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摘 要：幼儿园是一个小社会，幼儿在幼儿园中通过课程活动、人际交往可习得、整合平等的社会价值观，并不断强化。幼儿社会性在人际交往中实现，为幼儿建立一个“平等”的社会价值观的人际交往取向，引导幼儿了解交往的多面性，通过言传身教，实现师幼之间、幼儿之间的平等交往，完善幼儿在幼儿园期间的人际交往模式。幼儿拥有新的人际交往观念，能够持有一视同仁、不偏见的态度，更加友好的与人相处。
关键词：平等交往;社会核心价值观;言传身教
【中图分类号】G610 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2021）08-0181-02
Equal Contact Begins By Example and Word
——Qiqi，You are Just Like Everyone Else
ZHOU Wei （Bai Lu Kindergarten，Yangshe Town，Zhangjiagang City，Suzhou City，Jiangsu Province，China）
【Abstract】Kindergarten is a small society in which children can acquire，integrate and strengthen social values of equality through curriculum activities and interpersonal communication.Children’s sociality is realized in the interpersonal communication，and the orientation of interpersonal communication is to establish an “equal” social value for children，to guide children to understand the multi-faceted nature of communication，and to teach them by word，by example，realize the equal communication between teachers and children，and perfect the children’s interpersonal communication mode in kindergarten. Young children have a new concept of interpersonal communication，can hold a non-discriminatory，non-biased attitude，more friendly to get along with people.
【Keywords】 Equal communication;Core social values;Words and deeds
2012年11月召開的十八大提出“富强、民主、文明、和谐、自由、平等、公正、法制、爱国、敬业、诚信、友善”核心价值观为取向的社会价值观。本文中针对“平等”这一价值观在幼儿群体中进行深入探究，幼儿平等交往是幼儿对于价值观的正确偏向，是交往过程中需要持有的态度。幼儿园是一个小社会，幼儿在幼儿园中通过课程活动、人际交往可习得、整合平等的社会价值观，并不断强化。
幼儿拥有平等交往的权利，大多数幼儿可以自由的选择玩伴，从而使交往实现平等，可是，极少数幼儿因为先天原因，失去了选择权，他们只能被动接受其他幼儿的交往请求，孤立在所难免。琪琪初入园，我被她长长的确诊病例吓了一跳，初见她时，小马尾翘着，眼睛斜视严重，嘴巴外凸，和其他幼儿长的不一样。接触了半个月，她行为习惯极差，精细动作几乎不会，谈吐举止也和其他幼儿不一样。幼儿入园不久，小小的团体自发形成，琪琪成为了被孤立的那一个。所以从小班到大班三年，我言传身教，努力实现琪琪和其他幼儿之间的平等交往。
1.师幼之间的平等交往
（1） 关怀接纳是前提
《幼儿园教育指导纲要》中指出在与幼儿交往时要保持关怀、接纳、尊重的态度，而不是居高临下，与幼儿交流时“耐心倾听，努力理解”幼儿的想法与感受。教师在面对特殊儿童时，第一想法如果是否认幼儿的一切行为，报以另类的眼光，那么你对于特殊幼儿的态度一旦有偏差，其他幼儿会争相模仿，幼儿不会看你怎么说，只会看你怎么做，所以，接纳琪琪的特殊性是让琪琪与其他幼儿平等交往的前提。刚进入幼儿园，幼儿的位置是确定的，但琪琪对于新环境适应性较弱，一直会乱跑乱走，我就安排琪琪坐在离我比较近的窗边，可以安抚的同时也能时刻关照，我不会因为琪琪的特殊性而刁难，安排最远的位置图个清净，真正的关怀接纳幼儿，才能建立良好平等的师幼关系。
（2） 爱护关心是过程
