很大的老师为41人，占比49.4%，认为学校文化建设对自己影响一般的老师36人，占比43.37%；学生对待校园文化建设的态度方面也呈现出不大乐观的趋势，比如，仅45名学生认为其对校园文化建设的态度积极，占比11.51%；210名学生认为影响一般，占比5141%。这表明，学校文化建设的效果不显著，学校应当要树立文化群体意识，优化群体的价值观念，才能真正发挥学校文化建设的效果。学校领导者、管理者要认真分析校园文化现状，把握校园文化发展的主动脉，树立起为师生所接受、为师生所敬仰、为社会主义现代化事业所适应的价值观念，并用这种观念去教育人、激励人。[1]
3.学校文化建设宣传方式传统单一。从调查结果来看，全校师生了解文化建设信息也主要是通过宣传栏，召开会议等方式。比如，偶尔参与学校文化建设的教师为43人，占总人数的5181%；60人认为自己通过召开会议才有机会了解学校文化建设，占总人数的7229%（见图3）；255名学生偶尔参加校园文化活动，占比6522%；经常参加校园文化活动的学生65人，仅占比1662%（见图4）。可见，学校应当设计更贴近师生的文化建设活动，比如，网上文化乐园，创办社团，开展校园文化节，组织技能比赛等活动，让师生亲身地感受学校文化，积极参与到校园文化建设中去。
图3教师参与学校文化建设的频率图4你（学生）是否经常参加校园文化活动
4.学校文化建设的核心内容不明确。正如贡恰连科所言：“在提到的所有文化定义中有一个共同点：精神原则被认为是文化的核心，文化的决定性因素。”[2]统计结果显示，认为学校文化建设的核心是精神文化的老师有40人，占总人数的4819%（见图5）；认为学校文化建设的核心主要集中在精神文化的学生人数为124人，所占比例为3171%（见图6）。校园精神文化建设是校园文化建设的核心内容，也是一所学校本质、个性、精神风貌的集中反映。学校应当加大力度建设学校的特色精神文化，并对此进行总结提炼，以形成自己独有的精神文化。
图5学校文化建设的核心（教师）图6你认为学校文化建设的核心是什么（学生）
5.学校文化建设的基础设施薄弱。有296名学生认为学校的文化设施一般占总学生人数的757%（见图7），因此，学校应该尽快配备满足学生学习、生活的硬件设施。科技的发展带来新的技术革命，信息交流的宽度与速度日新月异，学校没有好的硬件设施，无法及时的与外界进行交流，不能迅速有效地改变自身来适应教育新环境，就很难跟上教育改革的步伐。由此可见，学校在这方面有很大的发展空间。 6.学校文化建设优劣并存。调查表明，学校文化建设在专家指导、资金、科研实力等方面存在困难，在领导重视、专业队伍和历史文化底蕴等方面具有优势。比如，教师选择“学校文化建设存在科研实力比较薄弱的困扰”的次数有49次，占总选次数的5904%；选择学“校的文化建设在拥有较强的文化历史底蕴方面具有优势”的次数有49次，占总选次数的5904%（见图8）。这表明，学校文化建设优势劣势具在，学校可以尝试与社会各界共同合作建设具有特色的学校文化，在教学、管理、活动、服务等方面渗透其特色文化，同时，也应当扬长补短，从资金、科研，历史文化挖掘等多因素积极思考文化建设措施。
图7你认为你们学校文化建设硬件方面怎么样图8学校文化建设具有的优势
四、思考与建议
上述现状对技工教育的文化建设有很大启发，同时也引起我们的反思。文化是历史上所创作的生存式样的系统，既包含显性式样，又包含隐形式样。[3]校园文化是一个不断建设、反思、提高的整体工程，是学校可持续发展的动力，是学校综合办学水平的重要体现。湛江市高级技工学校可以从学校历史发展中形成的“苦干、敢干、实干”精神中提炼出以“水手文化”为核心的校园文化体系，并从精神层面、课程层面、物质层面和行为层面来建设。
（一）精神层面，让文化在沐浴中入心
精神文化表现为一所学校及全体师生的精神风貌，是在一定的价值观念熏陶下的自觉领悟行为。湛江市高级技工学校的精神文化要素主要包括学校传统、学校愿景、学校使命、学校理念及校训等方面，是其学校文化特质建设的核心。为强化湛江市高级技工学校精神文化的表现形式，打造凝聚人心的精神文化旗帜，建议从三个方面来推进：（1）通过建立和完善校史馆，学习并宣传校史，以及组织能够锻炼学生毅力的活动等措施，进一步弘扬学校发展历史上“艰苦奋斗的苦干精神”；（2）通过鼓励师生参加校园活动和技能比赛，进一步弘扬“勇争第一的敢干精神”；（3）通过加大学生课内学识、课外实践，校内实训、企业实习的力度，进一步弘扬“脚踏实地的实干精神”，从而形成以“水手”为形象代名词的精神文化。
