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【摘 要】对于学生来说，课外阅读不是一种消遣，而是搜集和获取知识的重要途径。课外阅读不仅可以扩大学生的知识面，而且可以与课内阅读互相促进。课外书读得越多，学生的知识就越丰富，就越能促进课内阅读水平的提高，学生的学习就会变得轻松，学生尝到甜头后，就会更喜欢课外阅读。有了广泛的课外阅读，才可以提高学生的语文素养，才能与素质教育真正接轨。
【关键词】学生 課外阅读
【中图分类号】G622 【文献标识码】A 【文章编号】1006－9682（2011）12－0132－01
苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过：“如果学生的智力生活仅局限于教科书，如果他做完了功课就觉得任务已经完成，那么他是不可能有自己特别爱好的科学的。”我国著名语言学家吕淑湘也说：“语文学得好的人，无一不得力于课外阅读。”《语文课程标准》对小学生的课内外阅读量作出明确规定，学生9年课外阅读总量要达到400万字以上，小学阶段要背诵的诗文不少于160篇（含课文），这一举措将为学生今后学习语文乃至发展打下良好的基础。由此可见课外阅读的重要。
一、加大学生课外阅读量的做法
1．激发学生的兴趣，让学生想读。
兴趣是鼓舞和推动学生主动进行课外阅读的巨大动力。学生对阅读有了兴趣，才会离开电视、电脑，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。才会“想读”，小学的语文教材，内容丰富多彩，知识涉及面广，每一篇课文，都能成为学生课外阅读的“领导”。在课堂上，学生虽然学习了许多风格迥异的篇目，但阅读量却十分有限，因此，老师应抓住课堂教学的有利时机，利用教材，适时引领学生进行课外阅读。
2．量身制定要求，让学生能读。
陶行知老先生曾说：“培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育。”可见，为学生“量身制定要求”是非常必要的，如果要求过高，学生总是无法完成任务，就会挫伤他们的自尊心，打击他们的积极性，久而久之，就会有厌学情绪。课外阅读不但没有实效，反而成了负担。如果要求过低，学生就会感觉“食而无味”，没有兴趣，课外阅读在他们心中就没有了地位，提高语文素养也就遥不可及了。因此，我对不同程度的学生提出了不同的要求，程度高的，我要求他们能复述叙事性作品的大意，并与他人交流自己的阅读感受；积累阅读材料中的优美词语、精彩句段；背诵优秀诗文；能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法；能具体生动地讲述故事，努力用语言打动他人。对于程度低的，我的要求是：叙事性的作品，能读熟即可；积累阅读材料中的优美词语、精彩句段时，数量相对较少；诵读优秀诗文；能大致讲述见闻，说一点自己的感受和想法；能基本完整地讲述故事。
这一方法的运用，最大限度地调动了每个学生的学习主动性和积极性，使他们逐步达到了学习要求，学生们的知识面在扩展、阅读能力在不断提高，每个学生的优越性都得到体现，从而大面积地提高了课外阅读的质量。
3．传授阅读方法，让学生会读。
阅读需要读物，如何选择适合自己的读物，是一难题。别林斯基说过：“阅读一本不适合自己阅读的书，比不阅读还要坏。”小学生经验不足，判断是非能力差，总是不加分析地将书中内容“拿来就用”，或者盲目地跟从附和。这些不正确的阅读方法，往往抑制了学生自我的阅读兴趣，更谈不上培养良好的阅读习惯。因此，选择适合的课外读物十分重要。
在选择课外读物方面，我让学生从以下三方面入手：①选择思想健康、内容积极向上的优秀图书，如一些名人故事、名人传记。②结合课堂教学的需要，选择一些能辅助课内学习的图书，这样不仅能扩展自己的知识面，还能使课内的学习更轻松、更牢固。③根据个人阅读的兴趣和爱好，选择相关的课外读物。
二、课外阅读的方法
