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作为一名农村的教师，我们不该让农村的儿童在该阅读儿童文学的年龄就已经离儿童文学渐渐远去，农村孩子也来享受读书的乐趣，以下是我在教学中作的点滴尝试。
一、培养早期阅读的兴趣。
(一)故事阅读是享受
刚进入小学的孩子捧着崭新的课本无从读起，叽叽喳喳，乱成一团，一则小故事就能轻轻松松控制了这群小不点。如果你告诉他这则故事就在我们的新书上，多数孩子会着急地打开语文课本开始寻找这则今人着迷的故事，多么想自己也来读一读呀，尽管大字不识几个，可是从这一举动看，我们的孩子有着强烈的阅读渴望。开学的第一则故事就让孩子喜欢上了阅读，垫定了阅读的良好开端，以后每天中午讲述一则故事性的小短文，随着识字量的增加孩子们从听故事开始、到迫不及待想读故事、你一言我语地学讲着故事，于是午休时间让孩子们再也不贪恋课间的打闹，成了我班最诱人的“故事一刻”时间。
(二)古诗吟诵乐无穷
早慧儿童的共同特点之一就是喜欢阅读。刚入学的孩子阅读能力有限。我从简短的诗歌人手，让孩子吟诵。我们知道，诗歌是一种声情摇曳的语言艺术。给古诗配上音乐来演唱，其乐无穷。像《静夜思》、《咏鹅》这些古诗，现在的音乐教材有现成的歌曲，可直接教唱。教《鸟鸣涧》这首诗时，我就让孩子们反复吟诵这首诗时，熟练之后让他们吟唱，你看，花落、月出，鸟鸣，营造出春天的山谷中一派生机，诗暖人心，孩子们的心随诗情一齐飞溅。我们班的孩子自从学习了诗词吟唱，经常在班上搞诗词吟唱比赛，吟唱丰富了孩子们的诗词积累，提高学习诗词的兴趣。之前孩子们积累诗词唯一的方法就是反复、枯燥地读，一遍一遍又一遍地读，最后死记硬背记住一首诗，时间不长有孩子就忘了。而现在学习了诗词吟唱的技巧，任何一首吟唱会了的诗，孩子们轻易是不会忘记的，越唱越有劲。一学期，我班的学生至少能积累20首古诗，这与快乐吟唱是分不开的。
(三)成语儿歌智慧多。
每一个成语故事，都蕴藏着十分丰富的知识和道理。成语是中国语言文字宝库中一朵美丽的奇葩，是古代文学皇冠上永放光芒的宝石。所以我选择让孩子读成语，周末我找来了成语儿歌打印分发给孩子。像《杀鸡取卵》、《此地无银三百两》、《引狼人室》等短小精悍、通俗易懂、幽默风趣的成语儿歌，一下子就让孩子们喜欢上了。联系生活实际理解成语更让孩子感到轻松。如：1、王五是个小偷，工厂在不了解的情况下，把他招进了工厂，这真是引狼入室。2、小明极力说这件事与他无关，可他的脸却红了，这真是此地无银三百两。3、为了贪图眼前的利益，而去破坏森林，这真是杀鸡取卵。“读儿歌，学成语”在我班慰然成风。孩子们在平时的交谈中，成语的运用让其他家长和老师刮目相看。
二、提升自主阅读的需要
1、师生共读，创设阅读情境
阅读兴趣是学生积极愉快阅读的一种心理倾向，我们的孩子是阅读过程中最现实、最活跃的成分，也是推进学生自主阅读的动力，而兴趣总是在一定的情境中产生。因此，教师一定要想方设法创设情境来激发学生兴趣，诱发学生阅读的动机。新颖的导语、丰富的阅读情境、阅读情境的创设等都是阅读兴趣的催化剂。
在指导孩子读《荷塘月色》一文时，为了调动学生阅读的动力，一起进入作者“淡淡的喜悦和淡淡的哀愁相交织的感情”中，我特别选择了两首钢琴曲《命运》和《致艾丽丝》，让教师深情并茂的阅读感染学生，最后孩子们跟着乐曲轻声地边“听”边“读”，哀景哀曲，乐景乐曲，或忧或喜，作者矛盾的心情就在语言和音乐的共同作用下表现得淋漓尽致。学生就很容易进入到作品所创设的意境中去，因为身临其境，自然体情至深。在两首乐曲的伴奏下，孩子们也完全进入了读的境界，埋头起劲儿朗读起来了。
