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摘要：本文主要从重庆市中职学校教师队伍存在的问题出发，对中职学校双师型教师队伍建设面临的新的形势和问题进行了分析，并提出了如何建设中职学校双师型教师队伍，从而引发对建设双师型教师队伍的思考，促进教师队伍整体素质的提升，从而为中职学校培养人才做出贡献。
关键词：中职学校；双师型；教师队伍；建设
1重庆市双师型教师队伍建设的现状和问题
重庆市处于我国中西部地区，是国家规划建设的重要的制造业基地，因此职业技术教育比较发达。随着近年来中职教师素质的要求不断提升，并实施了一系列加强双师型队伍建设的措施，取得了一定成效，但与此同时，在中职教育专业师资队伍中还存在着以下几点问题：
1.1双师型教师比例难以达标
受到编制等因素的制约，在中职学校中专业师资的数量严重不足，双师型教师比例不达标。截止2018年，中职教育师资仅有17718名，生师比30.8∶1，比普通高中的19.2∶1高出很多，而双师型教师比重只有33.88%。与国家规定的20∶1的标准还有很大的缺口，外聘专业教师较多，而中职学校教师不仅要承担教学任务，还要对学生的实习负责，因此工作量比较大，教师人数严重不足，导致教学质量下降。
1.2对双师型教师队伍建设的重视不够
尽管中职教育改革进行了很多年，但是在重庆还有很多的学校，尤其是渝东北三峡库区、渝东南少数民族地区这些学校对于技能训练没有足够的重视，对于专业教师的队伍建设没有足够的认识，这对于学校的发展非常不利。学校领导对于双师型教师队伍建设的重视度不够，没有足够的资金投入，影响了双师型教师队伍的建设，影响了中职教育的发展。
1.3部分教师专业发展动力不够
一些中职学校的教师，在教学中不具备现代化的职业教育意识，学校对教师的激励政策和激励措施不到位，使得一些教师产生和消极的思想，在工作中没有学习和发展的动力，不重视自身专业度的学习和提高。全国中职教师文化素质普遍不能满足学校教育的要求，而雙师型教师没有统一的标准，这使得很多教师认为学历证书以及职业资格证书才是双师型教师的标准，只要具备这两个证书就可以不用再学习提高了。而学校对于双师型教师的培养力度也不够，导致教师的素质不能满足教育的要求，双师型教师队伍整体素质和质量较差。
2探索双师型教师队伍成长途径
重庆双师型教师必须加快建设教师队伍，教育部门应该配合人事部制定相关措施，从而使得人才可以得到专业化的训练和培养，充分整合各方面的资源，为一些有专业技术的人员进入职业院校开辟绿色通道，建立专职和兼职并存的教师队伍，制定教师的聘任、管理、评估等一系列管理方法，从而使得职业院校双师型教师队伍建设可以在政策、经费、机制中得到保障。
2.1制定中职双师型教师统一认定标准
教育部相关规定中我们可以看到，专业技能教师申报第二专业技术职务资格、申请认证资格以及相关管理办法，需要通过的双师型教师认证标准，使得双师型教师队伍可以更加专业化、法制化。在标准制定中可以考虑双师型教师的成长规律进行分层认定，对于不同等级、不同专业的技术人员和不同职业技能等级的双师型教师，都可以按照自己的方向不断进步。
2.2理顺中职学校教师队伍管理关系
在重庆市，中职学校管理较为分散，普通中等专业学校由区级主管部门管理，技工学校由劳动和社会保障局管理，而职教中心则是由教育系统管理，管理的不统一使得双师型教师队伍建设无法进行统一规划。管理也非常混乱，不能制定统一的标准，还出现政策执行不到位的情况，因此可以按照国家统一的部署理顺中职学校的管理，并建立统一的平台，使得教师的管理可以同步进行。
2.3建立目标考核体系
由于当前中职学校管理的现状，因此市行政部门应该加强统筹管理力度，联合相关部门制定针对中职学校双师型教师的管理体系，将各区县的中职学校双师型教师纳入考核中，由教育部对各学校双师型教师数量以及培养目标进行制定，对不能完成任务的区县以及学校加强监督，采取强有力的措施加强双师型教师队伍的建设。
2.4建立有效激励机制
由市人事部、教育部以及劳动保障部门联合研究中职教师参与双师型教师素质提高计划的激励保障机制，对于专业教师的聘用和评估，可以通过双师型教师作为重要的依据。各区县根据自身情况制定和完善双师型教师培养计划。比如，可以利用寒、暑假组织教师到企业、行业中进行实践，让教师可以在岗位中进行磨练学习，提升教师的能力，通过学习的教师可以参加考核，将考核结果作为教师聘用和评价的重要依据。组织教师参加技能大赛，使得双师型教师可以通过比赛、实践的方式获得双师型教师资格，提高自身的素质。
