论文部分内容阅读
摘要：随着社会快速发展，新型人才被大量需求，高专业性学科如工程、电子信息类等成为现代大学生选择的热门专业。而语文作为我国传统文化传播的重要载体，却被当代学生所“冷淡”，究其根本原因是在于语文枯燥的教育方式损害了学生的兴趣。小学语文作为学生文学基础积累的起端，要通过多样化的教育方式吸引小学生的兴趣，提升课堂活力，提高语文教学质量，才能使得我国传统文化更好地发扬下去。本文主要分析让小学语文课堂教学活起来的教学方式，以期改进教学质量。
关键词：小学语文；教学课堂；活跃氛围
目前，小学语文教学模式更多的是老师带学生的方式，并未通过对文章深入的分析和设置不同教学场景吸引学生兴趣，也没有改变教育教学方法，发挥学生主观思维方式。尽管在教育改革要求下，部分学校在小学语文教学中改变了教学方式，但课堂氛围依旧不够活跃，逐渐让学生对语文失去兴趣。为更好地提高小学语文教学质量，一定要培养学生主观意识，让课堂“活”起来。
一、小学生语文课堂教学“活”起来的宏观环境
1、“活”起来的意识。受传统教学模式的影响，应试教育是目前人才选拔的核心方法，但针对小学生教育，应试只是监测教学成果的一部分，而小学生在思想、思维方式、想象力、独立性和性格形成也是小学教育的重要环节。小学语文课堂教学要“活”起来，从学校层面来说要提倡轻松、愉悦教学方式，从根本上鼓励培养学生自主学习意识。
2、从结果上引导“活”的形式。目前，学校针对学生进行考核的标准是应试成绩，其教育引导方向在于知识内容。为更好地帮助教学“活”起来，要从结果上引导多形式教育方式，比如借鉴近几年中央电视台举办的亲子成语大赛等，这样既增加家庭在教育上的互动，又能促使孩子积极去学校中国传统文化[1]。学校以学校本身或者邻校之间组织小规模比拼，通过小的竞争比赛，却能够增加大的学习动力。
3、从形式上引导“活”的教育。小学语文是通过文字的累积而形成文化思想和了解博大的思想内涵，但从字面上学生无法更全面想象到知识内涵和背景，只能靠死记硬背。因此，学校要鼓励采用多形式、多场景的方式全方位地展示文化背景，提供硬件支持和户外拓展支持，这样可以多层面、多形式开展小学语文“活”的教育。
二、小学语文课堂活动“活”起来具体方法
1、语文老师要做好提前备案功课。小学语文老师作为知识的传递者，更要完成知识传递的使命。在我国教育中，存在不少案例，老师在教学过程中照本宣科，让学生死记硬背。因为小学生理解能力有限，无法真实理解书本知识的丰厚含义，传统的教学方法会让学生增加巨大学习压力和学习厌恶感，同时也因此造成教学效率低下[2]。所以语文老师在教课中要做好提前备课工作，对预期讲授的知识提前进行划分难点，并且细分知识点课时和讲授方式，让学生能够高效、快捷、轻松地接受知识的传递。
2、转换教学角色，要先学后教。传统教育方式中，老师主要作为知识的传递者而非引导者。而新时期，随着人类对创造力、想象力和思维能力提出的更高要求，自主探索能力和学习尤为重要，因此老师在小学语文教学过程中要转换角色，先学后教，通过场景的设定，提前设定问题作为知识导向，让小学生自己对课本知识进行分析、理解，然后在针对问题，提出解决办法，引导小学生锻炼自身良好的思维能力。这样可以最大限度地发挥小学生主动意识，让小学生产生头脑风暴，整个课堂氛围“活”起来[3]。当然问题设定数量要适当，同时难度要适中，否则不利于教学引导。
3、引入教学器材，情景设立多样化。现代社会多媒体教学成为常态，但在小学生教学中应用比较少。而小学生因为生活经历少，想象力受限，会出现对知识理解不到位的现象。而教学媒体的引入，如PPT、动画视频、教育片等，可以将场景生动展现出来，让小学生的思维具有代入感。比如讲到《悯农》一诗中，可以事先投放农民在烈日下汗流浃背耕田的画面，然后投放生活当中浪费粮食的画面，最后问小学生：农民伯伯辛苦吗？粮食来的容易吗？我们以后怎样做？这样不仅能够活跃课堂氛围，而小学生也能够更加理解教学内容，起到教书育人的效果。
