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【摘 要】作为一名数学教师，我深知自己身上的责任，也正如众多教研工作者一样，教育一批学生就要尽职尽责，将他们视为自己辛勤培育的树苗，为学生日后的成长考虑。而对于数学这一门学科，如果对全国范围内的中学生进行一次抽样调查，让学生选择最重要的科目，我相信大多数的学生会异口同声地说出两个字“数学”。
【关键词】初中数学 教学小组 学生授课 激励教育
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.03.181
数学这门学科的重要性大家都知道，它在总成绩中所占的比例最大，关系到高中时期的物理，化学和生物等众多学科。所以初中时期的数学教育必须严抓，以便让学生打下扎实的基础，最终使其在高中学习时更为轻松，不至于感到慌乱和迷惘。初中数学教育一定要制造一种民主与欢乐的气氛，让学生自觉主动地投入到学习中去，只有这样学生学习才更有效率，本文就此作出以下探讨：
一、第一节课制造积极气氛
首先，開学第一堂课，我会保持高昂的情绪进入教室，充分利用幽默且时尚的语言，拉近与学生之间的距离，充分获得学生的同理心。这一节课，我会用大约15—20分钟来进行交流。通常我会跟学生们讲，请他们一定要相信我的教学水平，我会引领他们快乐的学习，我会为他们加油打气，充分调动他们的积极性。我会跟他们讲之前教过的或者见识到的优秀学生的例子，让他们有学习的榜样，在心中设立目标，从而愉快地进行教学与学习。接下来要做的工作就是对全班学生进行合作小组的划分，划分的标准就是四位同学为一组，并且自行推举一名组长，实行评分制。这样会更加方便学生课堂上的讨论，实践证明这种方法的确有效。在当代教育的大背景下，在唯分数论的现实情况下，用小组评分制激励学生既竞争又合作，从而水涨船高，促使整个班级数学成绩的提高。
二、尝试由学生讲授新课
对于新课讲授方面，我会提前一天安排班内学习成绩较为优秀的学生来讲课，然后再由我自己进行更为详细的讲解，突出教学的重点，细化难点。我想利用这种方法促使优秀学生进行拔尖，因为我知道这部分学生的自尊心以及自学能力都很强，对于老师布置的任务一定会认真对待，会查阅搜集众多学习资料，力求做到完美。同时这种教学方式也为其他学生树立了现实生活中的可接触的学习模范，另外，这也可以让我知道学生通过自学到底能把新知识了解到何种程度。
记得一次在讲述平行四边形这一部分知识时，我将任务分配给一个班内考前三名的女生。第二天上课时只见她拿了一个自制的木质模型上台，她认为这样在自己讲解的时候，台下的其他学生不至于听得稀里糊涂，自己的授课也可以获得更佳的效果。同时，她的做法也为其他学生作出了良好的榜样，以后当我再布置任务时，学生们便会付出自己全部的力量，拿出自己最佳的效果，那么这堂课的目标也就达到了。
三、注重课后习题的解答
教师应注重课后习题的解答，因为大多数的中考题以及模拟题目，其在深层次而言是由母题演变而来的。而我通常会收集教学以来的各种试卷，将与这道题相类似的题目进行整理，抑或是搜集当年不同出版社出版的各种资料，将题目一一摘取整理于备课本之上。众多类似的题目在课堂上一一呈现于学生眼前，便会让学生恍然大悟。我们都知道，每个人接受新知识时的速度都会有所差异，即智商对于学生而言并无大异，但接受能力的高低的确会影响学生学习的效率与教师教学的质量。通常教师在讲习题时会循序渐进，内容层层递进，逐渐深刻，而学生在听讲时往往会随着教师的思路深入到题目中去，渐渐地认为自己明白了怎样解题，但当学生再次接触一道相似的题目时，大多数同学就又会脑中一片空白。因此这些举一反三的题目，其中的差异或许会让学生从迷惘中走出，让学生顿时豁然开朗。当学生以后再遇见类似题目时，脑海中便会出现一些解题思路，解题方法或解题技巧，做题也就不会再束手无策了，因此题目也就迎刃而解了。
