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教学多年，我逐渐摸索出一套行之有效的作文教学方法。
“巧妇难为无米之炊”，没有丰富的素材，学生当然写不出好作文，所以，要写好作文必须要积累丰富的素材，但怎样积累素材呢？
《语文课标》明确指出：“养成留心观察事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累写作素材。”“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意的表达。”可见，训练学生调动各种感官观察生活、积累素材是最重要的。这就要引导学生成为生活的有心人。
1 老师言传身教，引导学生做生活的有心人
不爱写作的我，为了激发学生的写作兴趣，也拿起笔来，经常记下生活中遇到的小事、独特的感悟与学生分享。
在公园时，看到一个年轻人与一些中老年人共跳坝坝舞的情景，我写了一篇文章：“他长得只算得上清秀，肤色暗黑，穿着一身蓝色运动服。他那随着韵律舒展起伏的手臂，如春风拂过的枝条；他扭动的腰肢，如蠕动的蛇腰，柔软灵活。他的舞姿，时而如春风细雨，润物无声；时而如阵阵鼓声，催人奋进。他如精灵，音乐是他的灵魂，舞姿是他的血肉，天地万物都是他的陪衬，他就是舞台的王者……”
在我听了同事在百忙之中仍要送26岁的儿子远行的事后，有感而发写了一篇文章：“昨晚下了一夜小雨，天灰蒙蒙的，寒风扑面而来，我赶紧裹了裹大衣。机场人山人海，我在候机室寻了位置坐下，正当我等得不耐时，不经意的，我抬头望向机场入口的人群，忽然，一个瘦小而熟悉的身影撞入我眼帘，母亲，她不是有事吗？怎么来了？我赶紧迎上去，“儿子，我同事帮我交卷，我看时间还来得及就赶过来送你”，母亲气喘吁吁地说。她额头上的汗珠诉说着她跑得多辛苦，一瞬间，泪水盈满眼眶，泪光中，母亲的白发更加扎眼，岁月苍老了她的容颜，却消减不了她爱子之心。“妈妈，保重”，我噙着泪，和母亲挥手别离……”
在我遇到好心人的帮助时，带着感恩的心写下我的感动；“阳光早就躲进了云层，傍晚的天空格外昏暗，我越发心慌，开着车走走停停。忽然，我看见有辆小轿车停下来，一个小伙子走下车到他的车后检查什么，可能查他的车况吧。我就像在暗黑的小屋里呆得太久的人重见阳光般欣喜，我赶紧把车靠近他：”师傅，这是回遵义的路吗？我的手机没电了，无法导航。”小伙子很热情，“嗯，我也到遵义，你跟着我的车吧……”
我写的这些事，就发生在我们身边，发生在学生身边，很容易激发学生的兴趣，引起学生的共鸣，此时老师适时的布置一些小作文，学生会给老师一些意外的惊喜。
一个情感细腻的女学生很快写了一篇关于狗的文章：“我曾把你视为朋友，亦是家人。若不是今日，或许你还可以在家里悠闲地啃骨头，在屋里和弟弟欢乐地奔跑，在我身旁慵懒地小憩......可谁也没有料到，这一次，你一去，便再也没有回家.....”
一个男孩子也写下他在乡下的一件趣事：“我站在院中，饶有兴趣地看着这情景。一个炸雷把我惊醒了，天边漂过来一团乌云，雨淅淅沥沥的下了起来。我立即冲到鸡棚，只见这些小鸡们缩成一团，身体颤抖着，都被淋湿了。我心想，这些傻鸡啊，它们怎么就不知道避雨呢？我急忙把它们抱到一个避雨的地方。安顿好以后我才放心地去睡觉了……”
2 帮助学生捕捉生活中的每一份感动
初中学生，毕竟才十多岁，思想不成熟，感情不细腻，很难注意到生活中的细节。所以，我只要有机会，及时地引导学生去发现生活中触动心灵的每一个瞬间、每一份感动。
我任教的班级，班主任是一个极为负责的女老师，她用青春和热血哺育她的学生，她为学生奉献的点点滴滴，时常感动着我，在教室里，随时、随处可见她那瘦小而忙碌的身影。我经常把她无私而伟大的爱，用充满感情的语言给学生陈述，学生一经老师点拨，是能真切感受到的。于是有学生这样写作文：
“在那个早已熟悉的三尺讲台上，总能抬头望见她小巧的身影。哪怕昨夜没休息好，哪怕今日的工作还没做完，她总会在下课时，吃饭时，甚至午休时，往班里赶，日日夜夜陪伴着我们，只是为了让我们养成一个“入室即静”的小习惯罢了。她也总是在我们午休时，悄悄地看着班级日记，在每一篇日记下写下感触，用相同的态度对待每一位不同的作者，只是以读者的身份，给那一位位作者带来一份温暖罢了。
夏日炎炎，班里一位同学的校服拉链不小心弄坏了。她趁着我们体育课，匆忙地拿针线，一针一线地给他缝补衣服，额间细细密密的泪珠一滴一滴地往下坠。只是为了让他明白，作为学生要衣着得体，也为了他的那句话：“我不想与全班同学穿得不一样。”而忙活了许久，明明可以在办公室小酣一會，但她却用无声地行动放弃了休息的机会，默默地带给那位同学温暖与感动。
