论文部分内容阅读
摘 要：《综合实践活动》这门课程，具有实践性、探究性、开放性、自主性都比较强等特点，能给学生一个开放的空间。在教学中，要让学生自己去发现问题、探索问题，同时通过寓教于乐的活动形式，使学生逐渐形成乐于合作、主动学习、勇于探究的学习方式以及习惯。学生可以从实践中收获快乐、收获知识。
关键词：发挥；学生；潜能；培养；创新能力
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）04-0079-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.04.049
一、突出学生主体，培养探索精神和创新力
好奇心是创新的动力，求异是创新的核心。在综合实践课教学中，学生自身探索思维的激发和对他们所具有的创新潜能的发掘，是教师需要重视的，从而达到学生创新意识和思想在实践中展现的目的。在综合实践课堂中，教师必须变传统性教学为创新性教学。因此，教师要在这一指导思想下，更新教学观念，不能让学生只坐在课堂上学习，还应该让学生走出学校，走向社区、工厂、走入大自然。学习形式也不要老是一套教学方法，学生的学习形式可以是小组讨论，可以是问卷调查，可以是上网搜索资料，可以是亲临现场学习参观，等等。
重视课堂实践课中学生的自主学习和亲身经历及积极实践，体现参与，关注每一位学生的发展，让学生在过程中有所理解和感悟。在刚开始的教学中，受传统教学思想和模式以及习惯的影响，综合实践活动的课程往往被课堂学科教学的形式所替代，教师仍是课堂教学的主宰，学生是被动施教对象，根本无法体现综合实践的生成性特点。学生创新能力的培养，知识是基础，但要坚持学生的主体作用和主观能动性的发挥，让学生成为教学活动的主体，由学生自己自由地去選择和计划活动，或者是经过师生共同协商计划来决定。在这一过程中，只有让学生觉得自己的兴趣和自我的需要得到重视以及尊重，他们的内在动机才能更好地得到激发，进而使他们的探索精神和创新能力得到培养。
综合实践课这门学科，再也不是传统意义上照本宣科的学科，而是學生在教师的指导下走出课堂，在一个真实、开放的情景中，通过调查、考察、探究、实验、设计、操作、制作、服务等活动发现和解决问题，体验和感受生活，培养探索精神和创新能力的学科。
二、突出对学生学习方式方法的指导
著名教育家陶行知在教学中提出了“做中学，学中做”的理论，从这点来看，综合实践活动的实施过程，就是学生围绕实际行动的活动任务进行方法实践的过程，是发展学生的实践能力和基本“学力”的内驱力。在活动开始阶段，教师课前必须做大量的准备工作，不能光靠一把嘴，一块黑板，一支粉笔而已，而是为学生搭建实践平台，创设活动情景。教师要对学生在工具书的掌握使用上，在做笔记和将有用资料的分类以及整理上等多方面的技能上进行帮助和指导，要让学生学会根据教学实践活动开展资料的搜集，并运用调查、实验操作、探究、设计、观察、访问、测量等方法做好研究的笔记，时时进行客观研究和个人心得双记录，以便于日后对实践学习的评价总结，最终提高学生对信息的收集和处理能力。
三、突出对学生情感的指导
学科教学重视的是学习成绩，而综合实践学科则是加强对学生人格和心态的教育以及培养。就学生的性格心理特点来说，趣味性、开放性是综合实践活动中能吸引学生的重要因素。但是由于学生极易受到情绪的左右，因此这类活动课程既能给学生带来挑战，又能带给他们成长的体验。在许多活动中，特别是对于初次步入社会，要去进行身体力行的实践与体验尝试，困难甚至失败的挫折总是在所难免，这时候教师就应针对学生的状态，把学生引入到具有支持性和宽容性的课堂氛围中，让学生感受到活动所带给自己的尊重、鼓励、信任、理解和宽容。这种氛围要贯穿于课堂的始末，让他们在良好的课堂氛围中获得快乐、成长和成就感。在一次次的实践活中建立一种民主、平等、互相尊重、互相信任和互相理解的和谐的师生关系，综合实践活动的关键是可以让学生采取任何一种形式来反映在活动中所见、所闻、所做、所思以及深切的感受。这样虽不一定有明显的外显结果，但在潜移默化中，学生的社会责任感得到了增强。
