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摘要：青少年的心理问题越来越受人关注，心理健康教育也随之受到了重视。国家教委新颁布的德育大纲第一句话就明确地提出：“德育即政治、思想、道德、与心理健康教育。”明确地把心理健康教育作为德育的一个重要组成部分。所谓心理健康教育，是指根据心理活动的规律，采用各种方法和措施，以维护个体的心理健康及培养其良好的心理素质。
关键词：教育心理学；学生教育；应用；分析
教育工作者在人类文化的继承和发展中起着举足轻重的领导作用，作为人类灵魂的工程师，他们是人类灿烂文化的继承者与传播者。生活在21世纪这个快节奏的时代，在校学生普遍观点相对靠前，思想比较前卫，网络用语所谓的“90后”“00后”的成长的孩子们，各种新事物都会影响到他们中学时代关键时期身心的发展，进而影响着他们的社会化，诸如社会文化、大众传媒、孩子的价值观念、理想目标、行为规范以及社会生活的社会化和不可忽视的家庭因素等。正是这些来自社会、学校和家庭的因素，使得教学生教育工作这方面会变得更加复杂化。无疑，作为培养和塑造人才的教育工作者而言，这给我们提出了新的挑战。要求当前的教育要在这一新的教育环境下，掌握好并应用好教育心理学的相关知识，更加了解学生的心理，满足学生在学习生活中的实际需要，帮助他们战胜各种心理障碍，避免受浮躁的社会环境的影响。
一、教育心理学在学生教育中的重要性分析
教育工作者长期从事学生教育工作，一定会运用到教育心理学方面的理论知识来达到教书育人的目的，可以说一位优秀的教师也是一位优秀的心理学者，但在当前教育教学过程中仍有很多教育工作者没有很好地重视这一点，其中也不免包括部分教育教学能力很突出的教师，这部分教师往往很少主动花费时间和精力去研究教育心理学，更不用说将其运用到具体的教学实践中的。现实大部分情况是部分教师为达成具体教学任务，就将大部分的时间与精力致力于专业领域的深入研究，通过这样来提高教师自身的专业能力从而进行更好的施教，当然这是值得鼓励做的事情。此外，作为教育工作者还需要深入了解教育心理学这一知识领域，清晰认识学生在每一年龄阶段心理和性格各方面的特点，教师才会做出相应的教育方式的调整真正达到教育的目标。
二、如何使教育心理学在学生教育中更好的运用
①树立科学的教育观，实现以知识为本位的转变。传统的教育观念是以知识为本位的观念，新的教育观念是人本主义观念。强调教育要面对人的全面生活，重在提高人的精神面貌，而绝非知识的简单堆积。教学中，教师要关注人的理性发展，一切从学生的需要出发，着眼于学生的发展，对学生进行生活指导，精神启迪和个性陶冶，提倡创造，反对一味模仿重复，要使课堂真正成为学生活力焕发，生命价值不断显现的过程。②确立平等合作的教学观，实现由教师中心向师生民主平等的转变。现代教学观认为，教师要坚持课堂教学是师生共同参与，相互作用，创造性完成教学任务的过程。同时要认识到教学过程还是师生双方作为活生生的主体，在课堂中共同活动的过程。师生民主平等的重要内容是教师要充分尊重每一个学生生命的独特性，尊重每个学生特有的人格和精神世界，进而尊重学生的个别差异性。让每个学生在课堂中都能在原有的基础上，获得成功的体验感受生命成长的快乐。③形成一种和谐愉快、乐观向上师生关系。人本主义心理学家罗杰斯指出：“创设良好的教学气氛，是保证有效进行教学的重要条件，而这种良好的教学气氛的创设又是以建立良好的人际关系为基础或前提的。”可见优化课堂教学环境的核心在于建立和谐的师生关系。这就要求教师要以情感为纽带，努力在课内外建立一种民主平等，相互尊重，彼此理解，协调合作的人际关系。而这一切的一切，都是基于教师对学生发自内心的无私博大的爱。教师要真诚的关心爱护鼓励每一个学生，尊重学生的人格，理解学生的内心世界，从而赢得学生的尊重和信赖，缩短师生心理上的距离。