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[摘要]：随着新课程改革的不断推进和发展，高中生物教学已不仅局限于停留在传授给学生片面的基础知识上，更重要的是要培养学生的动手能力，激发学生的学习兴趣，促进学生创造性思维的发展。
[关键词]： 高中生物 课堂教学 探究性学习
一，高中生物探究式学习的意义
《普通高中生物课程标准（实验）》中认为，生物课程中的探究性学习，是指学生积极主动的获取生物科学知识，领悟科学的研究方法。作为高中生物教师，在课堂教学中就要贯彻这一教学理念，引导学生通过自己的努力来解决问题，保持学生的好奇心，让学生积极参与认知和技能活动，形成积极对待科学的态度。
二，高中生物探究性学习的模式
高中生物探究性学习，通常包括以下几个方面：提出问题，作出假设，制定计划，实施计划，得出结论，以及表达和交流，因此在教学过程中，根据学生特点，以及学校的实际情况，可采取以下探究形式。
1，发现式探究
教师组织学生通过观察和已有的经验为基础，在学习情景中不断的探索和发现知识内容和要点。在发现式探究性教学中，教师要分步骤有序地进行教学活动。首先，教师要明确教学目标，在探究式学习中对学生的要求。其次，教师对全班同学进行分组学习。各小组内分工明确。教师先集体讲授，布置学习任务，然后分组探究，在探究过程中，教师巡堂各组，观察和了解学生在学习过程中出现的问题，聆听学生之间讨论的内容，对学生产生的疑问，及时有效的指导和帮助他们，要求学生在讨论前要独立思考问题，然后通过相互探讨和总结，达到掌握知识的最佳效果。同时，在教学过程中，教师善于发现学生的闪光点，针对不同层次的学生给予更多的思考机会，激发学生对自我认知的事物能作出合理的解释，从而激发学生学习生物的兴趣。
2，推理性探究
推理性探究，不同于发现式探究，是不经过动手操作的一种应用探究方法，主要开发学生的批判性思维技能。这种探究方法主要是通过老师讲述，师生讨论。或者通过课件视频等教学手段。学生在认知过程中对问题提出质疑，进行讨论，得出结论。例如，在学习体液免疫和细胞免疫的知识时，由于概念比较抽象，在教学中教师通过播放教学视频。学生通过直观教学，运用理性推理了解抗体如何消灭抗原，从而认识和理解体液免疫的过程。然后再进一步诱导学生了解，掌握细胞免疫的概念。最后师生交流，汇报。通过推理性探究学习，从而培养学生学习的积极性。
3，实验式探究学习
实验式探究是一个较为完整的实验过程，具体步骤如下：教师情景导入-- 发现问题--辨别变量--形成假设--设计實验--执行实验--验证假设--完成实验报告。这种探究性学习更好的培养学生的动手操作能力。启发学生的思维想象。但是在课前教师要求学生做到以下几点。（1）认清实验目的，准备相应的实验材料。（2）明确自变量，因变量设置好对照组和实验组。（3）设计好相应的表格。学生要根据老师的要求制定好相应的实验计划步骤进行操作，实验式探究就是在发现式探究的基础上进行的，所以教师强调学生要善于通过观察，探索，发现问题，解决问题，从而培养学生创造性思维能力的发展。
三，探究式学习对生物教学的影响
探究式教学比较注重维持学生对周围事物的好奇心，从而激发了学生的学习兴趣，通过两年来教学实践，采用探究式学习教学模式，收到了以下良好的效果。
1，激发了学生学习生物的兴趣。增强了生物教学的动力。传统的教学方法已不适应新课程的要求，在探究式课堂教学中，由于师生角色的变化，增强了师生的沟通与交流。学生从被动接受知识转变为主动获取知识，教师通过了解学生在学习中出现的问题，能及时调整自己的教学进度，从而提高了教育教学效率。
2，有助于培养学生的创新精神和实践能力。在新课程改革的推荐下，通过探究式教学，教师由知识的传授者，转变为学生学习的引导者，教师再也不能以传授知识作为自己的主要职责，而是把激发学生学习，指导学生的学习方法，作为自己工作的目标，所以在教学过程中更加注重对学生各方面能力的培养，从而激发了学生的创新潜能
3，有利于促进了师生的互动，体现了学生的主体地位，充分调动了学生学习的积极性，增强了师生的感情，教师真正成为了学生学习的引导者和促进者。
4，有利于形成了良好愉快的学习氛围，探究性课堂教学，不再是教师唱独角戏，而是通过师生互动，使学习成为了一件轻松而愉快的事情，探究式教学模式使学生慢慢形成了想学，乐学，思学，勤学的良好学习氛围，促进了教与学的良好循环。
四，总结
当代生物学课程的突出特点之一就是倡导基于探究的教学方式，这种以学生为中心的教学方式强调学生积极地参与问题和解决问题。探究式教学作为新课程改革下的一种新的教学模式，在教学过程中充分体现了以人为本的教育理念，教师在教学中尊重了学生的个体独立性，树立学生在教育过程中的主体地位，充分调动了学生的积极性，引导学生积极的参与到教育教学活动过程中，这完全符合了新课改的要求。
