语文教学的目的是培养学生阅读能力和应用写作的能力，为了达到这一目的，所采用的手段和方法可算多种多样。如：注入式、启发式、探究式等等，正所谓八仙过海，各显神通。但对于职高学生来说，我认为应有别于普高教学方法，要有自己的特色。因为相对来说，这批学生文化成绩比普高学生差，基础不够扎实，对学习兴趣欠浓，信心不足，畏难、厌学情绪较严重。况且就一个班内来说也是程度不一，知识水平参差不齐。在教学实践中我发现，有相当一部分职高生的语文能力较差。名为高中生，而实际语文能力却低得可怜。有的学生甚至连普通的家信、请假条、申请书之类的日常应用文都不会写。阅读文章的能力更是叫人哭笑不得。职业高中语文教师大都在感叹：现在的职高学生素质越来越差，课堂上一问三不知，学生对语文课学习兴趣几乎为零。教学是越来越难以开展了。因此照搬普高教学方法，会事倍功半，收效不佳。故职高语文教学的手段和方法必须有别于普高教学和初中教学，根据学情，有自己的特色，才能让学生学有所乐，学有所获。我从以下几方面进行尝试，取得不同程度的进步。
　　
　　一、激发动机，使学生愿学
　　
　　动机是一切学习的原动力，它是推动学生学习的主观因素，是学生学会学习的前提。如果学生不愿学习，甚至厌学，那么就无法教学生“学会”，更无从教学生“会学”。因此，在教学中应注重激发学生的学习动机、培养学生的求知兴趣，变“要我学”为“我要学”。这就需要教师重视引导学生对美好前景的向往，培养他们的自尊心、自信心、进取心，充分发挥学生在学习中的主体作用，让学生在自愿、自立的基础上建立学习的具体适当目标，知道自己应该从哪方面努力，从而把学习转化为自己的第一需要，产生浓厚的求知欲望，愿学、乐学、爱学、使学生的学习具有持久的内在动力，这样才能圆满完成职高阶段的学业。
　　
　　二、分层教学，各展所长
　　
　　职高学生中考成绩既有三百多分的，也有一、二百分的，如果在教学上“一刀切”，好的学生因学不到知识会感到乏味，成绩差的学生在过高的要求下会失去学习的信心和兴趣。因而，对同一班内不同层次和特点的学生进行因人施教很有必要。可按学生情况分成若干组，分别制订教学目标，采取分、合结合的教学结构，增加个别教学，使每一个学生都在学习上获得不同程度的进步。
　　
　　三、知己知彼，施教自如
　　
　　由于职高学生基础较差，要取得教学的成功，在很大程度上取决教与学的沟通。要做到沟通，教师必须全面了解学生。只有了解学生，才能因材施教，才能做到既以教材为依据，又不拘泥于教材，不拘泥于《教学参考》。同时，才可以按照大部分学生容易接受，小部分学生感到有点困难的标准去备课、授课。要做到“知彼”，必须课前多作调查、摸底，课后多注意信息收集，多和学生交流。做到“知彼”之后，还要做到“知己”。包括自己对教材钻研、理解的深度和广度的自我估价；备课中教案的设计、提问问题的设计，力求适应学生的接受程度。职高生自制能力差，思想很容易开小差，针对这一情况，有时我尽量用多媒体教学，如教学《荷塘月色》一文，可利用幻灯片出示作者照片、简介以及月光下荷塘美景的画面，让学生如临其境，自然就会体味到作者当时的心情，领会文章的意境了。只有这样，才能达到“知已”。做到了“知已知彼”才能因材施教，施教自如。
　　
　　四、把握尺度，落在实处
　　
　　做到知己知彼因材施教，还要在教材处理，重点、难点的把握上注意尺度，落在实处。让绝大部分学生能接受，能理解，能掌握。这样使学生感到自己确实能学懂、学好。从而增强学习信心和产生浓厚的学习兴趣。
　　
　　五、提倡轻松学习，愉快学习
　　
　　语文教学的目的决定了它应该是愉快教学、有趣的教学、充满成功喜悦的教学，让学生在欢乐的气氛当中轻松地学到知识。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。”职高生自制力差，千篇一律的教学他们很容易厌倦，针对这一情况，课堂上我常设计一些换角色和演角色的内容。如分析试卷时，有些题目让学生上来讲解分析；如授阿Q正传，我让学生分别演阿Q、赵太爷、假洋鬼子，演一出短剧，同学们认真准备，彩排，效果相当好。
　　作为一个职教人应充分认识到自己所从事的事业的伟大和光荣。我认为：教育培养好一个职高生与教育培养好一个普高生同样伟大，从某种程度上来说意义更深远。
　　（作者单位：562300贵州省兴仁县民族职业高级中学）