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摘 要： 伴随着素质教育的推进，在高中英语课堂教学中对于阅读教学的重视程度也在不断提升，不仅要加强学生对英语词汇和阅读常识有一定的理解，还要有效提升学生的基本英语素质，引导学生建立高效阅读模式。本文从语言模型的建构、教学措施的多元化发展及学生能力培养三个层面分析了高中英语新课程改革背景下阅读教学策略的实施路径，旨在为英语教育工作者提供有价值的教学建议。
关键词： 高中英语 新课改 阅读教学
在传统教学模式中，教师的教学方法虽然有一定的效果，但是教师在实际教学中对于学生能力的培养方向很模糊，学生在实际学习过程中由于缺乏必要的英语语言教学环境，往往学的都是“哑巴英语”，这样不但会影响学生的英语听力和交际应用，而且会对学生的阅读能力造成一定的影响。因此，在新课程标准下，教师要和学生建立一种较为完整的学习框架，强化学生学习机制的同时提升英语阅读教学效率。
一、建立有效的英语阅读教学模式
在实际教学过程中，教师要引导学生建立独立化的阅读意识，并且要借助不同的教学策略提供阅读教学模式的呈现方式，利用小组合作学习模式促进学生的学习主动性。教师在建立教学模式前，最重要的是了解学生的基本学习诉求，对学情进行集中的分析和整合，发挥学生的主观能动性，利用小组合作式学习模式提高学生的团队合作能力，有效地发挥不同学生的不同特性，强化学生的课堂参与度，进一步建立健全完整的学习模型，从而落实新课程标准中对于学生的培养目标[1]。例如，在高中必修一Unit1“Friendship”讲解过程中，教师在对文章阅读结构进行讲解的过程中，可以适当安排学习小组，可以为小组成员进行分工，单词查询成员、文章背景查询成员、单词发展历史查询成员等，教师也可以鼓励学生进行自行分配人任务，并以小组汇报的形式对文章的阅读成果进行汇报，教师在小组学习过程中要给予必要的专业性教师指导，以提高学生的学习兴趣。在阅读讲解后，利用相应的试题进行教学验收。A said that she had grown crzay about nature because ？摇 ？摇.A.She had always been so.B.her interest in nature had grown.C.she had been indoors too long.D.she had been ontdoors too long.通过阅读，学生得出答案是C。
二、优化教学措施的多元化发展路径
教师要在实际教学课堂中有效地研发不同的教学路径，利用多元化教学措施强化教学效果。在阅读教学过程中，教师要充分激发学生的学习兴趣，建立完整的教学框架。在阅读课堂教学过程中，教师可以利用提问方式和讨论方式优化课堂气氛，借助多媒体教学媒介提升学生的课堂参与度，建立更有效的师生互动模式，促进学生配合教师的教学行为。教师要利用丰富的网络资源，为学生建构完整的阅读背景，学生通过阅读元素对整体阅读框架有所了解，建立直观的阅读感受，从而一定程度上提高学生的学习兴趣，也是提升教学效率的策略之一。另外，教师借助多媒体教学工具能有效提高教师和学生之间的交流频率，确保教师带领学生在学习阅读常识的同时，保证学生在有限的课堂学习时间内，学到更多的知识和课外延伸词汇，不仅辅助学生建立更完整的英语思维框架，还辅助学生提升自身的英语素养[2]。
三、优化培养学生的猜词能力
在英语阅读过程中，学生对于生词非常苦恼，就算教师再延伸词汇讲解结构，学生也会在阅读过程中遭遇生词，这就需要教师借助有效的教学路径提高学生合理化猜词的能力。教师要清晰地认识到，过多讲解词汇有时会导致学生过于依赖教师，教师要提高学生的阅读能力，就要指导学生从阅读篇章的全局出发，对一些生词进行上下文的联系，在语境中分析单词的意思，训练其猜词能力。另外，教师也可以利用这一项进行教学策略的多元化发展，提高学生的学习兴趣，确保学生英语能力得到本质化的提升。利用猜词能力培养机制，就能辅助学生在阅读中实现精读和泛读的优化转变，一定程度上提高高中学生的英语阅读效率，更好地完成阅读任务。
四、结语
在高中英语阅读教学过程中，教师要从学生的实际学习诉求出发，建立完整的教学框架，辅助学生在新课程改革实施中，真正实现英语能力的优化，不仅要提升学生的自主学习能力，还要能辅助学生阅读技巧的升级，为高中英语阅读教学的顺利优化奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]胡蕾.新课标下的高中英语小组合作学习教学模式探析[J].新课程研究（下旬），2013，29（06）：133-134.
