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摘要：随着信息化时代的到来，信息技术已快速融入人们的日常生活和教育活动。而在职高英语教学活动中，信息技术尤为重要。因为职高生英语基础普遍较为薄弱，对英语学习缺乏兴趣和良好的学习习惯，学习积极性不足，很难达到预期的教学效果和实现教学目标。而信息技术与职高英语教学的有效整合，改变了陈旧的教学模式。运用信息技术的云教学平台，可以创建直观生动的教学情境，营造轻松愉快的学习氛围，激发了学生的学习兴趣，从而使师生互动、生生互动更加全面、顺畅、灵活，达到教学相长的目的。
关键词：职高英语;信息技术;有效
1.信息化手段应用要围绕教学目标，利于教学任务的开展，使学生明确自主学习的方向
职高生已经具备一定的自主学习能力，教师应该有计划、有目的的提供一些信息资料，并指导学生独立完成学习任务，形成良好学习习惯和自主学习意识。英语学习的过程是先输入后输出的过程，输入是输出的基础，输出是输入的最终目的。教师制作的多媒体教学课件中，无论是插入的音乐、视频、图片还是其它材料都要为教学目标服务，设计的教学任务要符合语言学习过程，才能帮助学生学会利用信息技术解决问题，完成任务。以基础模块第一册六单元阅读课《Online Shopping》为例：首先，让学生观看一段关于网上购物的视频，然后询问两个问题，Q1：What’s the video about？ Q2： What can you buy online？ 接着让学生观看微课，学习新单词和短语，扫除在阅读中的生词障碍。这两个环节还包括本单元的听说部分都是知识输入环节。学生自主观看两个视频，了解学习目标和熟悉学习主题，为接下来的学习任务奠定基础。在输出环节之前，学生听音频文件，阅读课文，发现自己存在的问题和不足，并借助小组的力量完成自我知识的内部消化。输出环节可设置由易到难的两个活动。活动一：根据课文，讨论网上购物流行的原因（这个输出基本上是课文中的原句，达到每个人都敢于开口说英语的目的）;活动二：根据自己的网上购物经验，谈谈网上购物的利与弊，可以在网上查资料（这个任务需要学生自己组织语言，但小组合作和利用网络的帮助能让学生圆满完成任务，教师只需留给学生足够的时间去练习）。
2.整合教学资源，创设教学情境，让信息化手段在调动学生兴趣上发挥重要的作用
现代信息技术课堂为教师提供了丰富的教学资源，利于教师精心设计教学任务和创建良好的教学氛围，学生在这样的课堂中敢于说英语、愿意说英语，乐于学英语。教师在课前准备好教学内容，并储存于电脑中，上课时可根据教学需要直接展示给学生，节约了教学时间。教师利用丰富的教学内容，创设教学情境，让学生更主动地参与到教学中来，并获得更多的知识和练习的机会。利用现代信息技术，还能将同一单元或不同单元的知识进行整合，提高教学有效性，为更好地完成教学任务服务。职高生从入学就面临学习英语音标问题，这是一个学好英語的起点，也是一个难点。在音标教学中，除了教师逐一讲解、反复练习外，我们还可以利用多媒体，更直观、生动、形象地帮助学生更好地学习音标。在百度中搜索英语国际音标会出现一系列的音标学习软件，有flash动画，视频、图片以及文字说明，能正确地示范音标读法和口形变化。在学习比较困难或容易混淆读音的音标如[?]和[?] 、[e]和[ei]、[f]和[v]、[θ]和[?]、[tr]和[dr] 等，这些音标学习软件很好地帮助教师对学生进行反复听读训练。学生在充分练习后能正确发音，并掌握发音规则和技巧。这种方式能吸引学生的注意力，同时让其能够更好地学习英语，学生有兴趣，学得开心，教学氛围愉悦融洽。
3.合理应用现代技术，完善评价机制，帮助职高学生树立自信心