2.5加强专业教师实践基地建设
根据中职教师到企业实践意见等文件，市级教育部门需要联合市内主要行业，使得教育产业可以与企业更好的沟通联系，教育为企业输送人才，企业为教育提供更多实习的岗位，从而加大建设中职学校教师实践基地，使得教师可以对企业的生产流程、行业规范、用人标准以及管理制度更加熟悉和掌握，教师可以积极的参与到企业的生产实践中提升自己的实践技能，学习到生产实践中的新知识和新技能，再结合企业用人的标准来完善自己的教学方案，使得自己教学中可以渗透这企业生产经营的一些知识，通过改进教学方法、提升教学实践等，实现自己在教学中更好的发挥。学校与企业之间良好的合作，实现资源共享。
2.6制定双师型队伍建设计划
首先，对现有教师进行培训，在培训过程中，通过有经验的教师带动年轻的教师，重点扶持一批德才兼备的教师，对于这些教师可以提供深造进修的机会，让这些教师可以到基层中锻炼，体验在一线生产、管理、技术等职务，从而不断的提升教师的技能和管理水平，利用政策使得这些教师可以进入编制。其次，建立兼职和专制共存的双师型教师队伍，在企业中积极引进一批经验丰富、教学能力突出的专业技术人员和工程师，使得这些人才可以作为兼职教师，从而改善教师结构，更好的适应培养人才的要求。这些兼职教师可以参与到培养、科研等工程计划中，从而加强双师型教师队伍的建设。
结束语
总之，双师型教师在中职学校教育质量中有着非常关键的影响，建立一支双师型教师队伍是非常有必要的，可以使得职业技能和教育产业紧密的联系起来，促进教学效果的提升。在国家发展教育、重视建设双师型教师大好形势下，双师型教师队伍建设将会越来越好。
参考文献：
[1]王波.中职院校“双师型”教师培养对策初探[J].科教文汇(下旬刊),2020(03):127-129.
[2]钱力涛,谢丽丽.中职学校“双师型”教师专业发展研究[J].科技风,2020(04):208.
[3]张蕾.中职学校“双师型”教师的培养研究[J].才智,2020(04):73.
重庆市教育科学规划课题：重庆市中职学校“双师型”教师培养的现状及路径研究（课题规划号2019-01-595）。
关键词：中职学校；双师型；教师队伍；建设
1重庆市双师型教师队伍建设的现状和问题
重庆市处于我国中西部地区，是国家规划建设的重要的制造业基地，因此职业技术教育比较发达。随着近年来中职教师素质的要求不断提升，并实施了一系列加强双师型队伍建设的措施，取得了一定成效，但与此同时，在中职教育专业师资队伍中还存在着以下几点问题：
1.1双师型教师比例难以达标
受到编制等因素的制约，在中职学校中专业师资的数量严重不足，双师型教师比例不达标。截止2018年，中职教育师资仅有17718名，生师比30.8∶1，比普通高中的19.2∶1高出很多，而双师型教师比重只有33.88%。与国家规定的20∶1的标准还有很大的缺口，外聘专业教师较多，而中职学校教师不仅要承担教学任务，还要对学生的实习负责，因此工作量比较大，教师人数严重不足，导致教学质量下降。
1.2对双师型教师队伍建设的重视不够
尽管中职教育改革进行了很多年，但是在重庆还有很多的学校，尤其是渝东北三峡库区、渝东南少数民族地区这些学校对于技能训练没有足够的重视，对于专业教师的队伍建设没有足够的认识，这对于学校的发展非常不利。学校领导对于双师型教师队伍建设的重视度不够，没有足够的资金投入，影响了双师型教师队伍的建设，影响了中职教育的发展。
1.3部分教师专业发展动力不够
一些中职学校的教师，在教学中不具备现代化的职业教育意识，学校对教师的激励政策和激励措施不到位，使得一些教师产生和消极的思想，在工作中没有学习和发展的动力，不重视自身专业度的学习和提高。全国中职教师文化素质普遍不能满足学校教育的要求，而雙师型教师没有统一的标准，这使得很多教师认为学历证书以及职业资格证书才是双师型教师的标准，只要具备这两个证书就可以不用再学习提高了。而学校对于双师型教师的培养力度也不够，导致教师的素质不能满足教育的要求，双师型教师队伍整体素质和质量较差。
2探索双师型教师队伍成长途径