2、开放阅读，制定分层目标
爱护各个层面学生的积极性，学生哪怕是一点很肤浅的目标取向，也应鼓励。例如：指导阅读《小猪唏哩呼噜》时，我设计了以下几个目标，让学生自主选择：1、读一读你最感兴趣的对话。2、评一评你最喜欢的动物。3、你觉得这是一只怎么样的小猪。在读一读、说一说、议一议中任选一条、二条或三条去阅读这本书。
三、体验阅读带来的乐趣
回放一：积累知识、明白道理
有一次下课了一个小女孩拉着我神秘地告诉我：昨天，妈妈准备出去逛街，可刚走出门不远，就不小心被蜜蜂给蜇了，她急忙跑回来，不停地叫痛啊……被蜜蜂蜇，对了，我想到，在一本科普书上见过，被蜜蜂蜇了用肥皂，我帮妈妈涂上肥皂，妈妈对我说：“现在不疼了，我的乖女儿，你真棒!”。老师是你上次让我读了一本书，上面有一个故事《小熊掏蜜》中我知道的。我笑着对她说，那你以后要多看书哦，书能教会你很多知识。“嗯”孩子兴奋地小脸儿通红。
回放二：丰富语言、厚积薄发
指导阅读《四个太阳》一文后，在学生接触感悟了本文大量鲜活的语言后，我设计了这样的说话训练：你想画一个什么样的太阳送给谁呢?为什么?让学生想象说话．留给学生一个可以尽情拓展想象的空间，学生的思维非常活泼，一个个地抢着说，有的说一个还要再回答一个，在交流中学生的情感和语言表达能力得到发展。这与学生平时阅读积累有很大的关系。语文教学强调的是读思结合，学生通过课外阅读、开阔了视野、积累了知识，“厚积”自然就“薄发”了。
回放三：竞赛评比、积极进取
每学期初给学生每人发一本课外读书笔记摘录本。要求学生摘录好词佳句，并开展评比。同时还开展各种竞赛：“成语接龙比赛”、“朗读比赛”、“讲故事比赛”、“小喇叭广播”……以赛促读，激励学生阅读的积极性。
激发学生的阅读兴趣，点燃学生思想的火花，引导学生体会到阅读的乐趣，学生必然会积极地投入到书籍的海洋中，在其中阅读，咀嚼，吸收，把阅读当成一件乐事。
一、培养早期阅读的兴趣。
(一)故事阅读是享受
刚进入小学的孩子捧着崭新的课本无从读起，叽叽喳喳，乱成一团，一则小故事就能轻轻松松控制了这群小不点。如果你告诉他这则故事就在我们的新书上，多数孩子会着急地打开语文课本开始寻找这则今人着迷的故事，多么想自己也来读一读呀，尽管大字不识几个，可是从这一举动看，我们的孩子有着强烈的阅读渴望。开学的第一则故事就让孩子喜欢上了阅读，垫定了阅读的良好开端，以后每天中午讲述一则故事性的小短文，随着识字量的增加孩子们从听故事开始、到迫不及待想读故事、你一言我语地学讲着故事，于是午休时间让孩子们再也不贪恋课间的打闹，成了我班最诱人的“故事一刻”时间。
(二)古诗吟诵乐无穷
早慧儿童的共同特点之一就是喜欢阅读。刚入学的孩子阅读能力有限。我从简短的诗歌人手，让孩子吟诵。我们知道，诗歌是一种声情摇曳的语言艺术。给古诗配上音乐来演唱，其乐无穷。像《静夜思》、《咏鹅》这些古诗，现在的音乐教材有现成的歌曲，可直接教唱。教《鸟鸣涧》这首诗时，我就让孩子们反复吟诵这首诗时，熟练之后让他们吟唱，你看，花落、月出，鸟鸣，营造出春天的山谷中一派生机，诗暖人心，孩子们的心随诗情一齐飞溅。我们班的孩子自从学习了诗词吟唱，经常在班上搞诗词吟唱比赛，吟唱丰富了孩子们的诗词积累，提高学习诗词的兴趣。之前孩子们积累诗词唯一的方法就是反复、枯燥地读，一遍一遍又一遍地读，最后死记硬背记住一首诗，时间不长有孩子就忘了。而现在学习了诗词吟唱的技巧，任何一首吟唱会了的诗，孩子们轻易是不会忘记的，越唱越有劲。一学期，我班的学生至少能积累20首古诗，这与快乐吟唱是分不开的。