师生情感相容友好，互谅亲近，彼此依恋的心理关系为学生想象力、创造力、能动性的自由发挥，营造了宽松和谐的教育环境。④应用激励理论调动学生的学习积极性。教育管理的目的之一是促使学生具有积极的学习态度，表现在良好的学习行为，取得理想的学习效果，从而实现教育的培养目标。因此，在调动学生的学习积极性中应用心理学理论显得非常重要。目标是一种刺激，心理学称为诱因。合适的目标能够诱发人的动机，规定行为方向，具有激励作用。按照国家教育方针而制定科学的教育培养目标，明确对学生德、智、体、美诸方面的要求，使之具体体现在学校的课程设置及教学内容上。让学生能在不断的成功中逐步树立自信心，强化学习动机，提高学习能為。用丰富的情感感染他们。切实做到把自己置于学员的心理地位，才能够了解和洞悉学员思想、品行形成和发展过程中存在的问题，从而有的放矢地进行引导、启发、帮助、激励。所以，从激励理论出发，教育工作应该以激发学生的学习动机为核心，从提高学生的需要层次、设置科学合理的学习目标、严格规范学生的学习行为三方面入手。⑤和学生进行心灵的沟通。当学生对班主任诉说自己生活中的苦恼和学习中消极的情绪时，班主任就担当起了心理治疗师的角色。首先班主任要注意细心倾听学生的烦恼，让学生在这里可以放下自己的所有包袱，然后根据他们问题的特点，有针对性地进行一一开导。其实往往教师只需要耐心地倾听，学生将自己烦恼都说出来，达到一个倾诉的过程，问题基本就解决了一半了，接下来就需要教师正确的引导与开导过程了。因此作为新时代的一个合格老师一定要耐心倾听学生的烦恼与困扰。
总之，作为研究学校情景中教与学基本规律的教育心理学，对于教育工作者来说，不是研究的课题，而是需要在教学实践中加以合理运用的有效工具，只有运用好这个工具，教学过程才能是双边互动的过程、教学相长的过程。充分认识到教育心理学在学生教育的重要作用，无论是对于教师的施教或者是学生的学习将不再是压力或者烦恼，教师教中有乐，学生学中有趣，有利于形成一个良性的教育循环过程。
参考文献
[1] 兰文杰.中学教育心理学 重庆 重庆出版社，20083.
[2] 王燕.教育心理学在学生教育教学工作中的应用[J]2011（09）.
关键词：教育心理学；学生教育；应用；分析
教育工作者在人类文化的继承和发展中起着举足轻重的领导作用，作为人类灵魂的工程师，他们是人类灿烂文化的继承者与传播者。生活在21世纪这个快节奏的时代，在校学生普遍观点相对靠前，思想比较前卫，网络用语所谓的“90后”“00后”的成长的孩子们，各种新事物都会影响到他们中学时代关键时期身心的发展，进而影响着他们的社会化，诸如社会文化、大众传媒、孩子的价值观念、理想目标、行为规范以及社会生活的社会化和不可忽视的家庭因素等。正是这些来自社会、学校和家庭的因素，使得教学生教育工作这方面会变得更加复杂化。无疑，作为培养和塑造人才的教育工作者而言，这给我们提出了新的挑战。要求当前的教育要在这一新的教育环境下，掌握好并应用好教育心理学的相关知识，更加了解学生的心理，满足学生在学习生活中的实际需要，帮助他们战胜各种心理障碍，避免受浮躁的社会环境的影响。
一、教育心理学在学生教育中的重要性分析
教育工作者长期从事学生教育工作，一定会运用到教育心理学方面的理论知识来达到教书育人的目的，可以说一位优秀的教师也是一位优秀的心理学者，但在当前教育教学过程中仍有很多教育工作者没有很好地重视这一点，其中也不免包括部分教育教学能力很突出的教师，这部分教师往往很少主动花费时间和精力去研究教育心理学，更不用说将其运用到具体的教学实践中的。现实大部分情况是部分教师为达成具体教学任务，就将大部分的时间与精力致力于专业领域的深入研究，通过这样来提高教师自身的专业能力从而进行更好的施教，当然这是值得鼓励做的事情。此外，作为教育工作者还需要深入了解教育心理学这一知识领域，清晰认识学生在每一年龄阶段心理和性格各方面的特点，教师才会做出相应的教育方式的调整真正达到教育的目标。