（二）课程层面，让文化在学习中入脑
1.编印学生文化读本和教材。这些读本包括：《水手文化学生读本》、《6S管理学生读本》、《职业指导》、《中职生职业生涯成长手册》、《学生礼仪规范手册》。例如，《水手文化学生读本》介绍了以“三干精神”为核心的学校文化体系；《6S管理学生读本》是对学生管理的“6S”标准及其实施要求；《职业指导》对学生职业生涯和规划进行指导，让文化在学习中入脑。
2.开展学生综合职业能力评价体系。研究内容包括评价理念、评价原则、评价内容、评价方式、指标体系及权重、评价应用等。逐步形成了“职业性向分析——职业素养标准——职业生涯规划——职业能力训练”的实践模式。
3.建立“水手”职业能力训练中心。建立五大实训中心：数控实训中心、电气实训中心、汽车实训中心、模具实训中心、动漫实训中心，建立国家技能大师、数控精英等工作室，实施专业技能训练，训练过程渗透“水手精神”，从而通过训练让文化在行动中生根。
（三）物质层面，让文化在环境中生成
1.水手之窗。学校在全校主要的实训车间里建设展示中心——“水手之窗”。主题为“科技改变生活，技能创造世界”。每一个“水手之窗”的平台上陈列着学生和教师的发明成果和优秀作品。“水手之窗”折射出职业能力训练中心“能力为重，作品为果，创新为优”的理念，成为一条美丽的技术长廊，也是学校文化建设的一个新窗口。
2.宣传阵地。学校全面实施智慧校园建设方案，全面改造升级了学校广播站，学校网站、信息平台、学生社团网站。通过校园广播、校报、学校简报、广播站、学校网站、学生社团网站及社会传媒等来宣传“水手”文化。让“水手”文化深入全校师生之心，也让社会各界知晓。
3.学生社团。开展“与个性特长相结合，与第二课堂相结合，与专业特点相结合，与创新创业相结合”的学生社团活动。现有体育类、艺术类、技能类、实践类学生社团27个，参加学生3 302人。其中有8个是直接建立在专业系上，体现了浓厚的技工教育特色，优质社团文化促进和引领学生成长、成人、成才。
4.水手广场。以学校文化标识——“水手”，推进湛江市技师学院文化特质的建设就需要进一步将文化标识物质化，把学校五号篮球场进行改造，建造水手广场，通过水手雕像，校训石，建设水手文化墙等措施将“水手”的形象深入校园，深入人心，让水手文化活起来。同时，建筑物包装、形状、命名、指示牌，以“水手”相关的内容去建设，营造“水手”文化的环境，处处见“水手”，处处现文化。
（四）行为层面，让文化在实践中落地
湛江市高级技工学校文化特质建设的起点在于“行动”，其最终落脚点也在于“行动”。因而，需要建立落实“水手”文化建设各项方案、追求“水手”文化建设目标、人人争做“水手”文化建设的追求者与实践者的机制。组建长期有效的“水手”文化建设的专门机构和组织；培养一批促进“水手”文化建设的专门的教师队伍；设计具有代表学校“水手精神”的口号、标识等识别文化，并不断地与时共进，追求至善至美；组建形式多样的学生社团开展丰富多彩的校园活动；开展师生喜闻乐见的人文娱乐活动。
学校的主要职责就是利用人类已经积累的文化财富，通过教师专业化的工作，来促进青少年一代的有效学习和健康发展，从而将其培养成为一定社会所期望的社会成员。同时，学校是传承文化的载体，一个学校自身所具有的校园文化深深影响着其传承文化方式和效果。作为一种社会组织，学校的最大特征就是其“教育性”，或者说，学校是一类专司教育的社会组织。学校文化是学校最高层面的上层建筑范畴，能引领学校各项工作的开展。只有赋予学校各项建设的文化内涵，提升学校的文化品位，才能推进学校的可持续发展。[4]因此，现代技工教育要适应新的时代形势，实现其社会使命和功能，需要建设其独特的文化特质。[5]
参考文献：
[1]张秀兰.加强校园文化建设 着力培养21世纪人才[J].中国冶金教育.2002（3）.