重庆双师型教师必须加快建设教师队伍，教育部门应该配合人事部制定相关措施，从而使得人才可以得到专业化的训练和培养，充分整合各方面的资源，为一些有专业技术的人员进入职业院校开辟绿色通道，建立专职和兼职并存的教师队伍，制定教师的聘任、管理、评估等一系列管理方法，从而使得职业院校双师型教师队伍建设可以在政策、经费、机制中得到保障。
2.1制定中职双师型教师统一认定标准
教育部相关规定中我们可以看到，专业技能教师申报第二专业技术职务资格、申请认证资格以及相关管理办法，需要通过的双师型教师认证标准，使得双师型教师队伍可以更加专业化、法制化。在标准制定中可以考虑双师型教师的成长规律进行分层认定，对于不同等级、不同专业的技术人员和不同职业技能等级的双师型教师，都可以按照自己的方向不断进步。
2.2理顺中职学校教师队伍管理关系
在重庆市，中职学校管理较为分散，普通中等专业学校由区级主管部门管理，技工学校由劳动和社会保障局管理，而职教中心则是由教育系统管理，管理的不统一使得双师型教师队伍建设无法进行统一规划。管理也非常混乱，不能制定统一的标准，还出现政策执行不到位的情况，因此可以按照国家统一的部署理顺中职学校的管理，并建立统一的平台，使得教师的管理可以同步进行。
2.3建立目标考核体系
由于当前中职学校管理的现状，因此市行政部门应该加强统筹管理力度，联合相关部门制定针对中职学校双师型教师的管理体系，将各区县的中职学校双师型教师纳入考核中，由教育部对各学校双师型教师数量以及培养目标进行制定，对不能完成任务的区县以及学校加强监督，采取强有力的措施加强双师型教师队伍的建设。
2.4建立有效激励机制
由市人事部、教育部以及劳动保障部门联合研究中职教师参与双师型教师素质提高计划的激励保障机制，对于专业教师的聘用和评估，可以通过双师型教师作为重要的依据。各区县根据自身情况制定和完善双师型教师培养计划。比如，可以利用寒、暑假组织教师到企业、行业中进行实践，让教师可以在岗位中进行磨练学习，提升教师的能力，通过学习的教师可以参加考核，将考核结果作为教师聘用和评价的重要依据。组织教师参加技能大赛，使得双师型教师可以通过比赛、实践的方式获得双师型教师资格，提高自身的素质。
2.5加强专业教师实践基地建设
根据中职教师到企业实践意见等文件，市级教育部门需要联合市内主要行业，使得教育产业可以与企业更好的沟通联系，教育为企业输送人才，企业为教育提供更多实习的岗位，从而加大建设中职学校教师实践基地，使得教师可以对企业的生产流程、行业规范、用人标准以及管理制度更加熟悉和掌握，教师可以积极的参与到企业的生产实践中提升自己的实践技能，学习到生产实践中的新知识和新技能，再结合企业用人的标准来完善自己的教学方案，使得自己教学中可以渗透这企业生产经营的一些知识，通过改进教学方法、提升教学实践等，实现自己在教学中更好的发挥。学校与企业之间良好的合作，实现资源共享。
2.6制定双师型队伍建设计划
首先，对现有教师进行培训，在培训过程中，通过有经验的教师带动年轻的教师，重点扶持一批德才兼备的教师，对于这些教师可以提供深造进修的机会，让这些教师可以到基层中锻炼，体验在一线生产、管理、技术等职务，从而不断的提升教师的技能和管理水平，利用政策使得这些教师可以进入编制。其次，建立兼职和专制共存的双师型教师队伍，在企业中积极引进一批经验丰富、教学能力突出的专业技术人员和工程师，使得这些人才可以作为兼职教师，从而改善教师结构，更好的适应培养人才的要求。这些兼职教师可以参与到培养、科研等工程计划中，从而加强双师型教师队伍的建设。
结束语
总之，双师型教师在中职学校教育质量中有着非常关键的影响，建立一支双师型教师队伍是非常有必要的，可以使得职业技能和教育产业紧密的联系起来，促进教学效果的提升。在国家发展教育、重视建设双师型教师大好形势下，双师型教师队伍建设将会越来越好。
参考文献：
[1]王波.中职院校“双师型”教师培养对策初探[J].科教文汇(下旬刊),2020(03):127-129.
[2]钱力涛,谢丽丽.中职学校“双师型”教师专业发展研究[J].科技风,2020(04):208.
[3]张蕾.中职学校“双师型”教师的培养研究[J].才智,2020(04):73.
重庆市教育科学规划课题：重庆市中职学校“双师型”教师培养的现状及路径研究（课题规划号2019-01-595）。