[2]高素平.阅读策略学习在高中英语教学中的应用[J].新校园（中旬刊），2014，16（10）：166-166.
关键词： 高中英语 新课改 阅读教学
在传统教学模式中，教师的教学方法虽然有一定的效果，但是教师在实际教学中对于学生能力的培养方向很模糊，学生在实际学习过程中由于缺乏必要的英语语言教学环境，往往学的都是“哑巴英语”，这样不但会影响学生的英语听力和交际应用，而且会对学生的阅读能力造成一定的影响。因此，在新课程标准下，教师要和学生建立一种较为完整的学习框架，强化学生学习机制的同时提升英语阅读教学效率。
一、建立有效的英语阅读教学模式
在实际教学过程中，教师要引导学生建立独立化的阅读意识，并且要借助不同的教学策略提供阅读教学模式的呈现方式，利用小组合作学习模式促进学生的学习主动性。教师在建立教学模式前，最重要的是了解学生的基本学习诉求，对学情进行集中的分析和整合，发挥学生的主观能动性，利用小组合作式学习模式提高学生的团队合作能力，有效地发挥不同学生的不同特性，强化学生的课堂参与度，进一步建立健全完整的学习模型，从而落实新课程标准中对于学生的培养目标[1]。例如，在高中必修一Unit1“Friendship”讲解过程中，教师在对文章阅读结构进行讲解的过程中，可以适当安排学习小组，可以为小组成员进行分工，单词查询成员、文章背景查询成员、单词发展历史查询成员等，教师也可以鼓励学生进行自行分配人任务，并以小组汇报的形式对文章的阅读成果进行汇报，教师在小组学习过程中要给予必要的专业性教师指导，以提高学生的学习兴趣。在阅读讲解后，利用相应的试题进行教学验收。A said that she had grown crzay about nature because ？摇 ？摇.A.She had always been so.B.her interest in nature had grown.C.she had been indoors too long.D.she had been ontdoors too long.通过阅读，学生得出答案是C。
二、优化教学措施的多元化发展路径
教师要在实际教学课堂中有效地研发不同的教学路径，利用多元化教学措施强化教学效果。在阅读教学过程中，教师要充分激发学生的学习兴趣，建立完整的教学框架。在阅读课堂教学过程中，教师可以利用提问方式和讨论方式优化课堂气氛，借助多媒体教学媒介提升学生的课堂参与度，建立更有效的师生互动模式，促进学生配合教师的教学行为。教师要利用丰富的网络资源，为学生建构完整的阅读背景，学生通过阅读元素对整体阅读框架有所了解，建立直观的阅读感受，从而一定程度上提高学生的学习兴趣，也是提升教学效率的策略之一。另外，教师借助多媒体教学工具能有效提高教师和学生之间的交流频率，确保教师带领学生在学习阅读常识的同时，保证学生在有限的课堂学习时间内，学到更多的知识和课外延伸词汇，不仅辅助学生建立更完整的英语思维框架，还辅助学生提升自身的英语素养[2]。
三、优化培养学生的猜词能力
在英语阅读过程中，学生对于生词非常苦恼，就算教师再延伸词汇讲解结构，学生也会在阅读过程中遭遇生词，这就需要教师借助有效的教学路径提高学生合理化猜词的能力。教师要清晰地认识到，过多讲解词汇有时会导致学生过于依赖教师，教师要提高学生的阅读能力，就要指导学生从阅读篇章的全局出发，对一些生词进行上下文的联系，在语境中分析单词的意思，训练其猜词能力。另外，教师也可以利用这一项进行教学策略的多元化发展，提高学生的学习兴趣，确保学生英语能力得到本质化的提升。利用猜词能力培养机制，就能辅助学生在阅读中实现精读和泛读的优化转变，一定程度上提高高中学生的英语阅读效率，更好地完成阅读任务。
四、结语
在高中英语阅读教学过程中，教师要从学生的实际学习诉求出发，建立完整的教学框架，辅助学生在新课程改革实施中，真正实现英语能力的优化，不仅要提升学生的自主学习能力，还要能辅助学生阅读技巧的升级，为高中英语阅读教学的顺利优化奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]胡蕾.新课标下的高中英语小组合作学习教学模式探析[J].新课程研究（下旬），2013，29（06）：133-134.
[2]高素平.阅读策略学习在高中英语教学中的应用[J].新校园（中旬刊），2014，16（10）：166-166.