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【摘 要】语言既是教师教书育人的最为重要的方式，又是教学思想最直接的反映。在新课程改革的今天，还有少数初中信息技术教师过于偏重了上课的技术性要求，却忽视了对自己课堂语言的修炼。针对这一现象，本文作者认为只有锤炼语言艺术，才能提升课堂实效。
【关键词】巧设悬念；以情感人；风趣幽默；比喻贴切
前苏联教育家马卡连柯曾经说过：“一样的教学方法，因为语言不同，其效果可能相差二十倍。”此也充分说明了初中信息技术教师的教学语言水平高低，是课堂教学能否取得高效的关键。因此，每一个信息技术教师一定要注重语言的科学性、思想性和艺术性的有机统一，自觉地运用多方面艺术锤炼课堂教学语言，努力使自己的语言像“润物细无声”的春雨滋润学生的心田，牵动学生的情绪，引发学生的兴趣。笔者在汲取别人的先进经验的基础，结合自身工作实际，就如何锤炼语言艺术，谈一些肤浅的体会期盼同仁予以斧正。
一、形象生动，巧设悬念，激发学生的学习兴趣
在初中信息技术课教学中，许多学生面对一些抽象的基本概念往往感到束手无策，假如教师运用枯燥乏味的说教式灌输，教学效果可能事倍功半。因此，教师只有善于从学生的年龄特点和心理特点出发来创设情境，运用生动的语言来激发学生的求知欲望和动手创作的兴趣，往往能够起到“画龙点睛”之作用。譬如：我在讲授画图软件的复制部分时，先这样进行导入：“同学们，孙悟空吹根毫毛能变出几十根金箍棒在空中飞舞，那我们只画一颗星，能不能变成满天星呢？”此时的学生都瞪大眼睛注视我，于是我就单刀直入的说：“当然能，今天也让大家过把变戏法瘾，我们也来变一下！”如此形象生动的妙语犹如一石激起千层浪，学生在浓厚兴趣的驱动下学生很快就掌握了复制的方法。
教师在课堂上巧设一些悬念，能紧紧扣住学生的心弦，从而激起学生学习的兴奋点。譬如：我在讲授分支结构程序设计时根据班级大扫除的情况编写了一个程序，演示如果是女同学则扫地，男同学则擦窗户。如此的悬念吸引了学生的注意力，使他们明确分支结构的结果是由条件来决定的这个概念。当讲授到程序设计中的循环语句时，我手举一张0.5mm厚的纸，接着让学生思考课桌到底有多少高度。学生在异口同声回答课桌高度的同时，也产生了纳闷：一张纸和课桌的高度有什么联系呢？我不失时机的解释道：“就用这样的纸，对折若干次后，就可以达到甚至超过课桌的高度。”此时学生顿生无限悬念，学习兴趣得到极大的调动，他们会怀着极大的好奇心要编出程序来验证这个问题。最后，我明确编这个循环程序的几个主要环节和注意的问题，引导学生操作，预期的教学效果就达到了。
二、以情感人，风趣幽默，引导学生积极参与探究
古人云：“感人心者，莫先乎情，莫始乎言，莫切乎声，莫深乎义。”这说明通情才能达理，达理必先通情，课堂上只有情理交融，才能收到好的教学效果。新课程强调以生为本，作为初中信息教师应该做到通情达理，努力通过自己的情感来感染学生，促使学生积极自主的参与学习。譬如，我在讲授“网页制作”一章时，为了提高学生的学习热情，开门见山的导入：“我们已经基本上掌握Internet知识的学习，我们只需点动鼠标，便可坐观世界风云变幻，尽揽各地风情。当你在浏览这丰富多彩网页时，你是否也想过在Internet上一展自己的风采？是否也想在互联网上营建一个属于自己的神奇数字家园？”全班学生在我的真挚感言下，他们都跃跃欲试，很快的进入到了师生互动的氛围中去。
