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一
机械学科是一门强调实用的课程,但在多年的教学实践中,由于国内改革的不完善,学时的大量缩减,教师讲课限于所使用的教材而无法展开,造成学生在实践操作方面的知识贫乏。虽然现在国家相关部门投入大量人力物力建立示范基地与重点实验室等,但是还是以原始模型为主,实际对象仍然较少。在这种情况下,教学手段的改革、教学思路的转换等就成为必然。在职业教育的改革过程中,课程改革是全面提高教育质量和效益的核心问题。但目前,我国大多数职业学校在课程教学上还存在着各种各样的问题,机械课程教学也不例外,主要表现在以下几个方面。
(一)有些知识在学科间交叉重复出现,且缺乏联系。如金属切削的基础知识就在《机械公差》、《车工工艺学》、《钳工工艺学》、《金属工艺学》等许多课程中出现,相互之间又没有什么联系,破坏了知识的整体性,影响了学生综合运用知识解决问题的能力。
(二)在机械学科教学中,许多学校受教育教学条件的限制,特别是机械类专业的一些实习、实验设备成本都比较高,重理论、轻实践,造成一些学生“高分低能”,认识能力强,创新实践能力差,这与企业所期望的“零距离”上岗要求背道而驰。
(三)在机械学科教学中,许多职业学校的课程设置、教学内容显得封闭、滞后,不能适应市场经济变化发展的需要,造成学校教学内容与职业岗位有一定的差距,影响了学生的就业。如现在社会上数控机床的操作、编程、维修人员短缺60多万人,而许多职业学校的学生在毕业后却遭企业的冷落。
(四)受“学科本位”传统思想的影响,许多学校的课程设置,追求大一统的教育模式,实行统一的课程、教材进度,所有学生必须学习完全相同的课程,不论是什么专业,只要是机械类的,就得参加《机械制图》、《机械基础》、《工程力学》等太多的会考,只讲共性,忽视个性差异,不利于学生个体创新素质的培养。
二
中等职业教育课程改革的主要目的是建立一个以培养实用型、技艺型人才为出发点,以职业能力为基础,理论和实践紧密结合,既有较强针对性,又有一定适应性的课程体系。针对上面种种存在的问题,关于机械学科进行课程改革,下面我就谈谈自己的看法。在课程改革上,我认为应着重做好以下几方面的工作。
(一)精彩的讲解。
生动形象的语言、准确无误的描述是使学生迅速掌握操作技能的有力武器。教师在讲解任何一项技能操作时都应让学生明白操作的关键是什么,在操作中应注意哪些问题,什么地方容易出错误,如何进行矫正,等等。运用的语言越生动形象,学生的印象越深刻;运用的语言越准确、简单,学生越容易理解正确的操作应是怎样。例如:在讲解锉削姿势要领时,教师就须准确描述两脚所成角度,两腿的站立姿势,两手握锉方法,两膊所成角度,以及两手用力方向,身体协调等操作关键。接着进行示范,使学生理解正确的锉销姿势是怎样的。在示范中可以运用生动形象的语言,描述往届学生在操作中出现的各种各样的错误动作姿势,例如锉刀锉削平面时,上下晃动(踩跷跷板),前手高后手低(走上坡路),学生印象会非常深刻,从而明白操作中常出现的错误姿势,避免类似情况出现,为切实掌握本项操作打下坚实的基础。
(二)准确无误的示范。
生产实习指导老师传授本专业工种操作技能的重要方法,就是以身示范,用自己准确无误的技术动作,提供给学生实习或模仿,使学生经过反复的练习,正确掌握动作要领,操作姿势或合理的操作方法。所以教师示范操作质量的好坏,示范动作是否准确,对于学生能否获得良好的操作技能往往具有决定作用。因此,示范操作要求是生产实习教学的一大特点,这就要求生产实习指导老师在进行示范操作时,必须以形象生动的语言、熟练规范的动作帮助学生形成鲜明的表象,以便学生在实习时可以清晰地把观察到的示范操作动作在头脑中重现,然后模仿练习,为学生掌握本专业工种的技能奠定基础。在示范操作时,教师可以适用各种行之有效的方法,例如可以先讲解再集中示范,也可以对个别学生有针对性地重点示范,或专门针对学生在操作中出现的问题再次示范,或让有代表性动作的学生做示范操作。各种示范操作方法穿插运用,使学生形成直观、具体的印象,尽快掌握本专业各种专业技能。
(三)建立“以市场为导向”的课程体系。