小学生课外阅读是学生在兴趣的驱使下主动获取知识的一种途径，学生是为了需要去阅读，为实用去阅读，他们关注的是文章的内容而不是文章的形式。课外阅读大多是学生在课外独立完成，如果没有好的阅读方法，学生只能是在浩瀚的书海中“盲目走一回”，阅读效果肯定是微乎其微的，课外阅读也就失去了真正意义，因此，老师必须教给学生正确的阅读方法。才能让学生的阅读事半功倍。
1．多 读
韩愈在《进学解》中写道：“口不绝吟于六艺之文。”从古至今，“读”就是人们学习语言、驾驭语言、运用语言的重要手段，人们常说：“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟。”“书读百遍，其义自现。”可见“读”在语文学习中的重要作用。
2．学与思相结合
孔子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”读书就是要边思考边读，要读到骨子里，要读地深刻。一味的读书，而不加以思考，只能被书本牵着鼻子走，就会被书本所拖累，就会被书本的表象迷惑而不知其解。“尽信书则不如无书。”如果只是一味的埋头苦思，而不进行知识的积累，对知识不进行推敲，只能是流于形式，解决不了问题，也就会产生更多的疑惑。只有多思考，才能学到真正有用的知识。子夏说：“博学而笃志，切问而近思，仁在其中矣。”孔子曰：“吾尝终日不食，终夜不寝，以思，无益，不如学也。”这些都强调了学习与思考相结合的重要性。
3．多动笔
徐特立说：“不动笔墨不读书。”人们也常说：“好记性不如烂笔头。”一边读书一边动笔，把那些认为最精彩的、对自己最有用的部分记下来，可以加深记忆，增强理解。动笔墨的过程，就是理解、消化所学知识的过程，它可以把所读的零散的、片断的内容系统化、条理化，编成知识网，从而加深印象，提高记忆效果。提高阅读的效益。因此，我要求学生写读书笔记，将自己喜欢的、印象深刻的好词佳句记下来，并定期进行汇报展示，学生很有成就感。
课外阅读是一项长期而艰巨的积累活动，需要师生共同努力，才能真正收到实效。今后我还需不断扩大学生阅读面，提高学生的阅读水平，借助课外阅读的契机，更好地培养学生听、说、读、写能力，提高他们的语文素养。让学生中涌现出更多的“金牌解说员”、“故事大王”、“金话筒”。
【关键词】学生 課外阅读
【中图分类号】G622 【文献标识码】A 【文章编号】1006－9682（2011）12－0132－01
苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过：“如果学生的智力生活仅局限于教科书，如果他做完了功课就觉得任务已经完成，那么他是不可能有自己特别爱好的科学的。”我国著名语言学家吕淑湘也说：“语文学得好的人，无一不得力于课外阅读。”《语文课程标准》对小学生的课内外阅读量作出明确规定，学生9年课外阅读总量要达到400万字以上，小学阶段要背诵的诗文不少于160篇（含课文），这一举措将为学生今后学习语文乃至发展打下良好的基础。由此可见课外阅读的重要。
一、加大学生课外阅读量的做法
1．激发学生的兴趣，让学生想读。
兴趣是鼓舞和推动学生主动进行课外阅读的巨大动力。学生对阅读有了兴趣，才会离开电视、电脑，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。才会“想读”，小学的语文教材，内容丰富多彩，知识涉及面广，每一篇课文，都能成为学生课外阅读的“领导”。在课堂上，学生虽然学习了许多风格迥异的篇目，但阅读量却十分有限，因此，老师应抓住课堂教学的有利时机，利用教材，适时引领学生进行课外阅读。
2．量身制定要求，让学生能读。