[2]〔苏〕尼·瓦·贡恰连科.精神文化—进步的源泉和动力[M].北京：求实出版社，1988：273.
[3]〔美〕克莱德·克鲁克洪.文化与个人[M].杭州：浙江人民出版社，1986：6.
[4]毛瑞雷，田林.校园文化建设应遵循的四个原则[J].教书育人，2008（8）.
[5]石皋莲，吴少华.新建高职院校校园文化特质建设[J].职教通讯，2005（10）：18-20.
[责任编辑曹稳]
关键词：现代技工教育；文化建设；文化特质；人文关怀
作者简介：高涵，女，湖南农业大学教育学院讲师，2012级博士研究生，主要研究方向为教育生态学；文苗，女，湖南农业大学教育学院2013级硕士研究生，主要研究方向为教育学原理。
中图分类号：G710文献标识码：A文章编号：1674-7747（2014）22-0021-04
一、问题的提出
现代技工教育是我国现代职业教育体系的重要组成部分，当前技工教育的发展和竞争不再是以办学规模论高下，而更多地涉及到诸如文化建设的深层次内容。校园文化的研究就是从文化与环境相互关系的角度去探索学校师生的发展与所处文化环境的关系。而目前的技工学校教育重视的常常是教育中可量化的层面，而忽略的恰恰是贯穿其中的生命意识和信念。这一切使得技工学校教育陷入危机，其实质是人在教育中的退隐和由此导致的学校文化生态的失衡。
因此，深入研究现代技工教育的文化，探讨现代技工教育文化的变革走向，并以此指导处于新阶段的现代技工教育的变革，进一步提升技工教育文化内涵具有明显的理论价值和实践意义。笔者从文化与环境相互关系的视角，以广东省湛江市高级技校为例进行调查与分析，厘清技工学校文化治校的困境和原因，提出现代技工教育文化建设对策。
二、研究过程与方法
（一）调查对象
本研究以广东省湛江市高级技校教师和学生为研究对象，通过电子问卷进行随机调查，选取来自该校机械工程系、数控技术系、电气工程系、信息技术系、汽车工程系、公共基础部共六个系部的128名教师和469名学生参加问卷调查，其中收回教师有效问卷83份，收回学生有效问卷391份。
（二）调查方法
本次调查主要采用问卷法。调查问卷为自编问卷——《广东省湛江市高级技工学校国家示范文化特质研究的调查问卷》，问卷分为教师卷与学生卷两份。采用问卷星软件通过网上发放、作答与回收，为保证本研究的信度和效度，在问卷调查前课题组成员对调查对象进行了问卷填写相关指导，所得数据统一在SPSS18上进行统计处理。
三、调查结果讨论与分析
本次调查主要从教师与学生对该校文化建设的了解程度和参与度、学校文化建设的效果、学校文化建设的核心内容、学校文化建设存在的问题等方面来了解该校学校文化建设的现状，主要有以下几个发现。
1.学校文化建设中师生参与度不高。比如，对学校文化建设基本了解的教师占总人数的36.14%、非常了解的教师占总人数的12.05%（见图1）；对学校文化建设基本了解的学生占比35.81%、非常了解的学生仅占比4.09%（见图2）。可见，师生参与到学校文化建设中的程度远远不够。学校应该要为全校师生营造良好的校园文化氛围，并在日常的工作、管理和教学中渗透学校文化的特质，从而提高全校师生的参与度。只有让每一位老师和学生对文化建设有较高程度的理解，才能达到学校引领教师，教师引领学生共同建设学校特质文化建设的目的。
图1教师了解学校文化建设的程度图2学生了解学校文化建设的程度
2.学校文化建设的效果不明显。比如，认为学校文化建设对自己影响很大的老师为41人，占比49.4%，认为学校文化建设对自己影响一般的老师36人，占比43.37%；学生对待校园文化建设的态度方面也呈现出不大乐观的趋势，比如，仅45名学生认为其对校园文化建设的态度积极，占比11.51%；210名学生认为影响一般，占比5141%。这表明，学校文化建设的效果不显著，学校应当要树立文化群体意识，优化群体的价值观念，才能真正发挥学校文化建设的效果。学校领导者、管理者要认真分析校园文化现状，把握校园文化发展的主动脉，树立起为师生所接受、为师生所敬仰、为社会主义现代化事业所适应的价值观念，并用这种观念去教育人、激励人。[1]