教育的主要原则是爱护关心幼儿，尊重幼儿就是爱护幼儿的重要表现。作为一名幼儿教师只有关心爱护每一个孩子，与孩子平等相处，才能有机会充分的了解孩子们内心的真正的需求。琪琪行为习惯较差，集体活动时，一旦开心就拼命跺脚，其他幼儿听见有人在跺脚，纷纷学习这种行为，短短15分钟的集体活动就会变得很杂乱。对于琪琪的跺脚行为，我没有对琪琪发火，而是发动幼儿一起思考，还能用什么方式表达开心。小小的想法冒了出来，“拍手”、“大笑”、“尖叫”，尖叫太刺耳，拍手大笑还不错，经过幼儿一致讨论，绝定在其他幼儿回答的很棒时拍手鼓励，在开心时放声大笑。我特意问了琪琪，“你同意吗？”，琪琪大声回答，“好的”，约定就此产生。约定后的第一次集体活动，琪琪忍不住跺脚，我没有阻止，而是问她，开心时要怎么办？所有人都回答，大笑！习惯总在慢慢改变，罗马不是一日建成的，琪琪比其他幼儿更需要耐心和爱护，平等交往不是居高临下，而是在爱护关心中共同商议。 （3） 平等态度是日常
树立正确的儿童观，尊重幼儿的人格，做个爱幼儿的教师，是融洽师幼关系的核心内容。幼儿虽然年龄小，但同样应受到关爱、尊重与保护。我与琪琪相处三年，在平等师幼关系下，琪琪的改变我真的能真切的感受到，她不会对教师这个职业产生恐惧，只要有微小的进步，我会马上鼓励，我试着去听听她的想法，她说，她想成为初中数学老师。我突然想起她有一次画画时在A4纸上写学号，我夸奖她的学号写的真好看，随后她出教室将画纸放入柜子，见到幼儿就说，老师说我写学号好看。琪琪的专注力在我的一次次夸奖中，慢慢的优化，《小老鼠上灯台》这首儿歌，集体活动刚结束，琪琪就能完整的唱出来，上台表演还获得了很多掌声。尊重幼儿的细小进步和优点，用平等的态度对待每一个幼儿，幼儿都是金子，迟早会发光发热的。
2.幼儿之间平等交往
（1） 扬长避短，感知琪琪优点
幼儿进入幼儿园后，最常接触的主要对象是同伴，良好的同伴关系有利于幼儿身心的健康发展，形成自尊、自信、开朗的性格，同时有利于幼儿良好的社会性发展。幼儿活动时喜欢和能力强的在一起，比如吃饭快的和吃饭快的比较好，画画好的必然能交到画画好的朋友，性格活泼好动的会和性格活泼好动的走到一起。在集体活动《你是我的好朋友》中，没有一个人愿意和琪琪拉手，我反复思考，决定扬长避短，让幼儿感受琪琪的优点。琪琪精细动作发展迟缓，直到大班，她还是不会穿鞋子和袜子，但琪琪记忆力很好，诗歌、儿歌她立马就能记住，每次集体活动，我给琪琪展示的机会，幼儿很快就看見了琪琪的优点，在穿鞋穿袜上，我不会让琪琪感到迷惘无助，每次都给予充分帮助，幼儿也全部看到眼里。中班上学期的某一天，琪琪从午睡室穿着整齐的鞋袜走出来，我惊讶，“琪琪你自己穿的吗？”，晨晨马上上前解释，“老师，我帮她穿的”，我瞬间心头好暖，当然晨晨的“负担”来了，琪琪此后的每一天都会去找晨晨帮忙，晨晨一次也没有拒绝，我看在眼里甜在心里。琪琪排队时喜欢乱跑，每次队伍从她那里中断，我没有将琪琪安排到队伍最后，而是再玩了一个找朋友拉手的游戏，这次景浩主动牵起了琪琪的小手，我就安排他们排在一起，走在队伍中间，景浩很认真负责，琪琪慢慢的适应了队伍行走的速度，一切都井然有序了起来。同伴关系不仅是人际关系的主要组成部分，它在儿童社会化和身心全面健康发展过程中起着极其重要的作用，琪琪在慢慢的转变，变得更热爱幼儿园了。
（2） 相互合作，发挥琪琪长处
《幼儿园教育指导纲要》中指出：“引导幼儿参加各种集体活动，体验与教师、同伴等共同生活的乐趣，帮助他们正确认识自己和他人，养成对他人、社会亲近、合作的态度，学习初步的人际交往技能。”幼儿的社会性是在不断交往中提升的，琪琪要实现平等交往，正常交往是前提，我们试着帮助琪琪。首先，我们引导琪琪的特殊性，如果过分强调琪琪跟其他幼儿不一样，琪琪需要被保护，其他幼儿都会听着，觉得琪琪特殊，所以，一视同仁是对琪琪的尊重。其次，我们在安排区域时，让琪琪选择擅长的区域，琪琪画画还不错，小小的画笔在她手里生趣的舞动，在美工区，幼儿会自然的和琪琪交谈，“你在画什么呀？”、“你画的真好看”，琪琪的自信由此建立，幼儿愿意和能力强的幼儿交往，琪琪于是和他们产生了共同话题，平等的前提是没有偏见。
相互合作的案例不胜枚举，在一次种植活动中也充分体现出来：春去夏来，正值黄瓜、土豆、番茄等蔬菜的丰收季节，我们带领孩子们去挖土豆，孩子们用铲子挖泥巴，当看到土豆露出泥土的样子，欣喜万分，高兴地说：“我挖到土豆了！”琪琪说：“土豆要一排一排的挖。”这里孩子们挖土豆挖的乐趣十足，那边孩子们拿着篮子摘黄瓜，他们将摘下的黄瓜拿到水池边一条一条洗干净，再放入带子中。番茄红彤彤的，孩子们采了两个，我拿来刀，将番茄切成片，大家相互合作，我将成果分享给每一位孩子，让他们品尝到亲手摘获的喜悦。
3.自身实现平等交往
（1） 优化自身行为习惯
