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教师，凭什么树立自己的威信？靠什么取得学生的信任？不是借力用力，更不是以训斥压人，也并非是用丰厚的奖品去吸引学生。除了认真教书育人，公平评价学生，严格执行公约外，关键的是靠教师用自己的人格魅力去感染学生。
对于教师来说，独特的人格感染力和影响力，给学生的道德完善、终身发展起着不可估量的作用。俄国著名的教育家乌申斯基曾经说过：“在教育工作中，一切都应以教育者的人格为依据，任何章程和纲领，任何人为的管理机构，无论他们设想得多么精巧，都不能代替人格在教育中的作用。”一个具有人格魅力的教师会赢得学生的尊重和爱戴，促进学生完美人格的形成。
回首现实中的我们，在人格魅力方面存在以下问题：
1.认为工作压力大，课业负担沉重，没有教育激情
由于大多数农村教师的周课时量均过多，特别是小学教师，很多是一人包班，同时兼任多门课程的教学任务。教师每天上完四五节课后，还要批改作业，迎接上级检查准备材料，完成学校布置的各种教学科研任务，组织学生开展课间活动。放学后，还要进行家访，摸清学生情况，动员流失生返校，使得教师的工作任务十分繁重，对教书育人的事业产生了倦怠感。有时还会出现不爱教育事业的言论，放松了对自己人格榜样的要求。
2.没有辩证认识社会的期望和舆论
如今，社会和家长仍以传统的观念期待着教师的职业形象。什么人类灵魂的工程师啊、辛勤的园丁啊、吐丝的春蚕啊，人们在给予教师诸多赞誉的同时，也对教师提出了更多的要求和期待。在非常实在的应试教育前提下，各种评价要看学校的成绩，学生的成绩高了，一俊遮百丑。面对众多因素造成的问题学生，要一个个的解决，教师心理负担不言而喻。于是出现只追求分数，不管学生综合素质培养的现象，在备课、上课、批改作业方面尽职尽责，但关注学生特长发展和个性张扬方面置之不理。
3.没有正确认识职称评定对教师促进的作用
职称关系到教师的工资，也关系到教师的名声。所以大多数教师把它看得相当重。但是，职称更是教师德、能、勤、绩的综合体现，由于制度的不健全，使得一些教师没有静下心来研究教育教学，而是为了适应考评的需要，一切围绕着考评转。为了使自己能顺利晋级，无奈花钱买文章发表，挖空心思争取各级各类的荣誉证书。可以说，只看重结果而很少关注职称获得的过程，不仅会阻碍教师整体素质的提高，同时也是对教师心理的一种伤害，就会使一些教师不刻苦钻研业务知识，不主动学习新教育方法，不积极探索教育教学规律。
因此，笔者提出几点拙见，期望达到抛砖引玉之效，实现师生共同成长的愿望。
一、用教师的自信激活学生的自信
一个优秀的教师必须对自己的能力有足够信心。这样，才能让学生觉得有学习与成长有强大的依靠，从而激活学生的自信心。在这方面，笔者深有体会。笔者总是用自信激励学生，课堂上我放手让学生去探究，自己作学生坚强后盾，有问题师生就积极解决，对学有困难的学生，笔者总是要与其面对面地谈心，讲述自己学生的经历，精神上鼓励学生大胆去想，行动上与学生打成一片，了解学生的兴趣、爱好、个性、特长以及家庭环境，分析学生的现状，引领学生找到自己的优点，指引其发展方向。
二、用教师的激情激发学生的激情
作为教师，无论是管理还是教育，都在告诉学生该做什么和该怎样做，都在要求学生如何，那么自己的一言一行、一举一动都会深深地影响学生。特别是自己对工作的态度怎样，往往会对学生造成很大的影响，因为教师工作的激情，直接展示在学生的面前，让学生很直观地感受到。试想，如果一个教师每天上课不是迟到，就是早退，甚至旷工，那么，我们怎样要求学生不迟到，不早退，不缺席呢？一个有工作激情的教师，上班总是先到学校，下班总是最后回家，做事踏踏实实，唯恐把事情搞砸，担心被别人瞧不起，更怕大局利益受损，一个有工作激情的教师，更容易与学生进行情感的交流，更关注每个学生的成长和进步，关心每个学生的学习体验和生活感受，用真情感染学生。
