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摘 要：为进一步提高小学语文习作教学的质量，培养学生的核心素养，本文主要针对小学语文习作教学中存在的问题，优化与完善学科核心素养下小学语文习作教学的具体措施两点内容，从多个角度出发，提出具体的可行性方法，为后续的教学工作展开提供有效的借鉴和参考。
关键词：小学语文;学科核心素养;习作教学
引言：
从目前小学语文写作教学的实际情况来看，仍存在一些问题，包括学生习作兴趣不高、学生想象力缺乏等。教师要进一步落实好小学语文学科核心素养背景下习作教学的具体措施，从而不断提高教学的效率和质量。因此，本文针对问题，探讨小学语文学科核心素养背景下的习作教学。
一、小学语文习作教学中存在的问题
（一）学生习作兴趣不高
从当前小学语文习作教学的实际情况来看，仍存在很多问题，但首要问题仍是学生的兴趣不高。“兴趣是最好的老师”，只有学生对习作有兴趣，才能够更主动地进行学习，才能够更好地跟随教师的步伐。当前的小学语文习作教学，存在着大量公式性的内容。包括对学生习作主题的限制，对学生习作内容的限制，对学生行文方式的限制等。同时，在一篇作文中，也存在着大量的字数，而小学生往往比较抗拒繁重的学习。因此，在以上因素的共同作用下，也在消磨着学生的兴趣。
（二）学生缺乏想象力
小学教育是人才培养的关键时期，这个阶段的学生正处于心理发育的关键时期。学生需要在学习中认识生活、理解生活。习作教学虽然是对学生语文运动能力的培养，但其本质仍然是学生生活理解的文字转化。小学生思维的灵动性和发散性，其实更有利于写出让人眼前一亮的文章。但是在前文中谈到的各种限制条件下，反而束缚了学生的思维，扼杀了学生的想象力。对此呈现在学生的作文中也多是千篇一律，没有体现出小学生的特性。
二、优化与完善学科核心素养下小学语文习作教学的具体措施
（一）强化学生基础训练
基于核心素养的小学语文习作教学，首要任务仍然是对学生基本功的训练，要强化学生的基本文字能力。对此，从文章撰写来看，基本能力主要体现在行文的流畅度、逻辑的合理性，以及矛盾点的突出等方面。首先，从行为的流畅来看，需要学生进一步把握好基本字词的理解以及语句的理解，要通过正确的语法和准确的用词来描绘文章。其次，从逻辑的合理性来看，包括了很多方面。包括情感变化的合理、事件发展的合理等。在这一方面的培养中，主要是需要教师引导学生对生活进行观察，要将生活中真实存在的发展过程转换到文字中，再通过文章的艺术属性对其进行加工。最后，从矛盾点的突出来看，主要体现在文章的结构上，教师需要引导学生明白，一篇文章始终是为了内容和主题服务的。同时，在文章的内容和主题上也要具有专一性，要把握住一个内容和主题，围绕它来展开写作。过程中便要区分好哪些是辅助的，切勿喧宾夺主。
（二）引导学生观察生活
从当前的小学生写作来看，往往会出现不知道怎么下笔的问题。以“我的校园”为例，当学生进行写作时，常常东写一笔，西写一笔，让人不知重点。一般认为，任何一种写作都是有方法的，当学生掌握了方法后，自然便能够写出好的文章。那么从小学生的校园描写来看，最容易理解的应该是“第一人称”式的写作方法。教师可以实际带领学生走一遍校园，并让学生记住自己沿途的观察。当学生开始观察校园时，首先看到的一定是校园的大门，然后是道路和道路两旁的风景，最后才是教学楼，以及操场上的人和景。对此，教师便可以让学生用这样一种顺序来进行写作。在基本还原了校园的结构后，再去转移到需要重点描写的内容上，或者是校园内的自然景观，或者是校园内的人文景观。
（三）优化教学评价
在基于核心素养培养的小学语文习作教学中，教师的评价也是十分重要的。小学生的年龄比较小，内心也要比较敏感。对此，当教师给出批评的意见后，往往会打击学生的自信，也会伤害学生的自尊，从长期教育的角度来看，是不利于学生核心素养培养的。因此，便需要教师转变教学评价的方法，多去发现学生的闪光点，对其进行鼓励和放大。同时，当学生出现写作上的问题时，教师也不要盲目地批评，而是去帮助学生分析，让学生自己去总结自身的问题，并通过教师的引导，借助学生的话语去说出解决的方法。通过这样一种方法，既能够提高学生的自信，也能够培养学生独立解决问题的能力，并在问题的解决中，逐步提升学生的核心素养。
结束语
综上所述，在优化与完善学科核心素养下小学语文习作教学的过程中，教师可通过强化学生基础训练、引导学生观察生活以及优化教学评价等一系列方法来达到目的。意在从多个角度出发，针对目前小学语文写作教学的实际情况，分析问题成因，找寻解决方法，制定更为科学、合理的方案策略，从而不断提高教学的效率和质量。
参考文献：
[1]刘海.基于核心素养背景下的小学语文写作教学[J].小学生作文辅导（上旬），2017：45-45.
[2]付雁.“核心素养”背景下的小學语文习作教学之我见[J].写作：下，2017，000（010）：P.6-7.