在幼儿时期，幼儿普遍存在爱干净的倾向。良好的习惯能迅速吸引对方，使交往对方产生亲切感，反之，幼儿没有良好的生活习惯，穿的不够整洁，就会遭到排斥。新环境对于琪琪来说太过于陌生，琪琪与幼儿交往的能力也较差，她就一个人坐在位置上，玩自己的口水，反复的吐在手掌心，慢慢的拉丝，旁边的幼儿都纷纷告状，“老师，琪琪又在玩口水了”。我们两位老师对于这个问题，展开紧急讨论，玩口水这个行为会让其他幼儿与她更加疏远，只有改掉这个习惯，才能让琪琪正常融入集体。家园合作就起到了作用，我们先跟她爸爸进行了简单的沟通，了解到琪琪是回老家才开始玩口水的，我们再次跟琪琪进行沟通，“琪琪，手放入嘴巴有细菌，肚子会痛的。现在天气热，玩了口水，口水味很难闻，小手也会不干净的，所以不要再玩口水了，好吗？”，琪琪似懂非懂的答应了，我还答应琪琪，如果我一天都没看见她玩口水，那么我会给她一颗大苹果，琪琪非常开心。我们还发动其他幼儿一起提示，一旦发现这个行为产生，就加以阻止。在阻止的过程中，幼儿和琪琪慢慢的熟识，交谈慢慢的顺畅，琪琪的习惯也在慢慢的改变。我在改变琪琪人际交往模式时，也在转变幼儿人际交往的观念。
（2） 发展自身精细动作
每个幼儿都有自身的薄弱环节，但万一你的薄弱环节是每个幼儿都会的，别人难免另眼相待。为了让琪琪迅速融入集体，我们尽量在空闲时间，教会琪琪基本的生活技能。琪琪从裤子不会拉，到后来上厕所不用我们再操心;从勺子不会拿，到后来饭菜吃的干干净净;从夹毛巾不会夹，到后来吸汗巾可以夹在毛巾架上，一切的细小转变，都帮助她实现了平等交往。琪琪发展精细动作虽然滞后于其他幼儿，但是琪琪努力的发展，帮助她自身找回了自信。跳完绳后，萌萌坐在台阶上休息，琪琪上前，坐在他旁边，“热死了，热死了”，萌萌听完，手做扇子形状，拼命扇风，“凉快了吗？”。三年转眼瞬间，我只希望琪琪能留住一切美好的回忆。
平等交往的前提是教师本身带着平等的态度去对待每一个幼儿，哪有什么特殊性，他们每一个人都是天使。我带着他们走过三年，陶老师在小班时悄然退场，琪琪每次看见她，“老师好，老师好”叫的最热切，陶老师总是感慨，从中班叫到大班，她这一年的琪琪老师没白当。幼儿一旦有情绪哭闹，那个能拿起餐巾纸上前擦眼泪的人总是琪琪。所以小天使，即使没有我，他们也能感受你的真诚，愿意伸出手，拉着你一起向前。每个幼儿都是天使，琪琪，你和大家都一样。
参考文献
[1]张春英.浅谈幼儿人际交往能力培养存在的问题及对策[J].文化创新比较研究，2018（16）
[2]黄川芹.浅议幼儿人际交往能力影响因素、现状及对策[J].教育现代化，2018（33）
[3]陈秋枚.探讨幼儿人际交往能力的影响因素和现状发展[J].作家天地，2020（07）
[4]张燕萍.幼儿教育中如何培养幼儿合作意识与合作能力[J].亚太教育，2019（12）
[5]张亚丽.学前教育对幼儿个性发展的重要性浅析[J].科技资讯，2019（35）
关键词：平等交往;社会核心价值观;言传身教
【中图分类号】G610 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2021）08-0181-02
Equal Contact Begins By Example and Word
——Qiqi，You are Just Like Everyone Else
ZHOU Wei （Bai Lu Kindergarten，Yangshe Town，Zhangjiagang City，Suzhou City，Jiangsu Province，China）
【Abstract】Kindergarten is a small society in which children can acquire，integrate and strengthen social values of equality through curriculum activities and interpersonal communication.Children’s sociality is realized in the interpersonal communication，and the orientation of interpersonal communication is to establish an “equal” social value for children，to guide children to understand the multi-faceted nature of communication，and to teach them by word，by example，realize the equal communication between teachers and children，and perfect the children’s interpersonal communication mode in kindergarten. Young children have a new concept of interpersonal communication，can hold a non-discriminatory，non-biased attitude，more friendly to get along with people.