窗外百花争艳，又是一派春意盎然之景。春风拂起了她耳畔的发丝，她微微抿唇，淡淡一笑：“我会陪着你们，一直到中考。我希望你们所有人，以后能做自己喜欢的工作，而不是被生活所逼而被迫工作。”从前，她是一位老师，而现在，她是一位母亲，更是一位，我不能辜负的人……”。
这样有真情实感的文章，连班主任老师看了都感动得珠泪涟涟，说要永久保存。
3 强化课外经典阅读，积累丰富的素材
《让经典名著成为阅读首选》这样写道：“庄子云：吾生也有涯，而知也无涯。的确，知识无边无际，书籍浩如烟海。一个人的时间、精力有限，永远无法读完所有的书籍，也永远无法了解所有的知识。所以，就有必要选择对我们最有益、同时也是经过无数人检验的经典名著来读。”不朽的经典名著，因其凝聚了人类思想艺术的精华，在陶冶精神情操，涵养文学底蕴，积蓄思想厚度等方面，更具积极意义。通过文学名著，可以足不出户而感悟到世界的丰富多彩，加深对真善美、假恶丑的认知与甄别，促进对人生哲理的消化吸收，从而更有效地指导生活与写作。
为了避免学生读名著走马观花，我在要求学生大量阅读文学名著时，有一些具体要求。比如，读《童年》时，我要求学生做到以下几点：
第一，能简要概括主要故事内容。第二，摘抄主要情节。第三，摘抄好句好段并赏析。第四，写读后感。
此外，我还组织学生搞活动，“课前五分钟讲故事”、“文学名著知识抢答赛”、“文学名著知识小测试”等等。
通过这些措施，学生积累的素材自然丰富多彩，久而久之，他们写作时材料是信手拈来。有了储备丰富的素材，要写出佳作来，那是水到渠成。
这样，让学生真正懂得“用心生活，用爱生活，用情书怀”。
（作者单位：遵义市十二中）
“巧妇难为无米之炊”，没有丰富的素材，学生当然写不出好作文，所以，要写好作文必须要积累丰富的素材，但怎样积累素材呢？
《语文课标》明确指出：“养成留心观察事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累写作素材。”“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意的表达。”可见，训练学生调动各种感官观察生活、积累素材是最重要的。这就要引导学生成为生活的有心人。
1 老师言传身教，引导学生做生活的有心人
不爱写作的我，为了激发学生的写作兴趣，也拿起笔来，经常记下生活中遇到的小事、独特的感悟与学生分享。
在公园时，看到一个年轻人与一些中老年人共跳坝坝舞的情景，我写了一篇文章：“他长得只算得上清秀，肤色暗黑，穿着一身蓝色运动服。他那随着韵律舒展起伏的手臂，如春风拂过的枝条；他扭动的腰肢，如蠕动的蛇腰，柔软灵活。他的舞姿，时而如春风细雨，润物无声；时而如阵阵鼓声，催人奋进。他如精灵，音乐是他的灵魂，舞姿是他的血肉，天地万物都是他的陪衬，他就是舞台的王者……”
在我听了同事在百忙之中仍要送26岁的儿子远行的事后，有感而发写了一篇文章：“昨晚下了一夜小雨，天灰蒙蒙的，寒风扑面而来，我赶紧裹了裹大衣。机场人山人海，我在候机室寻了位置坐下，正当我等得不耐时，不经意的，我抬头望向机场入口的人群，忽然，一个瘦小而熟悉的身影撞入我眼帘，母亲，她不是有事吗？怎么来了？我赶紧迎上去，“儿子，我同事帮我交卷，我看时间还来得及就赶过来送你”，母亲气喘吁吁地说。她额头上的汗珠诉说着她跑得多辛苦，一瞬间，泪水盈满眼眶，泪光中，母亲的白发更加扎眼，岁月苍老了她的容颜，却消减不了她爱子之心。“妈妈，保重”，我噙着泪，和母亲挥手别离……”
在我遇到好心人的帮助时，带着感恩的心写下我的感动；“阳光早就躲进了云层，傍晚的天空格外昏暗，我越发心慌，开着车走走停停。忽然，我看见有辆小轿车停下来，一个小伙子走下车到他的车后检查什么，可能查他的车况吧。我就像在暗黑的小屋里呆得太久的人重见阳光般欣喜，我赶紧把车靠近他：”师傅，这是回遵义的路吗？我的手机没电了，无法导航。”小伙子很热情，“嗯，我也到遵义，你跟着我的车吧……”
我写的这些事，就发生在我们身边，发生在学生身边，很容易激发学生的兴趣，引起学生的共鸣，此时老师适时的布置一些小作文，学生会给老师一些意外的惊喜。
一个情感细腻的女学生很快写了一篇关于狗的文章：“我曾把你视为朋友，亦是家人。若不是今日，或许你还可以在家里悠闲地啃骨头，在屋里和弟弟欢乐地奔跑，在我身旁慵懒地小憩......可谁也没有料到，这一次，你一去，便再也没有回家.....”
