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【摘要】新课程改革深入开展以来，初中数学课堂教学改革也随之取得了一些进步，效果是有目共睹的。本文作者借鉴前人的研究结果并根据自己的教学实践，总结出了提高初中数学课堂教学有效性的几点建议，旨在为素质教育的实施和学生的全面发展，提供一些可行性的建议，以更好的提高初中数学课堂教学的有效性。
【关键词】初中数学 课堂教学 有效性
【中图分类号】G623.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）08-0152-02
在素质教育深入发展的今天，家长和老师都要求学生全面发展，因此就要求师生共同努力提高课堂教学的有效性。初中数学教育在学生基础教育阶段占据重要地位，是初中阶段学习其他课程的基础，也为高中数学的学习打下一个良好的基础，因此数学课堂教学的有效性是数学教学成功与否的关键。
那么什么是有效性呢？英文中的解释是“足够实现某一目的，达成预期或所期望的结果[1]”或“与某一件事和情况的成果有关，有实现目标的力量，反映某一行为的完成或获得结果[2]”；中文解释中我们平常所说的有效性是指“达到了所预期的目的或结果[3]”。学者们对于课堂教学有效性的涵义各有千秋，至今未能达成一致，其中比较有代表性的是宋秋前教授的观点，即“师生遵循教学活动的客观规律，以最优的速度、效益和效率，促进学生在知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观‘三维目标’上获得整合、协调、可持续的进步和发展，从而有效的实现预期的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的教学活动[4]”。
影响初中数学课堂教学有效性的主要因素有：1.教师方面 初中数学教师应具备时间效率的观念，既提高自己的教学效率，也能提高学生自主学习的质量，从而提高初中数学课堂教学有效性[5]；教师要提前确立教学目标，突出重点，有的放矢；教师也要提高课堂互动效果，及时反馈课堂信息。2.初中生方面的因素 初中生的智力和非智力因素在数学课堂教学的有效性方面起到关键作用，培养学生的学习动机和学习兴趣很重要。3.初中生数学课程教学安排也会在一定方面影响到课堂教学效率。
许多学者对课堂有效性作了大量研究探索，如潘本元，沈君佑，郭德峰[6]（1994）等人在提出需要提高课堂教学有效性的同时，更是对初中数学课堂教学的有效性提出了一些具体的改进方案；倪建恩[7]认为有四种途径可以提高数学课堂教学有效性，分别是驾驭教材框架，进行宏观把握；倡导探究式学习；重视课堂的互动；明确教学目标，把握教学任务等；并认为我们教师在确立数学课堂教学内容目标时，需要认真研读《标准》，明确大纲的新要求和新目标，准确把握知识目标要求，才能确保数学课堂教学的目标得以有效地实现”，等等。
本人结合自己的教学实践，对如何提高数学课堂教学有效性提出了几点建议，希望能为工作在一线的初中数学教师提供有效的建议和指导，减轻教师和学生的负担，促进学生全面发展。
一、教师做好课前准备
教师要提高课堂教学效率，就需要提前精研教材，深刻了解教材重难点，研究教材中每个活动内容及活动的内涵，做好备课内容，还要提前掌握每个学生的情况，尽量照顾到每一个学生，课堂上不浪费一分钟，在有限的40分钟内完成自己的教学任务，和学生们做好互动，了解学生们对知识的掌握情况，向课堂40分钟要效率。
二、营造良好的课堂气氛
苏霍姆林斯基说过：“掌握知识和获取技能的主要动因是良好的情境”，营造一个合理有趣的课堂气氛有助于激发学生自主学习的兴趣，从而提高课堂教学的有效性。
教师可在课堂上组织多种形式的课堂讨论，引导学生进入教师设定好的情境中，既能增强学生对数学学习的兴趣，也能提高学生的思维能力；教师可把课堂上的数学问题设计成不同的情境，组织学生自由讨论，让学生开发自己的智力，针对问题自由发挥，积极提出自己的观点和看法，不要打击学生的积极性，要让学生喜欢上你的课堂，享受到数学学习的乐趣并感受到成功的喜悦。教师还要不失时机的培养学生的发散思维能力，讲完一个例题后让学生自己思考，真正使学生做到举一反三。