当今教育和经济的联系越来越密切,设置的专业和培养的人才,市场需不需要是唯一的衡量标准,这就意味着课程的内容是由社会、市场所决定的。随着我国与世界先进水平日益接轨,高新技术的加速引进和应用,我们的机械教育课程体系建设应该是开放式的,其教学计划和教学大纲的制定要立足于对人才市场现状的准确把握和未来的预测。在改革过程中,不仅要深入有关机械行业、企业调研,而且要及时了解和掌握企业高新技术的应用状况、人才市场的变化动态。根据实际情况,适时地进行课程体系改革,将行业科技发展前沿的新知识、新技术和职业技能的有关培训内容纳入教学计划,使学生学到的知识、技能真正满足职业岗位的实际需要;强化学生创新意识、创新精神和创新能力的培训,提高学生对就业上岗和职业变化的适应力;根据专业培养目标和培养规格的要求,构建数控技术应用专业、模具设计与制造专业、CAD/CAM技术专业,拓展校内外实训基地建设,加强师资队伍建设,提高学生的基本技能,鼓励学生一专多能,考取电工、车工、数控、计算机等多张专业技术证书,以适应市场不断变化发展的需要。
(四)合理运用多媒体,优化机械学科课堂教学。
1.认真备课,设计教学思路。
多媒体教学作为一项辅助手段,它的作用是“锦上添花”,所以在上课之前教师应认真地深入理解,钻研教材,在备课上下功夫,利用多媒体先进教学技术。应仔细考虑课堂上如何引导学生理解和记忆新知识,如何设计要点、课堂提问、布置作业等。对它们进行整合,授课前做到胸有成竹。
2.合理选用多媒体方式,设计多媒体课件。
如在《公差与技术测量》第二章关于间隙配合、过盈配合、过渡配合的基本概念的讲解用课件效果就很好。讲到配合种类,后跟随图形表示孔、轴矩形用不同颜色,在各配合图形周围设置链接方式,用鼠标点它们就会分别出现最大间隙(过盈)与最小间隙(过盈),以及它们的符号。这样创设情境一目了然,印象深刻,能为学生提供充分的思考空间。书本上静态的概念变成生动、形象、直观的动态形式展现在学生面前,可充分发挥学生的观察力、想象力,激发学生的求知欲,增强教学的趣味性,提高学生的积极性。
参考文献:
[1]蔡建国.浅议整合课程[J].职教论坛,2004,(6)下.
[2]崔允淳.课程意识与创新精神[J].教育参考,1998,(5).
[3]蒋莉.能力本位职业教育思潮[J].职教论坛,2004,(8)上.
[4]黄克孝.当前职教课程改革中值得关注的倾向[J].职教论坛,2004,(10)下.
[5]钟启泉.现代课程论[M].上海:上海教育出版社,1989,(26).
机械学科是一门强调实用的课程,但在多年的教学实践中,由于国内改革的不完善,学时的大量缩减,教师讲课限于所使用的教材而无法展开,造成学生在实践操作方面的知识贫乏。虽然现在国家相关部门投入大量人力物力建立示范基地与重点实验室等,但是还是以原始模型为主,实际对象仍然较少。在这种情况下,教学手段的改革、教学思路的转换等就成为必然。在职业教育的改革过程中,课程改革是全面提高教育质量和效益的核心问题。但目前,我国大多数职业学校在课程教学上还存在着各种各样的问题,机械课程教学也不例外,主要表现在以下几个方面。
(一)有些知识在学科间交叉重复出现,且缺乏联系。如金属切削的基础知识就在《机械公差》、《车工工艺学》、《钳工工艺学》、《金属工艺学》等许多课程中出现,相互之间又没有什么联系,破坏了知识的整体性,影响了学生综合运用知识解决问题的能力。
(二)在机械学科教学中,许多学校受教育教学条件的限制,特别是机械类专业的一些实习、实验设备成本都比较高,重理论、轻实践,造成一些学生“高分低能”,认识能力强,创新实践能力差,这与企业所期望的“零距离”上岗要求背道而驰。
(三)在机械学科教学中,许多职业学校的课程设置、教学内容显得封闭、滞后,不能适应市场经济变化发展的需要,造成学校教学内容与职业岗位有一定的差距,影响了学生的就业。如现在社会上数控机床的操作、编程、维修人员短缺60多万人,而许多职业学校的学生在毕业后却遭企业的冷落。
(四)受“学科本位”传统思想的影响,许多学校的课程设置,追求大一统的教育模式,实行统一的课程、教材进度,所有学生必须学习完全相同的课程,不论是什么专业,只要是机械类的,就得参加《机械制图》、《机械基础》、《工程力学》等太多的会考,只讲共性,忽视个性差异,不利于学生个体创新素质的培养。
二
中等职业教育课程改革的主要目的是建立一个以培养实用型、技艺型人才为出发点,以职业能力为基础,理论和实践紧密结合,既有较强针对性,又有一定适应性的课程体系。针对上面种种存在的问题,关于机械学科进行课程改革,下面我就谈谈自己的看法。在课程改革上,我认为应着重做好以下几方面的工作。
(一)精彩的讲解。
