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摘要：笔者通过阅读《乌合之众》一书，联系多年一线教学经验，反思自身教学工作，本文从分析群体关系入手，提出权威效应、榜样激励法、化整为零法三个方面总结了中小学生思想品德教育，用以抛砖引玉，供交流探讨。
关键词：群体关系；权威效应；榜样激励法；化整为零法
【正文】
《乌合之众》一书出自法国心理学家古斯塔夫·勒庞，是一本研究大众心理的经典巨作。
在书中，勒庞阐述了群体以及群体心理的特征，指出了当个人是一个孤立的个体时，他有着自己鲜明的个性化特征，而当这个人融入了群体后，他的所有个性都会被这个群体所淹没，他的思想立刻就会被群体的思想所取代。
从孩子们步入学校的大门开始，意味着他们接触外面的范围逐步由家人拓展到学校同伴了，他们开始了更大范围的群体生活。他们是个体，有着自己独特鲜明的个性，同时又是群体生活中的一员，相互影响。在群体生活中，他们开始尝试与同伴建立联系，以满足他们成长过程中交往的需要，理解的需要。孩子们往往为了避免成为孤单的少部分，常常会选择大多数人表现出来的行为。比如说，一个各方面较好的学生与几个品行不良学生在一起，他担心因“与众不同”而孤单，会模仿在这个小群体中被认可的不良行为，反之亦然。
因此，我们可以充分利用孩子的这种心理，引导学生在思想品德方面正向发展。
一、充分发挥教师的“权威效应”
权威效应，又称为权威暗示效应，是指一个人要是地位高，有威信，受人敬重，那他所说的话及做的事就容易引起别人重视，并让他们相信其正确性，即“人微言轻、人贵言重”。
在我所教的班里，有这样一个孩子，上课的时候总是喜欢去碰别人，经常遭同学投诉。我找孩子谈心，他满脸不在乎的说，我就是这样，我控制不住自己的行为。他的小眼神看着我，想告诉我，他不在乎我的批评。我当时并没有直接对他的这种行为作出评论，反而说起了我自己：你看，老师以前上课的时候，也老是走神，一走神，就喜欢玩橡皮擦啊，或者在纸上乱涂乱画，也会被老师批评。“老师，你也会走神吗？会做各种小动作吗？”孩子好奇地问。“老师小时候和你一样，也会做出这种行为”，我接着告诉他，在今天上课的前十分钟，你是在聚精会神的听老师讲课，会跟老师进行眼神的交流，能坚持10分钟，已经不错了，但是我们还可以做得更好。我和他设定了一个小目标，每天把这认真听课的十分钟延长3分钟，同时，我们还有一个小约定，一旦他开始控制不住自己的行为，我就是轻咳两下提醒他。只要他在课上有进步，我不遗余力的表扬，并他让做了小组长。小男孩按照我们的约定，一直坚持的很好。
二、充分利用“榜样激励法”
榜样激励法，是指领导者选择在实现目标中做法先进、成绩突出的个人或集体，加以肯定和表扬，要求大家学习，从而激发团体成员积极性的方法。
从众中的“大多数人的行为”是可以由领导者决定的，关键期就在群体创立之初。在班级群体中，从众的行为分为两种，一种是有些学生会通过一些与众不同的行为成为被模仿对象，继而在班上变成与老师唱反调却很得“民心”的领头人，他们觉得和老师唱反调很有成就感，很多让老师头疼的“捣蛋鬼”正是在这个时期形成的。一种是正能量的示范，我们需要引导学生哪些行为是值得大家来模仿的，比如：思维严谨、语言精练地回答问题；饱读诗书，才华横溢；按时按质按量完成作业；乐于帮助他人等。教师应对这些行为予以表扬，并说明大多数人能做到，从而鼓励良好行为，这就像为班上树立了鲜明旗帜，学生明白应该朝什么方向努力，从而形成一股强大动力。
有一次上完课，有几位心急的同学又忘记把凳子推进去，就急急忙忙离开教室了，但有一位同学却在离开之前，把教室里的凳子推进去才离开，我用手机记录了这位同学的行为，并在下次课展示了照片。并表扬了他，赞美了他注意细节，关心集体的好行为。此后，我发现，有越来越多的同学会在离开的时候看下周围同学有没有推凳子，会帮助别人推凳子，这种行为被不断的赞美，强化，从而形成正能量。
三、化整为零是班级管理的有效方法
庞德指出：“既不十分清楚易懂又显得负担最小的办法，最容易被人们容忍。”用上庞德的理论，我们可以将学期目标分解成为实现目标的具体日常行为，让这些行为融入到他们的学习、生活中，甚至感觉不到这些行为的存在，比如我会要求孩子们整理自己的学习用品，按课表将第二天要用到的书籍、学具等按大小排列好，放入书包；每天在固定的时间，引导学生阅读，让孩子们喜欢上阅读等等。实质上，就是从细节入手，培养学生良好的学习习惯，做到积沙成塔。
結语：中小学生的思想教育工作是一门需要一辈子认真钻研，不断创新的艺术，通过读《乌合之众》一书，结合笔者的教学经验，总结出了三条有效方法。但是，路漫漫，吾将上下而求索。
