常听一些语文老师叹息“上课苦”，“学生学习不认真、没兴趣”，上课不带劲，以至课堂死气沉沉，造成课堂教学效率低下的状况。为什么呢?那是因为教师没有引导创造出良好的教学氛围，师生课堂上缺乏必要的愉快的合作。
　　人是环境的产物，人的工作、学习、生活都需要一个良好的环境氛围，“孟母三迁”便是一例。同样，课堂教学也需要一个良好的气氛。可以说，能否创造出一个好的教学气氛，直接关系到课堂教与学效率的高低。所以，每个教师都应多动脑筋，创设良好的教学氛围。
　　怎样才能创造出好的课堂教学氛围呢?古人说“寓教于乐”，用今天的话说就是变“苦学”为“乐学”，激发学生兴趣，使学生在轻松愉快的氛围中“乐学”。
　　首先，教师角色意识的转变。师生间主、客的关系都明白，然而在具体的课堂常以“权威”自居，居高临下，习惯于发号施令和传统的“师道尊严”。师道固然应该尊严，然而在这新时代，怎样才能让学生“尊”，这是值得思考的一个问题。笔者认为有三点值得注意：一是民主意识，这点在教学中十分重要。师、生是平等的，学生应该有自己的思维及其方式、方法，应该有发言权，尤其是说“不”和创新的权利，这是关键，是教学行为之根本；二是沟通的意识，教师要反过来充分尊重学生，在教学过程中有谈话、沟通的模式，这样有助于学生在学习中发展健康个性，也使教师充分了解、知晓学生“学”的情况；三是服务意识，在教学中教师要想学生之想，急学生所急，要达到学生“跟着老师走”，就应先做到老师“跟着学生走”。这一点是创设课堂氛围的基础因素。
　　其次，塑造“有魅力”的老师形象。这包括两方面：一要注重外在形象。时代在发展，现代学生都喜欢个人形象较好的老师，从而激起学生学习所授科目的兴趣。比如，要改变过去常见的“灰色中山装”的形象，讲究穿着变化，体现时代感，适当化妆；要保持一个精神抖擞、洒脱而不乏庄重的面貌；要注意举止大方。这样，在老师迈进教室的一瞬间，可集中学生对老师的注意力，从感性上缩短师生距离，活跃的课堂气氛便由此产生。二要体现内在魅力，要以“内在魅力”去吸引学生。这主要表现在写一手漂亮的粉笔字，讲一口流利的普通话，语言诙谐、幽默，引经据典，知识渊博等，这又是吸引学生恒久的“魅力”。
　　再次，创设教学氛围从课堂教学的开端入手。一是让学生搞好课前五分钟(或三分钟)活动，例如，讲成语故事，讲一首诗歌，精短演讲，国际、国内新闻报道评论，这既增强学生知识，又训练学生表达，更能让学生放松紧张的心情，减轻心里压力并活跃气氛。二是老师精心设计每堂课的导语，导语重在让学生对本课产生兴趣，吸引学生继续往下学习。好的导语本身就是思想的电光石火，能给学生启迪、联想。为此，每堂课的导语设计都必须精心准备，设计时要注意知识性、情感性、趣味性等，也要注意精炼简洁，能一下抓住学习心弦。比如，教学《论语十则》导语便可设计为：“火之光，电之光，能照亮世界道路；思想之光，却能照亮人的精神世界，这便是思想家的伟大。谁是世界上最伟大的思想家呢?联合国教科文组织确定了世界上最伟大的十位思想家。如牛顿、哥白尼……这十位思想家谁排第一位呢?他就是我们中国的孔夫子。今天我们要学习的《论语》就是记录孔子及弟子言行的一部书。这样课堂学习气氛便活跃起来了。
　　第四，现代教育技术的辅助作用效果明显。“一张嘴，一只粉笔”的手段未尝不可，但充分利用媒体和现代教育技术对扩展学生视野，增大课堂容量，让抽象变得生动形象，活跃学生思维，强化学生记忆等更有好处，这样对学生来说更具引吸力。例如：实物、投影、录音、录像等，既提高了教学效率，又能打破一般的沉寂气氛，何乐而不为呢?
　　第五，学生听、说、读、写全方位实践活动的参与。教学过程中学生是主体，教师是主导，要做到这一点，就必须让学生参加听、说、读、写的能力训练，培养多方面的能力。避免“满堂灌”“听天书”的现象；而且对于大多数学生来说，听得太多，实践得少，长此下去便连听也不想听了，更谈不上学习兴趣，哪还有课堂的教学氛围呢?所以，课堂的40分钟，要根据学生注意力的特点，不断地变换教学形式。比如，要让学生多读，又可根据情况，可默读、可诵读、可齐读、可分组或分角色朗读、可浏览、可精读。对于“写”来说，应要求学生做好笔记，或让学生听写、默写、或写感受，或片段训练。对“说”而言，可让学生多提问，答疑，或讨论、或演讲、或口头作文、口头造句等。这样可调动学生的口、手、脑，改变教师唱独角戏的情况，让学生从多角度获得知识，得到训练，也提高了课堂教学效率，让课堂教学活跃起来。
　　第六、富有“魅力”的语言艺术。教师的语言直接关系到教学效果和教学气氛，这就要求教师语言富有变化，或诙谐含蓄，或幽默风趣，或朴素简洁，或繁华富丽，富有表现力。怎样才能达到这个效果呢?
　　一是注意音量语调、语速的调整，使之根据教学内容进行变化，以吸引学生注意力。例如，重要的内容不一定要大声讲，反而可用小声、慢速度去讲，会起到更好的效果。不管怎样，要慢而不断，快而不乱，忌讳结结巴巴，含含糊糊。总之，在语言上要讲究抑扬顿挫，轻重缓急，就像我们听优秀的演讲一样，能达到“伸颈、侧目、微笑……”的效果，又怎么不能吸引学生呢?
　　二是语言能以情感人，内容丰富，含“金”量高。这是对语言最重要的要求，说话要有情感，这是语言的神。任何一句话用不同的情感说出来，则产生的情感效果就不同，作为教师善于并坚持讲话时以情感人，通过情感的融合，产生共鸣，驱遣学生的想象，把书面文字变成生动形象的画面，使学生从中得到熏陶。同时，语言课堂教学，教师要善于旁征博引，引经据典，使学生从教师语言中既能享受到美，又能得到大量的知识，这就要求教师平时要博览群书，切合时代，善于积累。
　　总之，创设语文课课堂教学气氛，没有固定的模式、方法，关键要着眼一个“活”字，这样老师才能不会“老”，才能达到“上课乐，乐上课”，才能提高教学效率。
　　(作者单位：四川什祁市)
　　(责任编校：长江)