【Keywords】 Equal communication;Core social values;Words and deeds
2012年11月召開的十八大提出“富强、民主、文明、和谐、自由、平等、公正、法制、爱国、敬业、诚信、友善”核心价值观为取向的社会价值观。本文中针对“平等”这一价值观在幼儿群体中进行深入探究，幼儿平等交往是幼儿对于价值观的正确偏向，是交往过程中需要持有的态度。幼儿园是一个小社会，幼儿在幼儿园中通过课程活动、人际交往可习得、整合平等的社会价值观，并不断强化。
幼儿拥有平等交往的权利，大多数幼儿可以自由的选择玩伴，从而使交往实现平等，可是，极少数幼儿因为先天原因，失去了选择权，他们只能被动接受其他幼儿的交往请求，孤立在所难免。琪琪初入园，我被她长长的确诊病例吓了一跳，初见她时，小马尾翘着，眼睛斜视严重，嘴巴外凸，和其他幼儿长的不一样。接触了半个月，她行为习惯极差，精细动作几乎不会，谈吐举止也和其他幼儿不一样。幼儿入园不久，小小的团体自发形成，琪琪成为了被孤立的那一个。所以从小班到大班三年，我言传身教，努力实现琪琪和其他幼儿之间的平等交往。
1.师幼之间的平等交往
（1） 关怀接纳是前提
《幼儿园教育指导纲要》中指出在与幼儿交往时要保持关怀、接纳、尊重的态度，而不是居高临下，与幼儿交流时“耐心倾听，努力理解”幼儿的想法与感受。教师在面对特殊儿童时，第一想法如果是否认幼儿的一切行为，报以另类的眼光，那么你对于特殊幼儿的态度一旦有偏差，其他幼儿会争相模仿，幼儿不会看你怎么说，只会看你怎么做，所以，接纳琪琪的特殊性是让琪琪与其他幼儿平等交往的前提。刚进入幼儿园，幼儿的位置是确定的，但琪琪对于新环境适应性较弱，一直会乱跑乱走，我就安排琪琪坐在离我比较近的窗边，可以安抚的同时也能时刻关照，我不会因为琪琪的特殊性而刁难，安排最远的位置图个清净，真正的关怀接纳幼儿，才能建立良好平等的师幼关系。
（2） 爱护关心是过程
教育的主要原则是爱护关心幼儿，尊重幼儿就是爱护幼儿的重要表现。作为一名幼儿教师只有关心爱护每一个孩子，与孩子平等相处，才能有机会充分的了解孩子们内心的真正的需求。琪琪行为习惯较差，集体活动时，一旦开心就拼命跺脚，其他幼儿听见有人在跺脚，纷纷学习这种行为，短短15分钟的集体活动就会变得很杂乱。对于琪琪的跺脚行为，我没有对琪琪发火，而是发动幼儿一起思考，还能用什么方式表达开心。小小的想法冒了出来，“拍手”、“大笑”、“尖叫”，尖叫太刺耳，拍手大笑还不错，经过幼儿一致讨论，绝定在其他幼儿回答的很棒时拍手鼓励，在开心时放声大笑。我特意问了琪琪，“你同意吗？”，琪琪大声回答，“好的”，约定就此产生。约定后的第一次集体活动，琪琪忍不住跺脚，我没有阻止，而是问她，开心时要怎么办？所有人都回答，大笑！习惯总在慢慢改变，罗马不是一日建成的，琪琪比其他幼儿更需要耐心和爱护，平等交往不是居高临下，而是在爱护关心中共同商议。 （3） 平等态度是日常