一个男孩子也写下他在乡下的一件趣事：“我站在院中，饶有兴趣地看着这情景。一个炸雷把我惊醒了，天边漂过来一团乌云，雨淅淅沥沥的下了起来。我立即冲到鸡棚，只见这些小鸡们缩成一团，身体颤抖着，都被淋湿了。我心想，这些傻鸡啊，它们怎么就不知道避雨呢？我急忙把它们抱到一个避雨的地方。安顿好以后我才放心地去睡觉了……”
2 帮助学生捕捉生活中的每一份感动
初中学生，毕竟才十多岁，思想不成熟，感情不细腻，很难注意到生活中的细节。所以，我只要有机会，及时地引导学生去发现生活中触动心灵的每一个瞬间、每一份感动。
我任教的班级，班主任是一个极为负责的女老师，她用青春和热血哺育她的学生，她为学生奉献的点点滴滴，时常感动着我，在教室里，随时、随处可见她那瘦小而忙碌的身影。我经常把她无私而伟大的爱，用充满感情的语言给学生陈述，学生一经老师点拨，是能真切感受到的。于是有学生这样写作文：
“在那个早已熟悉的三尺讲台上，总能抬头望见她小巧的身影。哪怕昨夜没休息好，哪怕今日的工作还没做完，她总会在下课时，吃饭时，甚至午休时，往班里赶，日日夜夜陪伴着我们，只是为了让我们养成一个“入室即静”的小习惯罢了。她也总是在我们午休时，悄悄地看着班级日记，在每一篇日记下写下感触，用相同的态度对待每一位不同的作者，只是以读者的身份，给那一位位作者带来一份温暖罢了。
夏日炎炎，班里一位同学的校服拉链不小心弄坏了。她趁着我们体育课，匆忙地拿针线，一针一线地给他缝补衣服，额间细细密密的泪珠一滴一滴地往下坠。只是为了让他明白，作为学生要衣着得体，也为了他的那句话：“我不想与全班同学穿得不一样。”而忙活了许久，明明可以在办公室小酣一會，但她却用无声地行动放弃了休息的机会，默默地带给那位同学温暖与感动。
窗外百花争艳，又是一派春意盎然之景。春风拂起了她耳畔的发丝，她微微抿唇，淡淡一笑：“我会陪着你们，一直到中考。我希望你们所有人，以后能做自己喜欢的工作，而不是被生活所逼而被迫工作。”从前，她是一位老师，而现在，她是一位母亲，更是一位，我不能辜负的人……”。
这样有真情实感的文章，连班主任老师看了都感动得珠泪涟涟，说要永久保存。
3 强化课外经典阅读，积累丰富的素材
《让经典名著成为阅读首选》这样写道：“庄子云：吾生也有涯，而知也无涯。的确，知识无边无际，书籍浩如烟海。一个人的时间、精力有限，永远无法读完所有的书籍，也永远无法了解所有的知识。所以，就有必要选择对我们最有益、同时也是经过无数人检验的经典名著来读。”不朽的经典名著，因其凝聚了人类思想艺术的精华，在陶冶精神情操，涵养文学底蕴，积蓄思想厚度等方面，更具积极意义。通过文学名著，可以足不出户而感悟到世界的丰富多彩，加深对真善美、假恶丑的认知与甄别，促进对人生哲理的消化吸收，从而更有效地指导生活与写作。
为了避免学生读名著走马观花，我在要求学生大量阅读文学名著时，有一些具体要求。比如，读《童年》时，我要求学生做到以下几点：
第一，能简要概括主要故事内容。第二，摘抄主要情节。第三，摘抄好句好段并赏析。第四，写读后感。
此外，我还组织学生搞活动，“课前五分钟讲故事”、“文学名著知识抢答赛”、“文学名著知识小测试”等等。
通过这些措施，学生积累的素材自然丰富多彩，久而久之，他们写作时材料是信手拈来。有了储备丰富的素材，要写出佳作来，那是水到渠成。
这样，让学生真正懂得“用心生活，用爱生活，用情书怀”。
（作者单位：遵义市十二中）