参考文献：
[1]古斯塔夫·庞德.《乌合之众》[M].北京：中央编译出版社.2005
关键词：群体关系；权威效应；榜样激励法；化整为零法
【正文】
《乌合之众》一书出自法国心理学家古斯塔夫·勒庞，是一本研究大众心理的经典巨作。
在书中，勒庞阐述了群体以及群体心理的特征，指出了当个人是一个孤立的个体时，他有着自己鲜明的个性化特征，而当这个人融入了群体后，他的所有个性都会被这个群体所淹没，他的思想立刻就会被群体的思想所取代。
从孩子们步入学校的大门开始，意味着他们接触外面的范围逐步由家人拓展到学校同伴了，他们开始了更大范围的群体生活。他们是个体，有着自己独特鲜明的个性，同时又是群体生活中的一员，相互影响。在群体生活中，他们开始尝试与同伴建立联系，以满足他们成长过程中交往的需要，理解的需要。孩子们往往为了避免成为孤单的少部分，常常会选择大多数人表现出来的行为。比如说，一个各方面较好的学生与几个品行不良学生在一起，他担心因“与众不同”而孤单，会模仿在这个小群体中被认可的不良行为，反之亦然。
因此，我们可以充分利用孩子的这种心理，引导学生在思想品德方面正向发展。
一、充分发挥教师的“权威效应”
权威效应，又称为权威暗示效应，是指一个人要是地位高，有威信，受人敬重，那他所说的话及做的事就容易引起别人重视，并让他们相信其正确性，即“人微言轻、人贵言重”。
在我所教的班里，有这样一个孩子，上课的时候总是喜欢去碰别人，经常遭同学投诉。我找孩子谈心，他满脸不在乎的说，我就是这样，我控制不住自己的行为。他的小眼神看着我，想告诉我，他不在乎我的批评。我当时并没有直接对他的这种行为作出评论，反而说起了我自己：你看，老师以前上课的时候，也老是走神，一走神，就喜欢玩橡皮擦啊，或者在纸上乱涂乱画，也会被老师批评。“老师，你也会走神吗？会做各种小动作吗？”孩子好奇地问。“老师小时候和你一样，也会做出这种行为”，我接着告诉他，在今天上课的前十分钟，你是在聚精会神的听老师讲课，会跟老师进行眼神的交流，能坚持10分钟，已经不错了，但是我们还可以做得更好。我和他设定了一个小目标，每天把这认真听课的十分钟延长3分钟，同时，我们还有一个小约定，一旦他开始控制不住自己的行为，我就是轻咳两下提醒他。只要他在课上有进步，我不遗余力的表扬，并他让做了小组长。小男孩按照我们的约定，一直坚持的很好。
二、充分利用“榜样激励法”
榜样激励法，是指领导者选择在实现目标中做法先进、成绩突出的个人或集体，加以肯定和表扬，要求大家学习，从而激发团体成员积极性的方法。
从众中的“大多数人的行为”是可以由领导者决定的，关键期就在群体创立之初。在班级群体中，从众的行为分为两种，一种是有些学生会通过一些与众不同的行为成为被模仿对象，继而在班上变成与老师唱反调却很得“民心”的领头人，他们觉得和老师唱反调很有成就感，很多让老师头疼的“捣蛋鬼”正是在这个时期形成的。一种是正能量的示范，我们需要引导学生哪些行为是值得大家来模仿的，比如：思维严谨、语言精练地回答问题；饱读诗书，才华横溢；按时按质按量完成作业；乐于帮助他人等。教师应对这些行为予以表扬，并说明大多数人能做到，从而鼓励良好行为，这就像为班上树立了鲜明旗帜，学生明白应该朝什么方向努力，从而形成一股强大动力。
有一次上完课，有几位心急的同学又忘记把凳子推进去，就急急忙忙离开教室了，但有一位同学却在离开之前，把教室里的凳子推进去才离开，我用手机记录了这位同学的行为，并在下次课展示了照片。并表扬了他，赞美了他注意细节，关心集体的好行为。此后，我发现，有越来越多的同学会在离开的时候看下周围同学有没有推凳子，会帮助别人推凳子，这种行为被不断的赞美，强化，从而形成正能量。
三、化整为零是班级管理的有效方法
庞德指出：“既不十分清楚易懂又显得负担最小的办法，最容易被人们容忍。”用上庞德的理论，我们可以将学期目标分解成为实现目标的具体日常行为，让这些行为融入到他们的学习、生活中，甚至感觉不到这些行为的存在，比如我会要求孩子们整理自己的学习用品，按课表将第二天要用到的书籍、学具等按大小排列好，放入书包；每天在固定的时间，引导学生阅读，让孩子们喜欢上阅读等等。实质上，就是从细节入手，培养学生良好的学习习惯，做到积沙成塔。
結语：中小学生的思想教育工作是一门需要一辈子认真钻研，不断创新的艺术，通过读《乌合之众》一书，结合笔者的教学经验，总结出了三条有效方法。但是，路漫漫，吾将上下而求索。
参考文献：
[1]古斯塔夫·庞德.《乌合之众》[M].北京：中央编译出版社.2005