职高生底子薄、基础差，对学习英语缺乏热情和信心，这就要求教师改变评价方式。教师不能只根据学生的考试成绩来评价学生，要注重过程性评价，确保评价方式多样化，促进学生的发展并凸现学生在评价中的主导地位。在日常英语课堂中，我们可以利用信息技术完善过程性评价。如学生集体讨论评价标准，在电脑上根据评价标准设计评价表格，记录学生课堂表现、课后完成作业情况以及每次测验所取得的进步。教师要肯定学生每一次的成长，及时给与鼓励，促使其不断进步;每次开展小组活动，小组内的成员都可以对自己及小组其他成员的表现进行评价，小组之间也可以互评;每月开展一次自我总结反思活动，分享自己取得进步的经验和指正自己需要改进的不足。完善的评价机制可以促进学生不断取得进步和成功，正确认识自身，重新树立学好英语的自信心。
4.转变教学模式，创建现代信息技术实践平台，让学生真正成为学习的主人翁
传统的英语课堂中，教师将教科书上的一些英语单词、短语、句子等知识直接灌输给学生，学生在教学环节中处于被动地位，除了埋头记笔记，缺乏自己独立的思考和表达自己见解的机会。久而久之，学生就会对英语产生厌烦和抵触情绪。运用现代信息技术打造的职高英语课堂有助于教师灵活选用丰富的教学资源，创建更为和谐的教学情境;让抽象的知识形象化，吸引学生的眼球;同时利于引导学生了解英语与人际交流的重要性，从而扩大学生的学习范围和视野。
不可否认，网络对学生有着不可抗拒的吸引力。作为教师，正好利用这点培养学生学习英语的主人翁精神。这就需要创建现代信息技术实践平台，让学生认识到英语知识与现实生活之间的紧密联系。如创建“only in English” QQ群，让学生在群里大胆用英语交流;创建英语学习论坛，学生可以自由讨论各种问题和发表自己的看法;课后作业以传QQ和发E-mail的方式上交，利于成果的分享和展示互评;学生还可以在信息技术实践平台上自学与教学内容相关的知识，如了解文化背景知识等。学生在这个平台上了解他们感兴趣的，学他们愿学的，教师只需及时解决学生存在的困惑和遇到的难题。学生的信息技术应用能力和英语交流能力都能得到提高。
总之，要发挥信息技术在职高英语课堂中的有效性，教师必须从传统的教学模式中取其精华、弃其糟粕。在使用信息技术手段时，结合英语学科特点，围绕教学目标，整合教学资源，创设教学情境，激发学生学习英语的兴趣，培养学生自主学习的能力，重视学生自身的发展，最终达到提高职高英语教学质量的目的。
参考文献：
[1]马新.关于培养和强化学生信息素养的思考.白城师范学院，2015，（3）.
[2]王宇飞.信息技术教育对传统教学模式和师生关系的影响[J]. 成人教育，2014，（3）.
[3]董雪峰.数字化教学资源在中职教学中的应用现状与分析[J]. 教育教学论坛，2015，（5）.
关键词：职高英语;信息技术;有效
1.信息化手段应用要围绕教学目标，利于教学任务的开展，使学生明确自主学习的方向
职高生已经具备一定的自主学习能力，教师应该有计划、有目的的提供一些信息资料，并指导学生独立完成学习任务，形成良好学习习惯和自主学习意识。英语学习的过程是先输入后输出的过程，输入是输出的基础，输出是输入的最终目的。教师制作的多媒体教学课件中，无论是插入的音乐、视频、图片还是其它材料都要为教学目标服务，设计的教学任务要符合语言学习过程，才能帮助学生学会利用信息技术解决问题，完成任务。以基础模块第一册六单元阅读课《Online Shopping》为例：首先，让学生观看一段关于网上购物的视频，然后询问两个问题，Q1：What’s the video about？ Q2： What can you buy online？ 接着让学生观看微课，学习新单词和短语，扫除在阅读中的生词障碍。这两个环节还包括本单元的听说部分都是知识输入环节。学生自主观看两个视频，了解学习目标和熟悉学习主题，为接下来的学习任务奠定基础。在输出环节之前，学生听音频文件，阅读课文，发现自己存在的问题和不足，并借助小组的力量完成自我知识的内部消化。输出环节可设置由易到难的两个活动。活动一：根据课文，讨论网上购物流行的原因（这个输出基本上是课文中的原句，达到每个人都敢于开口说英语的目的）;活动二：根据自己的网上购物经验，谈谈网上购物的利与弊，可以在网上查资料（这个任务需要学生自己组织语言，但小组合作和利用网络的帮助能让学生圆满完成任务，教师只需留给学生足够的时间去练习）。
2.整合教学资源，创设教学情境，让信息化手段在调动学生兴趣上发挥重要的作用