热爱教育事业，对教育事业应该拥有激情，尽心尽力地做好，用研究的态度关注每一节课堂，关爱学生的理念不动摇。以完善的人格魅力去感染学生，虚心听取各方的意见和建议，增加自己对教育不良现象做斗争的勇气，树立良好教师的自我形象。
多年的工作经验告诉笔者：不论大事小事，满腔的工作激情和进取精神就是学生进步的旗帜，能让学生在学习生活中找到动力，赶走懒惰。
三、用教师的文化唤醒学生的尊重
一个有人格魅力的好教师，最起码要有理想、有智慧、有大爱。坚持科学的态度和求实的精神，树立强烈的时间观念、效率观念、质量观念。自我加压，努力进取、开拓创新，时时处处严格约束自己，正确对待个人得失，不计名利，顾全大局，不图虚名，不事张扬，勤勤恳恳，兢兢业业，全心全意为教育、为学生服务。尽心尽力完成每一项工作，我们应当通过靠集体的力量，群体的智慧，合作共赢。
曾记得，李某是我班级里的学困生，脑子很灵活，劳动积极主动，但学习成绩很不理想。该生的行为习惯差，还经常的影响他人，让班级同学极度反感。纪律方面：课堂上经常性讲话，不会谦让。学习方面：上课时常常开小差，作业时写字潦草、马虎，不懂的问题也不向教师和同学请教，甚至有不做作业的苗头。生活行为方面：有些行为常常不能自控，常与行为习惯不太好的同学交往。
面对李某的表现，我没有灰心，而是采取行动，利用家访了解真正的原因，寻求解决方法，引导集体关爱他，信任他。经过近两年的师生共同努力，这个男孩的进步是有目共睹的，平时在和同学的交往中，能主动退让，祖辈也反映他在家表现好，从一个令人讨厌的学困生，成为班级中受人欢迎的一员。
所以，宽容是一种智慧，一种美德，一种修养，更是教师人格魅力的体现，是教师人文的一种教育方式，教师以宽容之心对待学生，也会把这种智慧和美德潜移默化到学生身上。
点亮一盏灯，照亮别人，同时也照亮自己。教师在用人格激励感染学生的过程中，也不断受到自我激励和完善；在净化学生心灵的过程中，自己的心灵也在不断地受到净化。
对于教师来说，独特的人格感染力和影响力，给学生的道德完善、终身发展起着不可估量的作用。俄国著名的教育家乌申斯基曾经说过：“在教育工作中，一切都应以教育者的人格为依据，任何章程和纲领，任何人为的管理机构，无论他们设想得多么精巧，都不能代替人格在教育中的作用。”一个具有人格魅力的教师会赢得学生的尊重和爱戴，促进学生完美人格的形成。
回首现实中的我们，在人格魅力方面存在以下问题：
1.认为工作压力大，课业负担沉重，没有教育激情
由于大多数农村教师的周课时量均过多，特别是小学教师，很多是一人包班，同时兼任多门课程的教学任务。教师每天上完四五节课后，还要批改作业，迎接上级检查准备材料，完成学校布置的各种教学科研任务，组织学生开展课间活动。放学后，还要进行家访，摸清学生情况，动员流失生返校，使得教师的工作任务十分繁重，对教书育人的事业产生了倦怠感。有时还会出现不爱教育事业的言论，放松了对自己人格榜样的要求。
2.没有辩证认识社会的期望和舆论
如今，社会和家长仍以传统的观念期待着教师的职业形象。什么人类灵魂的工程师啊、辛勤的园丁啊、吐丝的春蚕啊，人们在给予教师诸多赞誉的同时，也对教师提出了更多的要求和期待。在非常实在的应试教育前提下，各种评价要看学校的成绩，学生的成绩高了，一俊遮百丑。面对众多因素造成的问题学生，要一个个的解决，教师心理负担不言而喻。于是出现只追求分数，不管学生综合素质培养的现象，在备课、上课、批改作业方面尽职尽责，但关注学生特长发展和个性张扬方面置之不理。
3.没有正确认识职称评定对教师促进的作用