教师还要营造一个和谐的师生互动氛围，要照顾到每一个学生，因为每个学生的学习情况和层次不同，对知识的理解力也不同，因此教师也要因材施教，与学生建立一种平等、信任、相互尊重的和谐关系，肯定并鼓励学生取得的点滴进步，师生共同努力提高数学课堂教学效率。
三、教学方法的改进
好的教学方法对于课堂教学也能起到事半功倍的效果，教师在教学过程中也要不断改进自己的教学方法，不能只是是死板的“教”学生，而是要引导学生，使学生的思维能力和想象能力发挥的淋漓尽致，尽量让学生自己发现问题、自己归纳总结知识点。教师应利用现代技术辅助教学，如多媒体等，使授课更生动形象。教师的教学方法要照顾到每一个学生，促进每一位学生的全面发展。
四、重视学生课堂学习效果
教师不是上完课就万事大吉，一定要了解学生的课堂掌握效果。课堂及课后练习是一个有效的方法，主要还是要提高学生的课堂练习效果。课堂练习也是教学环节中的重要部分，是衡量学生对课堂知识的理解和熟练应用能力标准。因此，教师在课堂及课后练习的选择上也要是做足功课：习题要有目的性，课堂及时练习，习题也要有层次性（由易到难，还要多样化）。根据学生课堂及课后功课完成情况，教师对学生掌握知识情况有所了解，及时解决学生出現的问题。
还有许多方法可提高初中数学课堂教学有效性，这里就不一一列举了。教师要提高课堂教学效率还要不断学习先进的教学理念，做到师生共勉，主要还是要开发学生自主学习的兴趣和潜质，从而提高初中数学课堂教学有效性。以上是本文作者根据教学实践总结出的一些经验，希望能在提高课堂有效性方面起到积极的作用。
参考文献：
[1] S B Flexner. The Randon House Dictionary of the English Language. New York： Randon House Inc，1987：622.
[2] I A Murry et al. The Oxford English Dictionary. Oford University press， 1989：90.
[3] 陈绂，聂鸿音.当代汉语词典.北京：北京师范大学出版社，1993：1307.
[4] 宋秋千.有效教学的涵义和特征[J].教育发展研究， 2007：39.
[5] 叶立军.数学课程与教学论[M].杭州：浙江大学出版社， 2011：135、209.
[6] 贾振堂谈初中数学课堂教学中的设疑中学教研（数学）1990.5
[7] 倪建恩初中数学课堂教学有效性浅析数学教学2009 （02）.
【关键词】初中数学 课堂教学 有效性
【中图分类号】G623.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）08-0152-02
在素质教育深入发展的今天，家长和老师都要求学生全面发展，因此就要求师生共同努力提高课堂教学的有效性。初中数学教育在学生基础教育阶段占据重要地位，是初中阶段学习其他课程的基础，也为高中数学的学习打下一个良好的基础，因此数学课堂教学的有效性是数学教学成功与否的关键。
那么什么是有效性呢？英文中的解释是“足够实现某一目的，达成预期或所期望的结果[1]”或“与某一件事和情况的成果有关，有实现目标的力量，反映某一行为的完成或获得结果[2]”；中文解释中我们平常所说的有效性是指“达到了所预期的目的或结果[3]”。学者们对于课堂教学有效性的涵义各有千秋，至今未能达成一致，其中比较有代表性的是宋秋前教授的观点，即“师生遵循教学活动的客观规律，以最优的速度、效益和效率，促进学生在知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观‘三维目标’上获得整合、协调、可持续的进步和发展，从而有效的实现预期的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的教学活动[4]”。
影响初中数学课堂教学有效性的主要因素有：1.教师方面 初中数学教师应具备时间效率的观念，既提高自己的教学效率，也能提高学生自主学习的质量，从而提高初中数学课堂教学有效性[5]；教师要提前确立教学目标，突出重点，有的放矢；教师也要提高课堂互动效果，及时反馈课堂信息。2.初中生方面的因素 初中生的智力和非智力因素在数学课堂教学的有效性方面起到关键作用，培养学生的学习动机和学习兴趣很重要。3.初中生数学课程教学安排也会在一定方面影响到课堂教学效率。