四、课后作业纠正与解析方面
选择题与填空题，我会按次序读题号，若学生这道题不会就会举手，那么这时小组法便起到了作用。我会让有能力解答的其他小组的成员来为这个小组解答疑惑。这样会激励同学们在课后写作业时更为细致认真，思考更为深刻，而不是只为了应付老师而草草完成作业。当然，也会遇到这样的情况，学生因为害怕自己提出的问题会受到他人的嘲笑，因此宁肯自己被题目弄得难受也不愿提出来。
记得一次我在读题目的时候，读到一道我在备课时认为的需要强调且具有难度的题目时，出乎我的意料，教室里竟然没有一个学生举手表示自己不会解答这道题目。这时作为老师要有一刻停顿，让学生知道，其实这道题老师认为有必要进行一番讲解，随后再进行下面的内容。下课之后，一位班内的尖子生跑过来问我那道题，我冲她笑了笑，问她为什么上课不说自己不会，学生回答的很明确，害怕被嘲笑。这时，作为老师我们必须对学生进行激励，并告诉她正确的做法。在下一堂课中，我会为全班同学讲解这道题，并再次激励大家以后有不懂的题一定要提出来。数学知识一环扣一环，任何一个环节有差错，便会或多或少的对之后的学习有阻碍作用。通过耐心细致地为学生讲道理，会让学生认同我的观点并且保持踏实的学习态度。
而对于有关圆在平面坐标轴上的题目，则需要教师一一对题目进行深入地探讨。这种复杂性的题目一般解题方法都不止一种，所以学生之间的做法可能会有差异。这时教师就需要让学生上讲台展示他们自己的做法，学生会有意想不到的收获。有些步骤或许学生做题时并没有能够想到，或者想得不够清楚与彻底，那么这时便会豁然开朗，并且能够非常深刻地记忆于脑海中。在学生讲解题目的时候，教师的任务就是认真倾听，学生有时会引导老师开拓另一种思路，从而不断完善教师的教学网络体系，每一位学生讲完之后，教师都应对其作出评价，提出需要完善的步骤。待到所有学生讲完之后，教师要上台做最终总结，说明哪一种方法更为简便清晰，并说明自己的技巧与方法。像类似圆这一方面的题目，我们有时会讨论出多至十种方法来求解，这样会使学生拓展思路，更可以有选择性地记忆解题方法，这样的教学方法对于提高成绩而言效果是极其显著的。
【关键词】初中数学 教学小组 学生授课 激励教育
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.03.181
数学这门学科的重要性大家都知道，它在总成绩中所占的比例最大，关系到高中时期的物理，化学和生物等众多学科。所以初中时期的数学教育必须严抓，以便让学生打下扎实的基础，最终使其在高中学习时更为轻松，不至于感到慌乱和迷惘。初中数学教育一定要制造一种民主与欢乐的气氛，让学生自觉主动地投入到学习中去，只有这样学生学习才更有效率，本文就此作出以下探讨：
一、第一节课制造积极气氛
首先，開学第一堂课，我会保持高昂的情绪进入教室，充分利用幽默且时尚的语言，拉近与学生之间的距离，充分获得学生的同理心。这一节课，我会用大约15—20分钟来进行交流。通常我会跟学生们讲，请他们一定要相信我的教学水平，我会引领他们快乐的学习，我会为他们加油打气，充分调动他们的积极性。我会跟他们讲之前教过的或者见识到的优秀学生的例子，让他们有学习的榜样，在心中设立目标，从而愉快地进行教学与学习。接下来要做的工作就是对全班学生进行合作小组的划分，划分的标准就是四位同学为一组，并且自行推举一名组长，实行评分制。这样会更加方便学生课堂上的讨论，实践证明这种方法的确有效。在当代教育的大背景下，在唯分数论的现实情况下，用小组评分制激励学生既竞争又合作，从而水涨船高，促使整个班级数学成绩的提高。
二、尝试由学生讲授新课