3.学校文化建设宣传方式传统单一。从调查结果来看，全校师生了解文化建设信息也主要是通过宣传栏，召开会议等方式。比如，偶尔参与学校文化建设的教师为43人，占总人数的5181%；60人认为自己通过召开会议才有机会了解学校文化建设，占总人数的7229%（见图3）；255名学生偶尔参加校园文化活动，占比6522%；经常参加校园文化活动的学生65人，仅占比1662%（见图4）。可见，学校应当设计更贴近师生的文化建设活动，比如，网上文化乐园，创办社团，开展校园文化节，组织技能比赛等活动，让师生亲身地感受学校文化，积极参与到校园文化建设中去。
图3教师参与学校文化建设的频率图4你（学生）是否经常参加校园文化活动
4.学校文化建设的核心内容不明确。正如贡恰连科所言：“在提到的所有文化定义中有一个共同点：精神原则被认为是文化的核心，文化的决定性因素。”[2]统计结果显示，认为学校文化建设的核心是精神文化的老师有40人，占总人数的4819%（见图5）；认为学校文化建设的核心主要集中在精神文化的学生人数为124人，所占比例为3171%（见图6）。校园精神文化建设是校园文化建设的核心内容，也是一所学校本质、个性、精神风貌的集中反映。学校应当加大力度建设学校的特色精神文化，并对此进行总结提炼，以形成自己独有的精神文化。
图5学校文化建设的核心（教师）图6你认为学校文化建设的核心是什么（学生）
5.学校文化建设的基础设施薄弱。有296名学生认为学校的文化设施一般占总学生人数的757%（见图7），因此，学校应该尽快配备满足学生学习、生活的硬件设施。科技的发展带来新的技术革命，信息交流的宽度与速度日新月异，学校没有好的硬件设施，无法及时的与外界进行交流，不能迅速有效地改变自身来适应教育新环境，就很难跟上教育改革的步伐。由此可见，学校在这方面有很大的发展空间。 6.学校文化建设优劣并存。调查表明，学校文化建设在专家指导、资金、科研实力等方面存在困难，在领导重视、专业队伍和历史文化底蕴等方面具有优势。比如，教师选择“学校文化建设存在科研实力比较薄弱的困扰”的次数有49次，占总选次数的5904%；选择学“校的文化建设在拥有较强的文化历史底蕴方面具有优势”的次数有49次，占总选次数的5904%（见图8）。这表明，学校文化建设优势劣势具在，学校可以尝试与社会各界共同合作建设具有特色的学校文化，在教学、管理、活动、服务等方面渗透其特色文化，同时，也应当扬长补短，从资金、科研，历史文化挖掘等多因素积极思考文化建设措施。
图7你认为你们学校文化建设硬件方面怎么样图8学校文化建设具有的优势
四、思考与建议
上述现状对技工教育的文化建设有很大启发，同时也引起我们的反思。文化是历史上所创作的生存式样的系统，既包含显性式样，又包含隐形式样。[3]校园文化是一个不断建设、反思、提高的整体工程，是学校可持续发展的动力，是学校综合办学水平的重要体现。湛江市高级技工学校可以从学校历史发展中形成的“苦干、敢干、实干”精神中提炼出以“水手文化”为核心的校园文化体系，并从精神层面、课程层面、物质层面和行为层面来建设。
（一）精神层面，让文化在沐浴中入心
精神文化表现为一所学校及全体师生的精神风貌，是在一定的价值观念熏陶下的自觉领悟行为。湛江市高级技工学校的精神文化要素主要包括学校传统、学校愿景、学校使命、学校理念及校训等方面，是其学校文化特质建设的核心。为强化湛江市高级技工学校精神文化的表现形式，打造凝聚人心的精神文化旗帜，建议从三个方面来推进：（1）通过建立和完善校史馆，学习并宣传校史，以及组织能够锻炼学生毅力的活动等措施，进一步弘扬学校发展历史上“艰苦奋斗的苦干精神”；（2）通过鼓励师生参加校园活动和技能比赛，进一步弘扬“勇争第一的敢干精神”；（3）通过加大学生课内学识、课外实践，校内实训、企业实习的力度，进一步弘扬“脚踏实地的实干精神”，从而形成以“水手”为形象代名词的精神文化。
（二）课程层面，让文化在学习中入脑