许多学者对课堂有效性作了大量研究探索，如潘本元，沈君佑，郭德峰[6]（1994）等人在提出需要提高课堂教学有效性的同时，更是对初中数学课堂教学的有效性提出了一些具体的改进方案；倪建恩[7]认为有四种途径可以提高数学课堂教学有效性，分别是驾驭教材框架，进行宏观把握；倡导探究式学习；重视课堂的互动；明确教学目标，把握教学任务等；并认为我们教师在确立数学课堂教学内容目标时，需要认真研读《标准》，明确大纲的新要求和新目标，准确把握知识目标要求，才能确保数学课堂教学的目标得以有效地实现”，等等。
本人结合自己的教学实践，对如何提高数学课堂教学有效性提出了几点建议，希望能为工作在一线的初中数学教师提供有效的建议和指导，减轻教师和学生的负担，促进学生全面发展。
一、教师做好课前准备
教师要提高课堂教学效率，就需要提前精研教材，深刻了解教材重难点，研究教材中每个活动内容及活动的内涵，做好备课内容，还要提前掌握每个学生的情况，尽量照顾到每一个学生，课堂上不浪费一分钟，在有限的40分钟内完成自己的教学任务，和学生们做好互动，了解学生们对知识的掌握情况，向课堂40分钟要效率。
二、营造良好的课堂气氛
苏霍姆林斯基说过：“掌握知识和获取技能的主要动因是良好的情境”，营造一个合理有趣的课堂气氛有助于激发学生自主学习的兴趣，从而提高课堂教学的有效性。
教师可在课堂上组织多种形式的课堂讨论，引导学生进入教师设定好的情境中，既能增强学生对数学学习的兴趣，也能提高学生的思维能力；教师可把课堂上的数学问题设计成不同的情境，组织学生自由讨论，让学生开发自己的智力，针对问题自由发挥，积极提出自己的观点和看法，不要打击学生的积极性，要让学生喜欢上你的课堂，享受到数学学习的乐趣并感受到成功的喜悦。教师还要不失时机的培养学生的发散思维能力，讲完一个例题后让学生自己思考，真正使学生做到举一反三。
教师还要营造一个和谐的师生互动氛围，要照顾到每一个学生，因为每个学生的学习情况和层次不同，对知识的理解力也不同，因此教师也要因材施教，与学生建立一种平等、信任、相互尊重的和谐关系，肯定并鼓励学生取得的点滴进步，师生共同努力提高数学课堂教学效率。
三、教学方法的改进
好的教学方法对于课堂教学也能起到事半功倍的效果，教师在教学过程中也要不断改进自己的教学方法，不能只是是死板的“教”学生，而是要引导学生，使学生的思维能力和想象能力发挥的淋漓尽致，尽量让学生自己发现问题、自己归纳总结知识点。教师应利用现代技术辅助教学，如多媒体等，使授课更生动形象。教师的教学方法要照顾到每一个学生，促进每一位学生的全面发展。
四、重视学生课堂学习效果
教师不是上完课就万事大吉，一定要了解学生的课堂掌握效果。课堂及课后练习是一个有效的方法，主要还是要提高学生的课堂练习效果。课堂练习也是教学环节中的重要部分，是衡量学生对课堂知识的理解和熟练应用能力标准。因此，教师在课堂及课后练习的选择上也要是做足功课：习题要有目的性，课堂及时练习，习题也要有层次性（由易到难，还要多样化）。根据学生课堂及课后功课完成情况，教师对学生掌握知识情况有所了解，及时解决学生出現的问题。
还有许多方法可提高初中数学课堂教学有效性，这里就不一一列举了。教师要提高课堂教学效率还要不断学习先进的教学理念，做到师生共勉，主要还是要开发学生自主学习的兴趣和潜质，从而提高初中数学课堂教学有效性。以上是本文作者根据教学实践总结出的一些经验，希望能在提高课堂有效性方面起到积极的作用。
参考文献：
[1] S B Flexner. The Randon House Dictionary of the English Language. New York： Randon House Inc，1987：622.
[2] I A Murry et al. The Oxford English Dictionary. Oford University press， 1989：90.
[3] 陈绂，聂鸿音.当代汉语词典.北京：北京师范大学出版社，1993：1307.
[4] 宋秋千.有效教学的涵义和特征[J].教育发展研究， 2007：39.
[5] 叶立军.数学课程与教学论[M].杭州：浙江大学出版社， 2011：135、209.
[6] 贾振堂谈初中数学课堂教学中的设疑中学教研（数学）1990.5
[7] 倪建恩初中数学课堂教学有效性浅析数学教学2009 （02）.