四、突出张扬学生个性，挖掘学生潜能
综合实践活动课的开设给了每一位学生以充分展示自己的空间，聪明才智也在这种自主学习、探究学习和实践的过程中得到了充分的展示，潜能得到了发挥。通过一堂生动的综合实践课，学生获得的不仅是对所学多门课程学科的综合知识能力的掌握和运用，也激发和培养了他们对学习的兴趣，而且还有益于更好地激发他们自身所蕴含的潜能和自主个性。学生所获甚多，主要表现为学生口头语言表达能力的增强；学生参与意识、参与能力增强；学生的团队合作能力、集体观念增强；学生的思维能力、动手能力、写作能力、分析问题、解决问题的能力增强；学生办事认真程度增强，学会了理解、宽容，综合素质明显提高。
总之， 综合实践活动是新课程改革的一道亮丽风景线，它的开设让学生的学习更加贴近生活、社会和自然，给予了他们个性成长更多的条件和空间，使他们的创新能力、探索精神和实践能力都得到了发展和拓展，并在其中使自己的个人情感、价值观念、待事接物态度都得到了更好的培养与完善。综合实践活动将成为学生成长的一片绿洲，能力发展的温馨摇篮。在今后的综合实践活动课中，教师应继续探索，进一步实践，努力创新，在教学中突破传统模式，用新的教学理念，放开学生的手脚，给予学生自由发挥充分想象的空间，使学生的个性得到充分张扬，使综合实践活动课朝着更加有利于学生成长和发展的方向迈进。
参考文献：
[1] 赵玉如.论中小学综合实践活动的功能[J].基础教育课程， 2007（12）：13-15.
[2] 余文森.简论学生学习方式的转变[J].课程.教材.教法， 2002（1）：25-26.
[3] 曹善琨.综合实践活动中小学生自主性学习的研究[J].学周刊， 2015（9）：39.
[4] 戚伯芳.浅谈小学综合实践活动“自主性”的实施策略[J].文理导航旬刊， 2012（3）：59.
[5] 李敏芬.谈语文综合实践活动中学生自主性的培养[J].现代语文（教学研究版）， 2016（6）：152-154.
[ 责任编辑 张敬亚 ]
关键词：发挥；学生；潜能；培养；创新能力
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）04-0079-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.04.049
一、突出学生主体，培养探索精神和创新力
好奇心是创新的动力，求异是创新的核心。在综合实践课教学中，学生自身探索思维的激发和对他们所具有的创新潜能的发掘，是教师需要重视的，从而达到学生创新意识和思想在实践中展现的目的。在综合实践课堂中，教师必须变传统性教学为创新性教学。因此，教师要在这一指导思想下，更新教学观念，不能让学生只坐在课堂上学习，还应该让学生走出学校，走向社区、工厂、走入大自然。学习形式也不要老是一套教学方法，学生的学习形式可以是小组讨论，可以是问卷调查，可以是上网搜索资料，可以是亲临现场学习参观，等等。
重视课堂实践课中学生的自主学习和亲身经历及积极实践，体现参与，关注每一位学生的发展，让学生在过程中有所理解和感悟。在刚开始的教学中，受传统教学思想和模式以及习惯的影响，综合实践活动的课程往往被课堂学科教学的形式所替代，教师仍是课堂教学的主宰，学生是被动施教对象，根本无法体现综合实践的生成性特点。学生创新能力的培养，知识是基础，但要坚持学生的主体作用和主观能动性的发挥，让学生成为教学活动的主体，由学生自己自由地去選择和计划活动，或者是经过师生共同协商计划来决定。在这一过程中，只有让学生觉得自己的兴趣和自我的需要得到重视以及尊重，他们的内在动机才能更好地得到激发，进而使他们的探索精神和创新能力得到培养。