俄国著名教育家斯维特洛夫指出：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”而教师风趣幽默的语言往往能深深感染与吸引学生。例如：我在教学实际中，坚持发现少数学生进入计算机室开机的同时喜欢猛敲键盘或拿起鼠标重摔。我就这样巧妙的制止他们的错误行为，风趣的对学生说：“电脑虽然不是人，但也是有生命的，请大家高抬贵手，与电脑交一个朋友好吗？”学生此时都会理解纠正违规动作。记得还有一次有个王姓的男学生在练习过程中由于缺乏自尊心，就两只手在键盘上乱敲，此时我就笑着说：“你这是钢琴狂奏曲啊，只可惜我们的键盘比起钢琴来太弱小了，它比较喜欢轻盈的协奏曲。”话音刚落，那个男孩胡乱的举动戛然而止。其实，幽默的语言是一种才华，更是一种力量，它能消除教学中师生的疲劳，改善课堂气氛，有助于培养学生乐观、热情和开朗的个性，有助于发展学生的创造力。
三、比喻贴切，灵活多变，提高学生的吸引力
《学论》中说：“君子之教，喻也。”在初中信息技术课堂教学中巧用比喻，可以把抽象的概念变得具体化、形象化，让高深莫测变得通俗易懂，使枯燥乏味变得生动有趣。譬如：我在遇到学生学习计算机的输入和输出设备时，先告诉学生输入和输出设备是计算机接受指令和数据、输出处理结果的设备，并且这样对学生说：“我们的眼睛看世界万物的，耳朵听各种声音用，那么眼睛和耳朵就可以看作我们的输入设备；同样，我们用嘴巴演讲、用手写文章，嘴巴和手就可以看作是我们的输出设备。”学生针对如此的比喻都笑容可掬，他们之所以笑是因为他们理解了概念，原来概念的影子就在自己身上，与自己亲密无间。
捷克著名的教育家夸美纽斯也曾说过：“教师的嘴，就是一个源泉，从那里可以发出知识的溪流。”可见语言教师教书育人的最为重要的方式。作为一名初中信息技术教师，只有不断提高自身的语言修养，在教学实践中不断完善自己的教学语言，才能激发学生的学习兴趣，切实有效地提高教学效率。
（作者单位：江苏省启东市鹤城中学）
【关键词】巧设悬念；以情感人；风趣幽默；比喻贴切
前苏联教育家马卡连柯曾经说过：“一样的教学方法，因为语言不同，其效果可能相差二十倍。”此也充分说明了初中信息技术教师的教学语言水平高低，是课堂教学能否取得高效的关键。因此，每一个信息技术教师一定要注重语言的科学性、思想性和艺术性的有机统一，自觉地运用多方面艺术锤炼课堂教学语言，努力使自己的语言像“润物细无声”的春雨滋润学生的心田，牵动学生的情绪，引发学生的兴趣。笔者在汲取别人的先进经验的基础，结合自身工作实际，就如何锤炼语言艺术，谈一些肤浅的体会期盼同仁予以斧正。
一、形象生动，巧设悬念，激发学生的学习兴趣
在初中信息技术课教学中，许多学生面对一些抽象的基本概念往往感到束手无策，假如教师运用枯燥乏味的说教式灌输，教学效果可能事倍功半。因此，教师只有善于从学生的年龄特点和心理特点出发来创设情境，运用生动的语言来激发学生的求知欲望和动手创作的兴趣，往往能够起到“画龙点睛”之作用。譬如：我在讲授画图软件的复制部分时，先这样进行导入：“同学们，孙悟空吹根毫毛能变出几十根金箍棒在空中飞舞，那我们只画一颗星，能不能变成满天星呢？”此时的学生都瞪大眼睛注视我，于是我就单刀直入的说：“当然能，今天也让大家过把变戏法瘾，我们也来变一下！”如此形象生动的妙语犹如一石激起千层浪，学生在浓厚兴趣的驱动下学生很快就掌握了复制的方法。