4、检测多样化，构建学生评价体系。目前我国在学生教育中，考核的方式为作业和试卷测试，这样检测出来的结果非常片面性。在现代教育中要建议实行课堂检测和生活作业，比如课堂检测，可以放一些画面，里面有一些水果并标识有拼音汉字，然后鼓励学生能够踊跃抢答图片文字内容，这样可以让学生更具备比拼意识[4]。而对于家庭作业，比如《悯农》一文，可以让学生回家与家人一起扮演角色，学生作为旁白，录制视频，这样不仅全员参与，学生积极性高，还能作为家庭记忆。同时，要正确建立评价体系，对于每个学生情况进行针对性教育，要多鼓励学生，让他更有动力和积极性地去学习，感受到小学语文学习过程的快乐。
5、教学场景的多样性。对于语文教学，要多带领学生到自然中去学习，让学生来认识和了解自然，激发学生的天性，让学生认清自然的真实性。同时，还要带学生多去文化馆等文化艺术强的地方，让学生了解我国悠久的文化历史，对语文文化的学习更加有兴趣。
三、结语
综上所述，教師作为知识的传递者，不能陷于传统教育传授者的角色，要向引导者的角色去转换，要给予学生更多的想象空间和思考空间，要通过空间和教育方式的转换最大限度地培养学生想象力和兴趣，同时要提升自身的素质的能力，与学生进行科学有效的互动与沟通。只有这样，小学语文教育才能更高效、高质量地完成，传统文化在小学生思维中得到快乐传播，而小学语文课堂教学才能真正意义上“活”起来。
参考文献
[1] 赵明.谈如何活跃小学语文课堂气氛轻松进行教学[J].中国校外教育，2015（29）：81.
[2] 李晓群.刍议活跃小学语文课堂氛围的方法[J].学周刊，2014（32）：68.
[3] 范伟.如何在小学语文教学中活跃课堂气氛[J].学周刊，2013（11）：88.
[4] 李若婷.活跃小学语文课堂 让学生展现自我[J].读与写（教育教学刊），2012（05）：200.
关键词：小学语文；教学课堂；活跃氛围
目前，小学语文教学模式更多的是老师带学生的方式，并未通过对文章深入的分析和设置不同教学场景吸引学生兴趣，也没有改变教育教学方法，发挥学生主观思维方式。尽管在教育改革要求下，部分学校在小学语文教学中改变了教学方式，但课堂氛围依旧不够活跃，逐渐让学生对语文失去兴趣。为更好地提高小学语文教学质量，一定要培养学生主观意识，让课堂“活”起来。
一、小学生语文课堂教学“活”起来的宏观环境
1、“活”起来的意识。受传统教学模式的影响，应试教育是目前人才选拔的核心方法，但针对小学生教育，应试只是监测教学成果的一部分，而小学生在思想、思维方式、想象力、独立性和性格形成也是小学教育的重要环节。小学语文课堂教学要“活”起来，从学校层面来说要提倡轻松、愉悦教学方式，从根本上鼓励培养学生自主学习意识。
2、从结果上引导“活”的形式。目前，学校针对学生进行考核的标准是应试成绩，其教育引导方向在于知识内容。为更好地帮助教学“活”起来，要从结果上引导多形式教育方式，比如借鉴近几年中央电视台举办的亲子成语大赛等，这样既增加家庭在教育上的互动，又能促使孩子积极去学校中国传统文化[1]。学校以学校本身或者邻校之间组织小规模比拼，通过小的竞争比赛，却能够增加大的学习动力。
3、从形式上引导“活”的教育。小学语文是通过文字的累积而形成文化思想和了解博大的思想内涵，但从字面上学生无法更全面想象到知识内涵和背景，只能靠死记硬背。因此，学校要鼓励采用多形式、多场景的方式全方位地展示文化背景，提供硬件支持和户外拓展支持，这样可以多层面、多形式开展小学语文“活”的教育。