[关键词]： 高中生物 课堂教学 探究性学习
一，高中生物探究式学习的意义
《普通高中生物课程标准（实验）》中认为，生物课程中的探究性学习，是指学生积极主动的获取生物科学知识，领悟科学的研究方法。作为高中生物教师，在课堂教学中就要贯彻这一教学理念，引导学生通过自己的努力来解决问题，保持学生的好奇心，让学生积极参与认知和技能活动，形成积极对待科学的态度。
二，高中生物探究性学习的模式
高中生物探究性学习，通常包括以下几个方面：提出问题，作出假设，制定计划，实施计划，得出结论，以及表达和交流，因此在教学过程中，根据学生特点，以及学校的实际情况，可采取以下探究形式。
1，发现式探究
教师组织学生通过观察和已有的经验为基础，在学习情景中不断的探索和发现知识内容和要点。在发现式探究性教学中，教师要分步骤有序地进行教学活动。首先，教师要明确教学目标，在探究式学习中对学生的要求。其次，教师对全班同学进行分组学习。各小组内分工明确。教师先集体讲授，布置学习任务，然后分组探究，在探究过程中，教师巡堂各组，观察和了解学生在学习过程中出现的问题，聆听学生之间讨论的内容，对学生产生的疑问，及时有效的指导和帮助他们，要求学生在讨论前要独立思考问题，然后通过相互探讨和总结，达到掌握知识的最佳效果。同时，在教学过程中，教师善于发现学生的闪光点，针对不同层次的学生给予更多的思考机会，激发学生对自我认知的事物能作出合理的解释，从而激发学生学习生物的兴趣。
2，推理性探究
推理性探究，不同于发现式探究，是不经过动手操作的一种应用探究方法，主要开发学生的批判性思维技能。这种探究方法主要是通过老师讲述，师生讨论。或者通过课件视频等教学手段。学生在认知过程中对问题提出质疑，进行讨论，得出结论。例如，在学习体液免疫和细胞免疫的知识时，由于概念比较抽象，在教学中教师通过播放教学视频。学生通过直观教学，运用理性推理了解抗体如何消灭抗原，从而认识和理解体液免疫的过程。然后再进一步诱导学生了解，掌握细胞免疫的概念。最后师生交流，汇报。通过推理性探究学习，从而培养学生学习的积极性。
3，实验式探究学习
实验式探究是一个较为完整的实验过程，具体步骤如下：教师情景导入-- 发现问题--辨别变量--形成假设--设计實验--执行实验--验证假设--完成实验报告。这种探究性学习更好的培养学生的动手操作能力。启发学生的思维想象。但是在课前教师要求学生做到以下几点。（1）认清实验目的，准备相应的实验材料。（2）明确自变量，因变量设置好对照组和实验组。（3）设计好相应的表格。学生要根据老师的要求制定好相应的实验计划步骤进行操作，实验式探究就是在发现式探究的基础上进行的，所以教师强调学生要善于通过观察，探索，发现问题，解决问题，从而培养学生创造性思维能力的发展。
三，探究式学习对生物教学的影响
探究式教学比较注重维持学生对周围事物的好奇心，从而激发了学生的学习兴趣，通过两年来教学实践，采用探究式学习教学模式，收到了以下良好的效果。
1，激发了学生学习生物的兴趣。增强了生物教学的动力。传统的教学方法已不适应新课程的要求，在探究式课堂教学中，由于师生角色的变化，增强了师生的沟通与交流。学生从被动接受知识转变为主动获取知识，教师通过了解学生在学习中出现的问题，能及时调整自己的教学进度，从而提高了教育教学效率。
2，有助于培养学生的创新精神和实践能力。在新课程改革的推荐下，通过探究式教学，教师由知识的传授者，转变为学生学习的引导者，教师再也不能以传授知识作为自己的主要职责，而是把激发学生学习，指导学生的学习方法，作为自己工作的目标，所以在教学过程中更加注重对学生各方面能力的培养，从而激发了学生的创新潜能
3，有利于促进了师生的互动，体现了学生的主体地位，充分调动了学生学习的积极性，增强了师生的感情，教师真正成为了学生学习的引导者和促进者。
4，有利于形成了良好愉快的学习氛围，探究性课堂教学，不再是教师唱独角戏，而是通过师生互动，使学习成为了一件轻松而愉快的事情，探究式教学模式使学生慢慢形成了想学，乐学，思学，勤学的良好学习氛围，促进了教与学的良好循环。
四，总结
当代生物学课程的突出特点之一就是倡导基于探究的教学方式，这种以学生为中心的教学方式强调学生积极地参与问题和解决问题。探究式教学作为新课程改革下的一种新的教学模式，在教学过程中充分体现了以人为本的教育理念，教师在教学中尊重了学生的个体独立性，树立学生在教育过程中的主体地位，充分调动了学生的积极性，引导学生积极的参与到教育教学活动过程中，这完全符合了新课改的要求。