树立正确的儿童观，尊重幼儿的人格，做个爱幼儿的教师，是融洽师幼关系的核心内容。幼儿虽然年龄小，但同样应受到关爱、尊重与保护。我与琪琪相处三年，在平等师幼关系下，琪琪的改变我真的能真切的感受到，她不会对教师这个职业产生恐惧，只要有微小的进步，我会马上鼓励，我试着去听听她的想法，她说，她想成为初中数学老师。我突然想起她有一次画画时在A4纸上写学号，我夸奖她的学号写的真好看，随后她出教室将画纸放入柜子，见到幼儿就说，老师说我写学号好看。琪琪的专注力在我的一次次夸奖中，慢慢的优化，《小老鼠上灯台》这首儿歌，集体活动刚结束，琪琪就能完整的唱出来，上台表演还获得了很多掌声。尊重幼儿的细小进步和优点，用平等的态度对待每一个幼儿，幼儿都是金子，迟早会发光发热的。
2.幼儿之间平等交往
（1） 扬长避短，感知琪琪优点
幼儿进入幼儿园后，最常接触的主要对象是同伴，良好的同伴关系有利于幼儿身心的健康发展，形成自尊、自信、开朗的性格，同时有利于幼儿良好的社会性发展。幼儿活动时喜欢和能力强的在一起，比如吃饭快的和吃饭快的比较好，画画好的必然能交到画画好的朋友，性格活泼好动的会和性格活泼好动的走到一起。在集体活动《你是我的好朋友》中，没有一个人愿意和琪琪拉手，我反复思考，决定扬长避短，让幼儿感受琪琪的优点。琪琪精细动作发展迟缓，直到大班，她还是不会穿鞋子和袜子，但琪琪记忆力很好，诗歌、儿歌她立马就能记住，每次集体活动，我给琪琪展示的机会，幼儿很快就看見了琪琪的优点，在穿鞋穿袜上，我不会让琪琪感到迷惘无助，每次都给予充分帮助，幼儿也全部看到眼里。中班上学期的某一天，琪琪从午睡室穿着整齐的鞋袜走出来，我惊讶，“琪琪你自己穿的吗？”，晨晨马上上前解释，“老师，我帮她穿的”，我瞬间心头好暖，当然晨晨的“负担”来了，琪琪此后的每一天都会去找晨晨帮忙，晨晨一次也没有拒绝，我看在眼里甜在心里。琪琪排队时喜欢乱跑，每次队伍从她那里中断，我没有将琪琪安排到队伍最后，而是再玩了一个找朋友拉手的游戏，这次景浩主动牵起了琪琪的小手，我就安排他们排在一起，走在队伍中间，景浩很认真负责，琪琪慢慢的适应了队伍行走的速度，一切都井然有序了起来。同伴关系不仅是人际关系的主要组成部分，它在儿童社会化和身心全面健康发展过程中起着极其重要的作用，琪琪在慢慢的转变，变得更热爱幼儿园了。
（2） 相互合作，发挥琪琪长处
《幼儿园教育指导纲要》中指出：“引导幼儿参加各种集体活动，体验与教师、同伴等共同生活的乐趣，帮助他们正确认识自己和他人，养成对他人、社会亲近、合作的态度，学习初步的人际交往技能。”幼儿的社会性是在不断交往中提升的，琪琪要实现平等交往，正常交往是前提，我们试着帮助琪琪。首先，我们引导琪琪的特殊性，如果过分强调琪琪跟其他幼儿不一样，琪琪需要被保护，其他幼儿都会听着，觉得琪琪特殊，所以，一视同仁是对琪琪的尊重。其次，我们在安排区域时，让琪琪选择擅长的区域，琪琪画画还不错，小小的画笔在她手里生趣的舞动，在美工区，幼儿会自然的和琪琪交谈，“你在画什么呀？”、“你画的真好看”，琪琪的自信由此建立，幼儿愿意和能力强的幼儿交往，琪琪于是和他们产生了共同话题，平等的前提是没有偏见。
相互合作的案例不胜枚举，在一次种植活动中也充分体现出来：春去夏来，正值黄瓜、土豆、番茄等蔬菜的丰收季节，我们带领孩子们去挖土豆，孩子们用铲子挖泥巴，当看到土豆露出泥土的样子，欣喜万分，高兴地说：“我挖到土豆了！”琪琪说：“土豆要一排一排的挖。”这里孩子们挖土豆挖的乐趣十足，那边孩子们拿着篮子摘黄瓜，他们将摘下的黄瓜拿到水池边一条一条洗干净，再放入带子中。番茄红彤彤的，孩子们采了两个，我拿来刀，将番茄切成片，大家相互合作，我将成果分享给每一位孩子，让他们品尝到亲手摘获的喜悦。