二、如何使教育心理学在学生教育中更好的运用
①树立科学的教育观，实现以知识为本位的转变。传统的教育观念是以知识为本位的观念，新的教育观念是人本主义观念。强调教育要面对人的全面生活，重在提高人的精神面貌，而绝非知识的简单堆积。教学中，教师要关注人的理性发展，一切从学生的需要出发，着眼于学生的发展，对学生进行生活指导，精神启迪和个性陶冶，提倡创造，反对一味模仿重复，要使课堂真正成为学生活力焕发，生命价值不断显现的过程。②确立平等合作的教学观，实现由教师中心向师生民主平等的转变。现代教学观认为，教师要坚持课堂教学是师生共同参与，相互作用，创造性完成教学任务的过程。同时要认识到教学过程还是师生双方作为活生生的主体，在课堂中共同活动的过程。师生民主平等的重要内容是教师要充分尊重每一个学生生命的独特性，尊重每个学生特有的人格和精神世界，进而尊重学生的个别差异性。让每个学生在课堂中都能在原有的基础上，获得成功的体验感受生命成长的快乐。③形成一种和谐愉快、乐观向上师生关系。人本主义心理学家罗杰斯指出：“创设良好的教学气氛，是保证有效进行教学的重要条件，而这种良好的教学气氛的创设又是以建立良好的人际关系为基础或前提的。”可见优化课堂教学环境的核心在于建立和谐的师生关系。这就要求教师要以情感为纽带，努力在课内外建立一种民主平等，相互尊重，彼此理解，协调合作的人际关系。而这一切的一切，都是基于教师对学生发自内心的无私博大的爱。教师要真诚的关心爱护鼓励每一个学生，尊重学生的人格，理解学生的内心世界，从而赢得学生的尊重和信赖，缩短师生心理上的距离。师生情感相容友好，互谅亲近，彼此依恋的心理关系为学生想象力、创造力、能动性的自由发挥，营造了宽松和谐的教育环境。④应用激励理论调动学生的学习积极性。教育管理的目的之一是促使学生具有积极的学习态度，表现在良好的学习行为，取得理想的学习效果，从而实现教育的培养目标。因此，在调动学生的学习积极性中应用心理学理论显得非常重要。目标是一种刺激，心理学称为诱因。合适的目标能够诱发人的动机，规定行为方向，具有激励作用。按照国家教育方针而制定科学的教育培养目标，明确对学生德、智、体、美诸方面的要求，使之具体体现在学校的课程设置及教学内容上。让学生能在不断的成功中逐步树立自信心，强化学习动机，提高学习能為。用丰富的情感感染他们。切实做到把自己置于学员的心理地位，才能够了解和洞悉学员思想、品行形成和发展过程中存在的问题，从而有的放矢地进行引导、启发、帮助、激励。所以，从激励理论出发，教育工作应该以激发学生的学习动机为核心，从提高学生的需要层次、设置科学合理的学习目标、严格规范学生的学习行为三方面入手。⑤和学生进行心灵的沟通。当学生对班主任诉说自己生活中的苦恼和学习中消极的情绪时，班主任就担当起了心理治疗师的角色。首先班主任要注意细心倾听学生的烦恼，让学生在这里可以放下自己的所有包袱，然后根据他们问题的特点，有针对性地进行一一开导。其实往往教师只需要耐心地倾听，学生将自己烦恼都说出来，达到一个倾诉的过程，问题基本就解决了一半了，接下来就需要教师正确的引导与开导过程了。因此作为新时代的一个合格老师一定要耐心倾听学生的烦恼与困扰。
总之，作为研究学校情景中教与学基本规律的教育心理学，对于教育工作者来说，不是研究的课题，而是需要在教学实践中加以合理运用的有效工具，只有运用好这个工具，教学过程才能是双边互动的过程、教学相长的过程。充分认识到教育心理学在学生教育的重要作用，无论是对于教师的施教或者是学生的学习将不再是压力或者烦恼，教师教中有乐，学生学中有趣，有利于形成一个良性的教育循环过程。
参考文献
[1] 兰文杰.中学教育心理学 重庆 重庆出版社，20083.
[2] 王燕.教育心理学在学生教育教学工作中的应用[J]2011（09）.