[3]杨喜峰.小学语文学科核心素养背景下的习作教学[J].小学时代，2019（15）：6-7.
关键词：小学语文;学科核心素养;习作教学
引言：
从目前小学语文写作教学的实际情况来看，仍存在一些问题，包括学生习作兴趣不高、学生想象力缺乏等。教师要进一步落实好小学语文学科核心素养背景下习作教学的具体措施，从而不断提高教学的效率和质量。因此，本文针对问题，探讨小学语文学科核心素养背景下的习作教学。
一、小学语文习作教学中存在的问题
（一）学生习作兴趣不高
从当前小学语文习作教学的实际情况来看，仍存在很多问题，但首要问题仍是学生的兴趣不高。“兴趣是最好的老师”，只有学生对习作有兴趣，才能够更主动地进行学习，才能够更好地跟随教师的步伐。当前的小学语文习作教学，存在着大量公式性的内容。包括对学生习作主题的限制，对学生习作内容的限制，对学生行文方式的限制等。同时，在一篇作文中，也存在着大量的字数，而小学生往往比较抗拒繁重的学习。因此，在以上因素的共同作用下，也在消磨着学生的兴趣。
（二）学生缺乏想象力
小学教育是人才培养的关键时期，这个阶段的学生正处于心理发育的关键时期。学生需要在学习中认识生活、理解生活。习作教学虽然是对学生语文运动能力的培养，但其本质仍然是学生生活理解的文字转化。小学生思维的灵动性和发散性，其实更有利于写出让人眼前一亮的文章。但是在前文中谈到的各种限制条件下，反而束缚了学生的思维，扼杀了学生的想象力。对此呈现在学生的作文中也多是千篇一律，没有体现出小学生的特性。
二、优化与完善学科核心素养下小学语文习作教学的具体措施
（一）强化学生基础训练
基于核心素养的小学语文习作教学，首要任务仍然是对学生基本功的训练，要强化学生的基本文字能力。对此，从文章撰写来看，基本能力主要体现在行文的流畅度、逻辑的合理性，以及矛盾点的突出等方面。首先，从行为的流畅来看，需要学生进一步把握好基本字词的理解以及语句的理解，要通过正确的语法和准确的用词来描绘文章。其次，从逻辑的合理性来看，包括了很多方面。包括情感变化的合理、事件发展的合理等。在这一方面的培养中，主要是需要教师引导学生对生活进行观察，要将生活中真实存在的发展过程转换到文字中，再通过文章的艺术属性对其进行加工。最后，从矛盾点的突出来看，主要体现在文章的结构上，教师需要引导学生明白，一篇文章始终是为了内容和主题服务的。同时，在文章的内容和主题上也要具有专一性，要把握住一个内容和主题，围绕它来展开写作。过程中便要区分好哪些是辅助的，切勿喧宾夺主。
（二）引导学生观察生活
从当前的小学生写作来看，往往会出现不知道怎么下笔的问题。以“我的校园”为例，当学生进行写作时，常常东写一笔，西写一笔，让人不知重点。一般认为，任何一种写作都是有方法的，当学生掌握了方法后，自然便能够写出好的文章。那么从小学生的校园描写来看，最容易理解的应该是“第一人称”式的写作方法。教师可以实际带领学生走一遍校园，并让学生记住自己沿途的观察。当学生开始观察校园时，首先看到的一定是校园的大门，然后是道路和道路两旁的风景，最后才是教学楼，以及操场上的人和景。对此，教师便可以让学生用这样一种顺序来进行写作。在基本还原了校园的结构后，再去转移到需要重点描写的内容上，或者是校园内的自然景观，或者是校园内的人文景观。
（三）优化教学评价
在基于核心素养培养的小学语文习作教学中，教师的评价也是十分重要的。小学生的年龄比较小，内心也要比较敏感。对此，当教师给出批评的意见后，往往会打击学生的自信，也会伤害学生的自尊，从长期教育的角度来看，是不利于学生核心素养培养的。因此，便需要教师转变教学评价的方法，多去发现学生的闪光点，对其进行鼓励和放大。同时，当学生出现写作上的问题时，教师也不要盲目地批评，而是去帮助学生分析，让学生自己去总结自身的问题，并通过教师的引导，借助学生的话语去说出解决的方法。通过这样一种方法，既能够提高学生的自信，也能够培养学生独立解决问题的能力，并在问题的解决中，逐步提升学生的核心素养。
结束语
综上所述，在优化与完善学科核心素养下小学语文习作教学的过程中，教师可通过强化学生基础训练、引导学生观察生活以及优化教学评价等一系列方法来达到目的。意在从多个角度出发，针对目前小学语文写作教学的实际情况，分析问题成因，找寻解决方法，制定更为科学、合理的方案策略，从而不断提高教学的效率和质量。
参考文献：
[1]刘海.基于核心素养背景下的小学语文写作教学[J].小学生作文辅导（上旬），2017：45-45.
[2]付雁.“核心素养”背景下的小學语文习作教学之我见[J].写作：下，2017，000（010）：P.6-7.
[3]杨喜峰.小学语文学科核心素养背景下的习作教学[J].小学时代，2019（15）：6-7.