陶行知老先生曾说：“培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育。”可见，为学生“量身制定要求”是非常必要的，如果要求过高，学生总是无法完成任务，就会挫伤他们的自尊心，打击他们的积极性，久而久之，就会有厌学情绪。课外阅读不但没有实效，反而成了负担。如果要求过低，学生就会感觉“食而无味”，没有兴趣，课外阅读在他们心中就没有了地位，提高语文素养也就遥不可及了。因此，我对不同程度的学生提出了不同的要求，程度高的，我要求他们能复述叙事性作品的大意，并与他人交流自己的阅读感受；积累阅读材料中的优美词语、精彩句段；背诵优秀诗文；能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法；能具体生动地讲述故事，努力用语言打动他人。对于程度低的，我的要求是：叙事性的作品，能读熟即可；积累阅读材料中的优美词语、精彩句段时，数量相对较少；诵读优秀诗文；能大致讲述见闻，说一点自己的感受和想法；能基本完整地讲述故事。
这一方法的运用，最大限度地调动了每个学生的学习主动性和积极性，使他们逐步达到了学习要求，学生们的知识面在扩展、阅读能力在不断提高，每个学生的优越性都得到体现，从而大面积地提高了课外阅读的质量。
3．传授阅读方法，让学生会读。
阅读需要读物，如何选择适合自己的读物，是一难题。别林斯基说过：“阅读一本不适合自己阅读的书，比不阅读还要坏。”小学生经验不足，判断是非能力差，总是不加分析地将书中内容“拿来就用”，或者盲目地跟从附和。这些不正确的阅读方法，往往抑制了学生自我的阅读兴趣，更谈不上培养良好的阅读习惯。因此，选择适合的课外读物十分重要。
在选择课外读物方面，我让学生从以下三方面入手：①选择思想健康、内容积极向上的优秀图书，如一些名人故事、名人传记。②结合课堂教学的需要，选择一些能辅助课内学习的图书，这样不仅能扩展自己的知识面，还能使课内的学习更轻松、更牢固。③根据个人阅读的兴趣和爱好，选择相关的课外读物。
二、课外阅读的方法
小学生课外阅读是学生在兴趣的驱使下主动获取知识的一种途径，学生是为了需要去阅读，为实用去阅读，他们关注的是文章的内容而不是文章的形式。课外阅读大多是学生在课外独立完成，如果没有好的阅读方法，学生只能是在浩瀚的书海中“盲目走一回”，阅读效果肯定是微乎其微的，课外阅读也就失去了真正意义，因此，老师必须教给学生正确的阅读方法。才能让学生的阅读事半功倍。
1．多 读
韩愈在《进学解》中写道：“口不绝吟于六艺之文。”从古至今，“读”就是人们学习语言、驾驭语言、运用语言的重要手段，人们常说：“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟。”“书读百遍，其义自现。”可见“读”在语文学习中的重要作用。
2．学与思相结合
孔子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”读书就是要边思考边读，要读到骨子里，要读地深刻。一味的读书，而不加以思考，只能被书本牵着鼻子走，就会被书本所拖累，就会被书本的表象迷惑而不知其解。“尽信书则不如无书。”如果只是一味的埋头苦思，而不进行知识的积累，对知识不进行推敲，只能是流于形式，解决不了问题，也就会产生更多的疑惑。只有多思考，才能学到真正有用的知识。子夏说：“博学而笃志，切问而近思，仁在其中矣。”孔子曰：“吾尝终日不食，终夜不寝，以思，无益，不如学也。”这些都强调了学习与思考相结合的重要性。
3．多动笔
徐特立说：“不动笔墨不读书。”人们也常说：“好记性不如烂笔头。”一边读书一边动笔，把那些认为最精彩的、对自己最有用的部分记下来，可以加深记忆，增强理解。动笔墨的过程，就是理解、消化所学知识的过程，它可以把所读的零散的、片断的内容系统化、条理化，编成知识网，从而加深印象，提高记忆效果。提高阅读的效益。因此，我要求学生写读书笔记，将自己喜欢的、印象深刻的好词佳句记下来，并定期进行汇报展示，学生很有成就感。
课外阅读是一项长期而艰巨的积累活动，需要师生共同努力，才能真正收到实效。今后我还需不断扩大学生阅读面，提高学生的阅读水平，借助课外阅读的契机，更好地培养学生听、说、读、写能力，提高他们的语文素养。让学生中涌现出更多的“金牌解说员”、“故事大王”、“金话筒”。