二、小学语文课堂活动“活”起来具体方法
1、语文老师要做好提前备案功课。小学语文老师作为知识的传递者，更要完成知识传递的使命。在我国教育中，存在不少案例，老师在教学过程中照本宣科，让学生死记硬背。因为小学生理解能力有限，无法真实理解书本知识的丰厚含义，传统的教学方法会让学生增加巨大学习压力和学习厌恶感，同时也因此造成教学效率低下[2]。所以语文老师在教课中要做好提前备课工作，对预期讲授的知识提前进行划分难点，并且细分知识点课时和讲授方式，让学生能够高效、快捷、轻松地接受知识的传递。
2、转换教学角色，要先学后教。传统教育方式中，老师主要作为知识的传递者而非引导者。而新时期，随着人类对创造力、想象力和思维能力提出的更高要求，自主探索能力和学习尤为重要，因此老师在小学语文教学过程中要转换角色，先学后教，通过场景的设定，提前设定问题作为知识导向，让小学生自己对课本知识进行分析、理解，然后在针对问题，提出解决办法，引导小学生锻炼自身良好的思维能力。这样可以最大限度地发挥小学生主动意识，让小学生产生头脑风暴，整个课堂氛围“活”起来[3]。当然问题设定数量要适当，同时难度要适中，否则不利于教学引导。
3、引入教学器材，情景设立多样化。现代社会多媒体教学成为常态，但在小学生教学中应用比较少。而小学生因为生活经历少，想象力受限，会出现对知识理解不到位的现象。而教学媒体的引入，如PPT、动画视频、教育片等，可以将场景生动展现出来，让小学生的思维具有代入感。比如讲到《悯农》一诗中，可以事先投放农民在烈日下汗流浃背耕田的画面，然后投放生活当中浪费粮食的画面，最后问小学生：农民伯伯辛苦吗？粮食来的容易吗？我们以后怎样做？这样不仅能够活跃课堂氛围，而小学生也能够更加理解教学内容，起到教书育人的效果。
4、检测多样化，构建学生评价体系。目前我国在学生教育中，考核的方式为作业和试卷测试，这样检测出来的结果非常片面性。在现代教育中要建议实行课堂检测和生活作业，比如课堂检测，可以放一些画面，里面有一些水果并标识有拼音汉字，然后鼓励学生能够踊跃抢答图片文字内容，这样可以让学生更具备比拼意识[4]。而对于家庭作业，比如《悯农》一文，可以让学生回家与家人一起扮演角色，学生作为旁白，录制视频，这样不仅全员参与，学生积极性高，还能作为家庭记忆。同时，要正确建立评价体系，对于每个学生情况进行针对性教育，要多鼓励学生，让他更有动力和积极性地去学习，感受到小学语文学习过程的快乐。
5、教学场景的多样性。对于语文教学，要多带领学生到自然中去学习，让学生来认识和了解自然，激发学生的天性，让学生认清自然的真实性。同时，还要带学生多去文化馆等文化艺术强的地方，让学生了解我国悠久的文化历史，对语文文化的学习更加有兴趣。
三、结语
综上所述，教師作为知识的传递者，不能陷于传统教育传授者的角色，要向引导者的角色去转换，要给予学生更多的想象空间和思考空间，要通过空间和教育方式的转换最大限度地培养学生想象力和兴趣，同时要提升自身的素质的能力，与学生进行科学有效的互动与沟通。只有这样，小学语文教育才能更高效、高质量地完成，传统文化在小学生思维中得到快乐传播，而小学语文课堂教学才能真正意义上“活”起来。
参考文献
[1] 赵明.谈如何活跃小学语文课堂气氛轻松进行教学[J].中国校外教育，2015（29）：81.
[2] 李晓群.刍议活跃小学语文课堂氛围的方法[J].学周刊，2014（32）：68.
[3] 范伟.如何在小学语文教学中活跃课堂气氛[J].学周刊，2013（11）：88.
[4] 李若婷.活跃小学语文课堂 让学生展现自我[J].读与写（教育教学刊），2012（05）：200.