(三)成语儿歌智慧多。
每一个成语故事，都蕴藏着十分丰富的知识和道理。成语是中国语言文字宝库中一朵美丽的奇葩，是古代文学皇冠上永放光芒的宝石。所以我选择让孩子读成语，周末我找来了成语儿歌打印分发给孩子。像《杀鸡取卵》、《此地无银三百两》、《引狼人室》等短小精悍、通俗易懂、幽默风趣的成语儿歌，一下子就让孩子们喜欢上了。联系生活实际理解成语更让孩子感到轻松。如：1、王五是个小偷，工厂在不了解的情况下，把他招进了工厂，这真是引狼入室。2、小明极力说这件事与他无关，可他的脸却红了，这真是此地无银三百两。3、为了贪图眼前的利益，而去破坏森林，这真是杀鸡取卵。“读儿歌，学成语”在我班慰然成风。孩子们在平时的交谈中，成语的运用让其他家长和老师刮目相看。
二、提升自主阅读的需要
1、师生共读，创设阅读情境
阅读兴趣是学生积极愉快阅读的一种心理倾向，我们的孩子是阅读过程中最现实、最活跃的成分，也是推进学生自主阅读的动力，而兴趣总是在一定的情境中产生。因此，教师一定要想方设法创设情境来激发学生兴趣，诱发学生阅读的动机。新颖的导语、丰富的阅读情境、阅读情境的创设等都是阅读兴趣的催化剂。
在指导孩子读《荷塘月色》一文时，为了调动学生阅读的动力，一起进入作者“淡淡的喜悦和淡淡的哀愁相交织的感情”中，我特别选择了两首钢琴曲《命运》和《致艾丽丝》，让教师深情并茂的阅读感染学生，最后孩子们跟着乐曲轻声地边“听”边“读”，哀景哀曲，乐景乐曲，或忧或喜，作者矛盾的心情就在语言和音乐的共同作用下表现得淋漓尽致。学生就很容易进入到作品所创设的意境中去，因为身临其境，自然体情至深。在两首乐曲的伴奏下，孩子们也完全进入了读的境界，埋头起劲儿朗读起来了。
2、开放阅读，制定分层目标
爱护各个层面学生的积极性，学生哪怕是一点很肤浅的目标取向，也应鼓励。例如：指导阅读《小猪唏哩呼噜》时，我设计了以下几个目标，让学生自主选择：1、读一读你最感兴趣的对话。2、评一评你最喜欢的动物。3、你觉得这是一只怎么样的小猪。在读一读、说一说、议一议中任选一条、二条或三条去阅读这本书。
三、体验阅读带来的乐趣
回放一：积累知识、明白道理
有一次下课了一个小女孩拉着我神秘地告诉我：昨天，妈妈准备出去逛街，可刚走出门不远，就不小心被蜜蜂给蜇了，她急忙跑回来，不停地叫痛啊……被蜜蜂蜇，对了，我想到，在一本科普书上见过，被蜜蜂蜇了用肥皂，我帮妈妈涂上肥皂，妈妈对我说：“现在不疼了，我的乖女儿，你真棒!”。老师是你上次让我读了一本书，上面有一个故事《小熊掏蜜》中我知道的。我笑着对她说，那你以后要多看书哦，书能教会你很多知识。“嗯”孩子兴奋地小脸儿通红。
回放二：丰富语言、厚积薄发
指导阅读《四个太阳》一文后，在学生接触感悟了本文大量鲜活的语言后，我设计了这样的说话训练：你想画一个什么样的太阳送给谁呢?为什么?让学生想象说话．留给学生一个可以尽情拓展想象的空间，学生的思维非常活泼，一个个地抢着说，有的说一个还要再回答一个，在交流中学生的情感和语言表达能力得到发展。这与学生平时阅读积累有很大的关系。语文教学强调的是读思结合，学生通过课外阅读、开阔了视野、积累了知识，“厚积”自然就“薄发”了。
回放三：竞赛评比、积极进取
每学期初给学生每人发一本课外读书笔记摘录本。要求学生摘录好词佳句，并开展评比。同时还开展各种竞赛：“成语接龙比赛”、“朗读比赛”、“讲故事比赛”、“小喇叭广播”……以赛促读，激励学生阅读的积极性。
激发学生的阅读兴趣，点燃学生思想的火花，引导学生体会到阅读的乐趣，学生必然会积极地投入到书籍的海洋中，在其中阅读，咀嚼，吸收，把阅读当成一件乐事。