现代信息技术课堂为教师提供了丰富的教学资源，利于教师精心设计教学任务和创建良好的教学氛围，学生在这样的课堂中敢于说英语、愿意说英语，乐于学英语。教师在课前准备好教学内容，并储存于电脑中，上课时可根据教学需要直接展示给学生，节约了教学时间。教师利用丰富的教学内容，创设教学情境，让学生更主动地参与到教学中来，并获得更多的知识和练习的机会。利用现代信息技术，还能将同一单元或不同单元的知识进行整合，提高教学有效性，为更好地完成教学任务服务。职高生从入学就面临学习英语音标问题，这是一个学好英語的起点，也是一个难点。在音标教学中，除了教师逐一讲解、反复练习外，我们还可以利用多媒体，更直观、生动、形象地帮助学生更好地学习音标。在百度中搜索英语国际音标会出现一系列的音标学习软件，有flash动画，视频、图片以及文字说明，能正确地示范音标读法和口形变化。在学习比较困难或容易混淆读音的音标如[?]和[?] 、[e]和[ei]、[f]和[v]、[θ]和[?]、[tr]和[dr] 等，这些音标学习软件很好地帮助教师对学生进行反复听读训练。学生在充分练习后能正确发音，并掌握发音规则和技巧。这种方式能吸引学生的注意力，同时让其能够更好地学习英语，学生有兴趣，学得开心，教学氛围愉悦融洽。
3.合理应用现代技术，完善评价机制，帮助职高学生树立自信心
职高生底子薄、基础差，对学习英语缺乏热情和信心，这就要求教师改变评价方式。教师不能只根据学生的考试成绩来评价学生，要注重过程性评价，确保评价方式多样化，促进学生的发展并凸现学生在评价中的主导地位。在日常英语课堂中，我们可以利用信息技术完善过程性评价。如学生集体讨论评价标准，在电脑上根据评价标准设计评价表格，记录学生课堂表现、课后完成作业情况以及每次测验所取得的进步。教师要肯定学生每一次的成长，及时给与鼓励，促使其不断进步;每次开展小组活动，小组内的成员都可以对自己及小组其他成员的表现进行评价，小组之间也可以互评;每月开展一次自我总结反思活动，分享自己取得进步的经验和指正自己需要改进的不足。完善的评价机制可以促进学生不断取得进步和成功，正确认识自身，重新树立学好英语的自信心。
4.转变教学模式，创建现代信息技术实践平台，让学生真正成为学习的主人翁
传统的英语课堂中，教师将教科书上的一些英语单词、短语、句子等知识直接灌输给学生，学生在教学环节中处于被动地位，除了埋头记笔记，缺乏自己独立的思考和表达自己见解的机会。久而久之，学生就会对英语产生厌烦和抵触情绪。运用现代信息技术打造的职高英语课堂有助于教师灵活选用丰富的教学资源，创建更为和谐的教学情境;让抽象的知识形象化，吸引学生的眼球;同时利于引导学生了解英语与人际交流的重要性，从而扩大学生的学习范围和视野。
不可否认，网络对学生有着不可抗拒的吸引力。作为教师，正好利用这点培养学生学习英语的主人翁精神。这就需要创建现代信息技术实践平台，让学生认识到英语知识与现实生活之间的紧密联系。如创建“only in English” QQ群，让学生在群里大胆用英语交流;创建英语学习论坛，学生可以自由讨论各种问题和发表自己的看法;课后作业以传QQ和发E-mail的方式上交，利于成果的分享和展示互评;学生还可以在信息技术实践平台上自学与教学内容相关的知识，如了解文化背景知识等。学生在这个平台上了解他们感兴趣的，学他们愿学的，教师只需及时解决学生存在的困惑和遇到的难题。学生的信息技术应用能力和英语交流能力都能得到提高。
总之，要发挥信息技术在职高英语课堂中的有效性，教师必须从传统的教学模式中取其精华、弃其糟粕。在使用信息技术手段时，结合英语学科特点，围绕教学目标，整合教学资源，创设教学情境，激发学生学习英语的兴趣，培养学生自主学习的能力，重视学生自身的发展，最终达到提高职高英语教学质量的目的。
参考文献：
[1]马新.关于培养和强化学生信息素养的思考.白城师范学院，2015，（3）.
[2]王宇飞.信息技术教育对传统教学模式和师生关系的影响[J]. 成人教育，2014，（3）.
[3]董雪峰.数字化教学资源在中职教学中的应用现状与分析[J]. 教育教学论坛，2015，（5）.