生动形象的语言、准确无误的描述是使学生迅速掌握操作技能的有力武器。教师在讲解任何一项技能操作时都应让学生明白操作的关键是什么,在操作中应注意哪些问题,什么地方容易出错误,如何进行矫正,等等。运用的语言越生动形象,学生的印象越深刻;运用的语言越准确、简单,学生越容易理解正确的操作应是怎样。例如:在讲解锉削姿势要领时,教师就须准确描述两脚所成角度,两腿的站立姿势,两手握锉方法,两膊所成角度,以及两手用力方向,身体协调等操作关键。接着进行示范,使学生理解正确的锉销姿势是怎样的。在示范中可以运用生动形象的语言,描述往届学生在操作中出现的各种各样的错误动作姿势,例如锉刀锉削平面时,上下晃动(踩跷跷板),前手高后手低(走上坡路),学生印象会非常深刻,从而明白操作中常出现的错误姿势,避免类似情况出现,为切实掌握本项操作打下坚实的基础。
(二)准确无误的示范。
生产实习指导老师传授本专业工种操作技能的重要方法,就是以身示范,用自己准确无误的技术动作,提供给学生实习或模仿,使学生经过反复的练习,正确掌握动作要领,操作姿势或合理的操作方法。所以教师示范操作质量的好坏,示范动作是否准确,对于学生能否获得良好的操作技能往往具有决定作用。因此,示范操作要求是生产实习教学的一大特点,这就要求生产实习指导老师在进行示范操作时,必须以形象生动的语言、熟练规范的动作帮助学生形成鲜明的表象,以便学生在实习时可以清晰地把观察到的示范操作动作在头脑中重现,然后模仿练习,为学生掌握本专业工种的技能奠定基础。在示范操作时,教师可以适用各种行之有效的方法,例如可以先讲解再集中示范,也可以对个别学生有针对性地重点示范,或专门针对学生在操作中出现的问题再次示范,或让有代表性动作的学生做示范操作。各种示范操作方法穿插运用,使学生形成直观、具体的印象,尽快掌握本专业各种专业技能。
(三)建立“以市场为导向”的课程体系。
当今教育和经济的联系越来越密切,设置的专业和培养的人才,市场需不需要是唯一的衡量标准,这就意味着课程的内容是由社会、市场所决定的。随着我国与世界先进水平日益接轨,高新技术的加速引进和应用,我们的机械教育课程体系建设应该是开放式的,其教学计划和教学大纲的制定要立足于对人才市场现状的准确把握和未来的预测。在改革过程中,不仅要深入有关机械行业、企业调研,而且要及时了解和掌握企业高新技术的应用状况、人才市场的变化动态。根据实际情况,适时地进行课程体系改革,将行业科技发展前沿的新知识、新技术和职业技能的有关培训内容纳入教学计划,使学生学到的知识、技能真正满足职业岗位的实际需要;强化学生创新意识、创新精神和创新能力的培训,提高学生对就业上岗和职业变化的适应力;根据专业培养目标和培养规格的要求,构建数控技术应用专业、模具设计与制造专业、CAD/CAM技术专业,拓展校内外实训基地建设,加强师资队伍建设,提高学生的基本技能,鼓励学生一专多能,考取电工、车工、数控、计算机等多张专业技术证书,以适应市场不断变化发展的需要。
(四)合理运用多媒体,优化机械学科课堂教学。
1.认真备课,设计教学思路。
多媒体教学作为一项辅助手段,它的作用是“锦上添花”,所以在上课之前教师应认真地深入理解,钻研教材,在备课上下功夫,利用多媒体先进教学技术。应仔细考虑课堂上如何引导学生理解和记忆新知识,如何设计要点、课堂提问、布置作业等。对它们进行整合,授课前做到胸有成竹。
2.合理选用多媒体方式,设计多媒体课件。
如在《公差与技术测量》第二章关于间隙配合、过盈配合、过渡配合的基本概念的讲解用课件效果就很好。讲到配合种类,后跟随图形表示孔、轴矩形用不同颜色,在各配合图形周围设置链接方式,用鼠标点它们就会分别出现最大间隙(过盈)与最小间隙(过盈),以及它们的符号。这样创设情境一目了然,印象深刻,能为学生提供充分的思考空间。书本上静态的概念变成生动、形象、直观的动态形式展现在学生面前,可充分发挥学生的观察力、想象力,激发学生的求知欲,增强教学的趣味性,提高学生的积极性。
参考文献:
[1]蔡建国.浅议整合课程[J].职教论坛,2004,(6)下.
[2]崔允淳.课程意识与创新精神[J].教育参考,1998,(5).
[3]蒋莉.能力本位职业教育思潮[J].职教论坛,2004,(8)上.
[4]黄克孝.当前职教课程改革中值得关注的倾向[J].职教论坛,2004,(10)下.
[5]钟启泉.现代课程论[M].上海:上海教育出版社,1989,(26).