职称关系到教师的工资，也关系到教师的名声。所以大多数教师把它看得相当重。但是，职称更是教师德、能、勤、绩的综合体现，由于制度的不健全，使得一些教师没有静下心来研究教育教学，而是为了适应考评的需要，一切围绕着考评转。为了使自己能顺利晋级，无奈花钱买文章发表，挖空心思争取各级各类的荣誉证书。可以说，只看重结果而很少关注职称获得的过程，不仅会阻碍教师整体素质的提高，同时也是对教师心理的一种伤害，就会使一些教师不刻苦钻研业务知识，不主动学习新教育方法，不积极探索教育教学规律。
因此，笔者提出几点拙见，期望达到抛砖引玉之效，实现师生共同成长的愿望。
一、用教师的自信激活学生的自信
一个优秀的教师必须对自己的能力有足够信心。这样，才能让学生觉得有学习与成长有强大的依靠，从而激活学生的自信心。在这方面，笔者深有体会。笔者总是用自信激励学生，课堂上我放手让学生去探究，自己作学生坚强后盾，有问题师生就积极解决，对学有困难的学生，笔者总是要与其面对面地谈心，讲述自己学生的经历，精神上鼓励学生大胆去想，行动上与学生打成一片，了解学生的兴趣、爱好、个性、特长以及家庭环境，分析学生的现状，引领学生找到自己的优点，指引其发展方向。
二、用教师的激情激发学生的激情
作为教师，无论是管理还是教育，都在告诉学生该做什么和该怎样做，都在要求学生如何，那么自己的一言一行、一举一动都会深深地影响学生。特别是自己对工作的态度怎样，往往会对学生造成很大的影响，因为教师工作的激情，直接展示在学生的面前，让学生很直观地感受到。试想，如果一个教师每天上课不是迟到，就是早退，甚至旷工，那么，我们怎样要求学生不迟到，不早退，不缺席呢？一个有工作激情的教师，上班总是先到学校，下班总是最后回家，做事踏踏实实，唯恐把事情搞砸，担心被别人瞧不起，更怕大局利益受损，一个有工作激情的教师，更容易与学生进行情感的交流，更关注每个学生的成长和进步，关心每个学生的学习体验和生活感受，用真情感染学生。
热爱教育事业，对教育事业应该拥有激情，尽心尽力地做好，用研究的态度关注每一节课堂，关爱学生的理念不动摇。以完善的人格魅力去感染学生，虚心听取各方的意见和建议，增加自己对教育不良现象做斗争的勇气，树立良好教师的自我形象。
多年的工作经验告诉笔者：不论大事小事，满腔的工作激情和进取精神就是学生进步的旗帜，能让学生在学习生活中找到动力，赶走懒惰。
三、用教师的文化唤醒学生的尊重
一个有人格魅力的好教师，最起码要有理想、有智慧、有大爱。坚持科学的态度和求实的精神，树立强烈的时间观念、效率观念、质量观念。自我加压，努力进取、开拓创新，时时处处严格约束自己，正确对待个人得失，不计名利，顾全大局，不图虚名，不事张扬，勤勤恳恳，兢兢业业，全心全意为教育、为学生服务。尽心尽力完成每一项工作，我们应当通过靠集体的力量，群体的智慧，合作共赢。
曾记得，李某是我班级里的学困生，脑子很灵活，劳动积极主动，但学习成绩很不理想。该生的行为习惯差，还经常的影响他人，让班级同学极度反感。纪律方面：课堂上经常性讲话，不会谦让。学习方面：上课时常常开小差，作业时写字潦草、马虎，不懂的问题也不向教师和同学请教，甚至有不做作业的苗头。生活行为方面：有些行为常常不能自控，常与行为习惯不太好的同学交往。
面对李某的表现，我没有灰心，而是采取行动，利用家访了解真正的原因，寻求解决方法，引导集体关爱他，信任他。经过近两年的师生共同努力，这个男孩的进步是有目共睹的，平时在和同学的交往中，能主动退让，祖辈也反映他在家表现好，从一个令人讨厌的学困生，成为班级中受人欢迎的一员。
所以，宽容是一种智慧，一种美德，一种修养，更是教师人格魅力的体现，是教师人文的一种教育方式，教师以宽容之心对待学生，也会把这种智慧和美德潜移默化到学生身上。
点亮一盏灯，照亮别人，同时也照亮自己。教师在用人格激励感染学生的过程中，也不断受到自我激励和完善；在净化学生心灵的过程中，自己的心灵也在不断地受到净化。