教师在课堂上巧设一些悬念，能紧紧扣住学生的心弦，从而激起学生学习的兴奋点。譬如：我在讲授分支结构程序设计时根据班级大扫除的情况编写了一个程序，演示如果是女同学则扫地，男同学则擦窗户。如此的悬念吸引了学生的注意力，使他们明确分支结构的结果是由条件来决定的这个概念。当讲授到程序设计中的循环语句时，我手举一张0.5mm厚的纸，接着让学生思考课桌到底有多少高度。学生在异口同声回答课桌高度的同时，也产生了纳闷：一张纸和课桌的高度有什么联系呢？我不失时机的解释道：“就用这样的纸，对折若干次后，就可以达到甚至超过课桌的高度。”此时学生顿生无限悬念，学习兴趣得到极大的调动，他们会怀着极大的好奇心要编出程序来验证这个问题。最后，我明确编这个循环程序的几个主要环节和注意的问题，引导学生操作，预期的教学效果就达到了。
二、以情感人，风趣幽默，引导学生积极参与探究
古人云：“感人心者，莫先乎情，莫始乎言，莫切乎声，莫深乎义。”这说明通情才能达理，达理必先通情，课堂上只有情理交融，才能收到好的教学效果。新课程强调以生为本，作为初中信息教师应该做到通情达理，努力通过自己的情感来感染学生，促使学生积极自主的参与学习。譬如，我在讲授“网页制作”一章时，为了提高学生的学习热情，开门见山的导入：“我们已经基本上掌握Internet知识的学习，我们只需点动鼠标，便可坐观世界风云变幻，尽揽各地风情。当你在浏览这丰富多彩网页时，你是否也想过在Internet上一展自己的风采？是否也想在互联网上营建一个属于自己的神奇数字家园？”全班学生在我的真挚感言下，他们都跃跃欲试，很快的进入到了师生互动的氛围中去。
俄国著名教育家斯维特洛夫指出：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”而教师风趣幽默的语言往往能深深感染与吸引学生。例如：我在教学实际中，坚持发现少数学生进入计算机室开机的同时喜欢猛敲键盘或拿起鼠标重摔。我就这样巧妙的制止他们的错误行为，风趣的对学生说：“电脑虽然不是人，但也是有生命的，请大家高抬贵手，与电脑交一个朋友好吗？”学生此时都会理解纠正违规动作。记得还有一次有个王姓的男学生在练习过程中由于缺乏自尊心，就两只手在键盘上乱敲，此时我就笑着说：“你这是钢琴狂奏曲啊，只可惜我们的键盘比起钢琴来太弱小了，它比较喜欢轻盈的协奏曲。”话音刚落，那个男孩胡乱的举动戛然而止。其实，幽默的语言是一种才华，更是一种力量，它能消除教学中师生的疲劳，改善课堂气氛，有助于培养学生乐观、热情和开朗的个性，有助于发展学生的创造力。
三、比喻贴切，灵活多变，提高学生的吸引力
《学论》中说：“君子之教，喻也。”在初中信息技术课堂教学中巧用比喻，可以把抽象的概念变得具体化、形象化，让高深莫测变得通俗易懂，使枯燥乏味变得生动有趣。譬如：我在遇到学生学习计算机的输入和输出设备时，先告诉学生输入和输出设备是计算机接受指令和数据、输出处理结果的设备，并且这样对学生说：“我们的眼睛看世界万物的，耳朵听各种声音用，那么眼睛和耳朵就可以看作我们的输入设备；同样，我们用嘴巴演讲、用手写文章，嘴巴和手就可以看作是我们的输出设备。”学生针对如此的比喻都笑容可掬，他们之所以笑是因为他们理解了概念，原来概念的影子就在自己身上，与自己亲密无间。
捷克著名的教育家夸美纽斯也曾说过：“教师的嘴，就是一个源泉，从那里可以发出知识的溪流。”可见语言教师教书育人的最为重要的方式。作为一名初中信息技术教师，只有不断提高自身的语言修养，在教学实践中不断完善自己的教学语言，才能激发学生的学习兴趣，切实有效地提高教学效率。
（作者单位：江苏省启东市鹤城中学）