综合实践课这门学科，再也不是传统意义上照本宣科的学科，而是學生在教师的指导下走出课堂，在一个真实、开放的情景中，通过调查、考察、探究、实验、设计、操作、制作、服务等活动发现和解决问题，体验和感受生活，培养探索精神和创新能力的学科。
二、突出对学生学习方式方法的指导
著名教育家陶行知在教学中提出了“做中学，学中做”的理论，从这点来看，综合实践活动的实施过程，就是学生围绕实际行动的活动任务进行方法实践的过程，是发展学生的实践能力和基本“学力”的内驱力。在活动开始阶段，教师课前必须做大量的准备工作，不能光靠一把嘴，一块黑板，一支粉笔而已，而是为学生搭建实践平台，创设活动情景。教师要对学生在工具书的掌握使用上，在做笔记和将有用资料的分类以及整理上等多方面的技能上进行帮助和指导，要让学生学会根据教学实践活动开展资料的搜集，并运用调查、实验操作、探究、设计、观察、访问、测量等方法做好研究的笔记，时时进行客观研究和个人心得双记录，以便于日后对实践学习的评价总结，最终提高学生对信息的收集和处理能力。
三、突出对学生情感的指导
学科教学重视的是学习成绩，而综合实践学科则是加强对学生人格和心态的教育以及培养。就学生的性格心理特点来说，趣味性、开放性是综合实践活动中能吸引学生的重要因素。但是由于学生极易受到情绪的左右，因此这类活动课程既能给学生带来挑战，又能带给他们成长的体验。在许多活动中，特别是对于初次步入社会，要去进行身体力行的实践与体验尝试，困难甚至失败的挫折总是在所难免，这时候教师就应针对学生的状态，把学生引入到具有支持性和宽容性的课堂氛围中，让学生感受到活动所带给自己的尊重、鼓励、信任、理解和宽容。这种氛围要贯穿于课堂的始末，让他们在良好的课堂氛围中获得快乐、成长和成就感。在一次次的实践活中建立一种民主、平等、互相尊重、互相信任和互相理解的和谐的师生关系，综合实践活动的关键是可以让学生采取任何一种形式来反映在活动中所见、所闻、所做、所思以及深切的感受。这样虽不一定有明显的外显结果，但在潜移默化中，学生的社会责任感得到了增强。
四、突出张扬学生个性，挖掘学生潜能
综合实践活动课的开设给了每一位学生以充分展示自己的空间，聪明才智也在这种自主学习、探究学习和实践的过程中得到了充分的展示，潜能得到了发挥。通过一堂生动的综合实践课，学生获得的不仅是对所学多门课程学科的综合知识能力的掌握和运用，也激发和培养了他们对学习的兴趣，而且还有益于更好地激发他们自身所蕴含的潜能和自主个性。学生所获甚多，主要表现为学生口头语言表达能力的增强；学生参与意识、参与能力增强；学生的团队合作能力、集体观念增强；学生的思维能力、动手能力、写作能力、分析问题、解决问题的能力增强；学生办事认真程度增强，学会了理解、宽容，综合素质明显提高。
总之， 综合实践活动是新课程改革的一道亮丽风景线，它的开设让学生的学习更加贴近生活、社会和自然，给予了他们个性成长更多的条件和空间，使他们的创新能力、探索精神和实践能力都得到了发展和拓展，并在其中使自己的个人情感、价值观念、待事接物态度都得到了更好的培养与完善。综合实践活动将成为学生成长的一片绿洲，能力发展的温馨摇篮。在今后的综合实践活动课中，教师应继续探索，进一步实践，努力创新，在教学中突破传统模式，用新的教学理念，放开学生的手脚，给予学生自由发挥充分想象的空间，使学生的个性得到充分张扬，使综合实践活动课朝着更加有利于学生成长和发展的方向迈进。
参考文献：
[1] 赵玉如.论中小学综合实践活动的功能[J].基础教育课程， 2007（12）：13-15.
[2] 余文森.简论学生学习方式的转变[J].课程.教材.教法， 2002（1）：25-26.
[3] 曹善琨.综合实践活动中小学生自主性学习的研究[J].学周刊， 2015（9）：39.
[4] 戚伯芳.浅谈小学综合实践活动“自主性”的实施策略[J].文理导航旬刊， 2012（3）：59.
[5] 李敏芬.谈语文综合实践活动中学生自主性的培养[J].现代语文（教学研究版）， 2016（6）：152-154.
[ 责任编辑 张敬亚 ]