1.编印学生文化读本和教材。这些读本包括：《水手文化学生读本》、《6S管理学生读本》、《职业指导》、《中职生职业生涯成长手册》、《学生礼仪规范手册》。例如，《水手文化学生读本》介绍了以“三干精神”为核心的学校文化体系；《6S管理学生读本》是对学生管理的“6S”标准及其实施要求；《职业指导》对学生职业生涯和规划进行指导，让文化在学习中入脑。
2.开展学生综合职业能力评价体系。研究内容包括评价理念、评价原则、评价内容、评价方式、指标体系及权重、评价应用等。逐步形成了“职业性向分析——职业素养标准——职业生涯规划——职业能力训练”的实践模式。
3.建立“水手”职业能力训练中心。建立五大实训中心：数控实训中心、电气实训中心、汽车实训中心、模具实训中心、动漫实训中心，建立国家技能大师、数控精英等工作室，实施专业技能训练，训练过程渗透“水手精神”，从而通过训练让文化在行动中生根。
（三）物质层面，让文化在环境中生成
1.水手之窗。学校在全校主要的实训车间里建设展示中心——“水手之窗”。主题为“科技改变生活，技能创造世界”。每一个“水手之窗”的平台上陈列着学生和教师的发明成果和优秀作品。“水手之窗”折射出职业能力训练中心“能力为重，作品为果，创新为优”的理念，成为一条美丽的技术长廊，也是学校文化建设的一个新窗口。
2.宣传阵地。学校全面实施智慧校园建设方案，全面改造升级了学校广播站，学校网站、信息平台、学生社团网站。通过校园广播、校报、学校简报、广播站、学校网站、学生社团网站及社会传媒等来宣传“水手”文化。让“水手”文化深入全校师生之心，也让社会各界知晓。
3.学生社团。开展“与个性特长相结合，与第二课堂相结合，与专业特点相结合，与创新创业相结合”的学生社团活动。现有体育类、艺术类、技能类、实践类学生社团27个，参加学生3 302人。其中有8个是直接建立在专业系上，体现了浓厚的技工教育特色，优质社团文化促进和引领学生成长、成人、成才。
4.水手广场。以学校文化标识——“水手”，推进湛江市技师学院文化特质的建设就需要进一步将文化标识物质化，把学校五号篮球场进行改造，建造水手广场，通过水手雕像，校训石，建设水手文化墙等措施将“水手”的形象深入校园，深入人心，让水手文化活起来。同时，建筑物包装、形状、命名、指示牌，以“水手”相关的内容去建设，营造“水手”文化的环境，处处见“水手”，处处现文化。
（四）行为层面，让文化在实践中落地
湛江市高级技工学校文化特质建设的起点在于“行动”，其最终落脚点也在于“行动”。因而，需要建立落实“水手”文化建设各项方案、追求“水手”文化建设目标、人人争做“水手”文化建设的追求者与实践者的机制。组建长期有效的“水手”文化建设的专门机构和组织；培养一批促进“水手”文化建设的专门的教师队伍；设计具有代表学校“水手精神”的口号、标识等识别文化，并不断地与时共进，追求至善至美；组建形式多样的学生社团开展丰富多彩的校园活动；开展师生喜闻乐见的人文娱乐活动。
学校的主要职责就是利用人类已经积累的文化财富，通过教师专业化的工作，来促进青少年一代的有效学习和健康发展，从而将其培养成为一定社会所期望的社会成员。同时，学校是传承文化的载体，一个学校自身所具有的校园文化深深影响着其传承文化方式和效果。作为一种社会组织，学校的最大特征就是其“教育性”，或者说，学校是一类专司教育的社会组织。学校文化是学校最高层面的上层建筑范畴，能引领学校各项工作的开展。只有赋予学校各项建设的文化内涵，提升学校的文化品位，才能推进学校的可持续发展。[4]因此，现代技工教育要适应新的时代形势，实现其社会使命和功能，需要建设其独特的文化特质。[5]
参考文献：
[1]张秀兰.加强校园文化建设 着力培养21世纪人才[J].中国冶金教育.2002（3）.
[2]〔苏〕尼·瓦·贡恰连科.精神文化—进步的源泉和动力[M].北京：求实出版社，1988：273.
[3]〔美〕克莱德·克鲁克洪.文化与个人[M].杭州：浙江人民出版社，1986：6.
[4]毛瑞雷，田林.校园文化建设应遵循的四个原则[J].教书育人，2008（8）.
[5]石皋莲，吴少华.新建高职院校校园文化特质建设[J].职教通讯，2005（10）：18-20.
[责任编辑曹稳]