对于新课讲授方面，我会提前一天安排班内学习成绩较为优秀的学生来讲课，然后再由我自己进行更为详细的讲解，突出教学的重点，细化难点。我想利用这种方法促使优秀学生进行拔尖，因为我知道这部分学生的自尊心以及自学能力都很强，对于老师布置的任务一定会认真对待，会查阅搜集众多学习资料，力求做到完美。同时这种教学方式也为其他学生树立了现实生活中的可接触的学习模范，另外，这也可以让我知道学生通过自学到底能把新知识了解到何种程度。
记得一次在讲述平行四边形这一部分知识时，我将任务分配给一个班内考前三名的女生。第二天上课时只见她拿了一个自制的木质模型上台，她认为这样在自己讲解的时候，台下的其他学生不至于听得稀里糊涂，自己的授课也可以获得更佳的效果。同时，她的做法也为其他学生作出了良好的榜样，以后当我再布置任务时，学生们便会付出自己全部的力量，拿出自己最佳的效果，那么这堂课的目标也就达到了。
三、注重课后习题的解答
教师应注重课后习题的解答，因为大多数的中考题以及模拟题目，其在深层次而言是由母题演变而来的。而我通常会收集教学以来的各种试卷，将与这道题相类似的题目进行整理，抑或是搜集当年不同出版社出版的各种资料，将题目一一摘取整理于备课本之上。众多类似的题目在课堂上一一呈现于学生眼前，便会让学生恍然大悟。我们都知道，每个人接受新知识时的速度都会有所差异，即智商对于学生而言并无大异，但接受能力的高低的确会影响学生学习的效率与教师教学的质量。通常教师在讲习题时会循序渐进，内容层层递进，逐渐深刻，而学生在听讲时往往会随着教师的思路深入到题目中去，渐渐地认为自己明白了怎样解题，但当学生再次接触一道相似的题目时，大多数同学就又会脑中一片空白。因此这些举一反三的题目，其中的差异或许会让学生从迷惘中走出，让学生顿时豁然开朗。当学生以后再遇见类似题目时，脑海中便会出现一些解题思路，解题方法或解题技巧，做题也就不会再束手无策了，因此题目也就迎刃而解了。
四、课后作业纠正与解析方面
选择题与填空题，我会按次序读题号，若学生这道题不会就会举手，那么这时小组法便起到了作用。我会让有能力解答的其他小组的成员来为这个小组解答疑惑。这样会激励同学们在课后写作业时更为细致认真，思考更为深刻，而不是只为了应付老师而草草完成作业。当然，也会遇到这样的情况，学生因为害怕自己提出的问题会受到他人的嘲笑，因此宁肯自己被题目弄得难受也不愿提出来。
记得一次我在读题目的时候，读到一道我在备课时认为的需要强调且具有难度的题目时，出乎我的意料，教室里竟然没有一个学生举手表示自己不会解答这道题目。这时作为老师要有一刻停顿，让学生知道，其实这道题老师认为有必要进行一番讲解，随后再进行下面的内容。下课之后，一位班内的尖子生跑过来问我那道题，我冲她笑了笑，问她为什么上课不说自己不会，学生回答的很明确，害怕被嘲笑。这时，作为老师我们必须对学生进行激励，并告诉她正确的做法。在下一堂课中，我会为全班同学讲解这道题，并再次激励大家以后有不懂的题一定要提出来。数学知识一环扣一环，任何一个环节有差错，便会或多或少的对之后的学习有阻碍作用。通过耐心细致地为学生讲道理，会让学生认同我的观点并且保持踏实的学习态度。
而对于有关圆在平面坐标轴上的题目，则需要教师一一对题目进行深入地探讨。这种复杂性的题目一般解题方法都不止一种，所以学生之间的做法可能会有差异。这时教师就需要让学生上讲台展示他们自己的做法，学生会有意想不到的收获。有些步骤或许学生做题时并没有能够想到，或者想得不够清楚与彻底，那么这时便会豁然开朗，并且能够非常深刻地记忆于脑海中。在学生讲解题目的时候，教师的任务就是认真倾听，学生有时会引导老师开拓另一种思路，从而不断完善教师的教学网络体系，每一位学生讲完之后，教师都应对其作出评价，提出需要完善的步骤。待到所有学生讲完之后，教师要上台做最终总结，说明哪一种方法更为简便清晰，并说明自己的技巧与方法。像类似圆这一方面的题目，我们有时会讨论出多至十种方法来求解，这样会使学生拓展思路，更可以有选择性地记忆解题方法，这样的教学方法对于提高成绩而言效果是极其显著的。