3.自身实现平等交往
（1） 优化自身行为习惯
在幼儿时期，幼儿普遍存在爱干净的倾向。良好的习惯能迅速吸引对方，使交往对方产生亲切感，反之，幼儿没有良好的生活习惯，穿的不够整洁，就会遭到排斥。新环境对于琪琪来说太过于陌生，琪琪与幼儿交往的能力也较差，她就一个人坐在位置上，玩自己的口水，反复的吐在手掌心，慢慢的拉丝，旁边的幼儿都纷纷告状，“老师，琪琪又在玩口水了”。我们两位老师对于这个问题，展开紧急讨论，玩口水这个行为会让其他幼儿与她更加疏远，只有改掉这个习惯，才能让琪琪正常融入集体。家园合作就起到了作用，我们先跟她爸爸进行了简单的沟通，了解到琪琪是回老家才开始玩口水的，我们再次跟琪琪进行沟通，“琪琪，手放入嘴巴有细菌，肚子会痛的。现在天气热，玩了口水，口水味很难闻，小手也会不干净的，所以不要再玩口水了，好吗？”，琪琪似懂非懂的答应了，我还答应琪琪，如果我一天都没看见她玩口水，那么我会给她一颗大苹果，琪琪非常开心。我们还发动其他幼儿一起提示，一旦发现这个行为产生，就加以阻止。在阻止的过程中，幼儿和琪琪慢慢的熟识，交谈慢慢的顺畅，琪琪的习惯也在慢慢的改变。我在改变琪琪人际交往模式时，也在转变幼儿人际交往的观念。
（2） 发展自身精细动作
每个幼儿都有自身的薄弱环节，但万一你的薄弱环节是每个幼儿都会的，别人难免另眼相待。为了让琪琪迅速融入集体，我们尽量在空闲时间，教会琪琪基本的生活技能。琪琪从裤子不会拉，到后来上厕所不用我们再操心;从勺子不会拿，到后来饭菜吃的干干净净;从夹毛巾不会夹，到后来吸汗巾可以夹在毛巾架上，一切的细小转变，都帮助她实现了平等交往。琪琪发展精细动作虽然滞后于其他幼儿，但是琪琪努力的发展，帮助她自身找回了自信。跳完绳后，萌萌坐在台阶上休息，琪琪上前，坐在他旁边，“热死了，热死了”，萌萌听完，手做扇子形状，拼命扇风，“凉快了吗？”。三年转眼瞬间，我只希望琪琪能留住一切美好的回忆。
平等交往的前提是教师本身带着平等的态度去对待每一个幼儿，哪有什么特殊性，他们每一个人都是天使。我带着他们走过三年，陶老师在小班时悄然退场，琪琪每次看见她，“老师好，老师好”叫的最热切，陶老师总是感慨，从中班叫到大班，她这一年的琪琪老师没白当。幼儿一旦有情绪哭闹，那个能拿起餐巾纸上前擦眼泪的人总是琪琪。所以小天使，即使没有我，他们也能感受你的真诚，愿意伸出手，拉着你一起向前。每个幼儿都是天使，琪琪，你和大家都一样。
参考文献
[1]张春英.浅谈幼儿人际交往能力培养存在的问题及对策[J].文化创新比较研究，2018（16）
[2]黄川芹.浅议幼儿人际交往能力影响因素、现状及对策[J].教育现代化，2018（33）
[3]陈秋枚.探讨幼儿人际交往能力的影响因素和现状发展[J].作家天地，2020（07）
[4]张燕萍.幼儿教育中如何培养幼儿合作意识与合作能力[J].亚太教育，2019（12）
[5]张亚丽.学前教育对幼儿个性发展的重要性浅析[J].科技资讯，2019（35）