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分析了中国幼儿教育的现状及问题，结合多个案例，探讨问题；随后，根据突出问题寻求解决方案，提出合理化建议；分析培养幼儿动手能力的重要性及意义；展示培养幼儿动手能力的方法，提示在培养幼儿动手能力的过程中应该注意的问题。
学前教育数学教学培养动手能力幼儿教学分为家庭教育和学校教育，二者都占有较大比例，不能说孩子交给学校教育家长就可以完全撒手，也不能说孩子教育不好全是家长的责任，二者相辅相成才会给予孩子最好的教育。幼师是幼儿最先接触到的专业老师，社会对幼师的需求量是很大的，但是也要注重教育师资的质量，宁缺毋滥。本文就结合幼儿数学教学与孩子动手能力的培养进行分析，关注幼儿教育的现状及分析、研究幼儿数学教育、着重探究幼儿动手能力培养的方法。
一、教学现状及问题
1.教學现状
我国幼儿教育主要以家庭教育、学校教育为主。家庭教育是父母对孩子生活行为习惯的教育，同时对孩子学习专业知识起到辅助作用；学习专业知识的任务主要由幼儿园担负，我国幼儿园分为民办园、公办园、私办园三种形式，其中任何一种形式的幼儿园，都会对孩子成长起到促进作用。
幼儿园教育不同于小学、中学等高年级教育，不用对学生成绩进行评价排名等扼杀学生学习积极性的教学评价，幼儿教育就是让孩子在玩中学习一些知识，在学习中释放天性。
2.教学问题
（1）教学方法落后、机械。就笔者旁听一幼儿园上数学课来讲，教师首先放映了一张影碟，是卡通动物们开运动会，对报名参加的运动动员进行统计的过程，放映到数数时暂停下来，让小朋友们看着投影并且跟着老师数一数有多少个小动物；第二步是拿出水果挂图，让小朋友数数。一堂数学课就简单地上完了。没有创意的一堂数学课，小朋友们上完这堂课，过两天又记得多少呢？引人深思。幼师教育，老师只凭一张嘴和几张影碟、卡片、挂图就可以教授孩子的课程，教学过程简单、无聊、单一化，时间长了，根本没有孩子再会对学习产生兴趣。传统的老师讲，学生听的注入式教学已经落后，对教学方法的改革迫在眉睫。
（2）教学资源缺乏。学生实际操作材料缺乏。幼儿教学，大多数幼儿园为了节省开支，就会减少学生实际操作材料的费用，这就造成学生没有实际动手操作的材料，对抽象的学习只停留在表面，无法深入不能激起孩子对学习的兴趣。
（3）教师教学工具缺乏。教师教学工具有影碟、卡片、挂图，除此之外就没有其他新颖的教学工具，现有的教学工具中破损、老化严重，学校并没有及时更换。老师只凭一张嘴、几本书，上课没有新鲜感，学生提不起兴趣。
（4）师资力量薄弱，师资力量要从师资力量缺乏和师资力量素质不高，流动性强来说。
首先，中国幼儿教育兴起较晚，发展不完善，教师保障机制不完全，幼儿园教师没有相关的劳动保障，造成了幼儿教师流动性强，学生学习出现断节。其次，中国幼儿教育老师培训机制不完善，培养出来的老师质量参差不齐且数量不能满足社会需求，通常一个老师要形影不离的跟着四十甚至五十几名学生，照顾他们学习、吃饭、午睡，这就造成教师照顾不过来，照顾不够细致等问题。因此，教师师资力量薄弱、质量不高的问题应该引起重视，早日解决师资问题。
二、针对幼师教学中数学教学问题提出的建议
1.幼师数学教学
幼儿园数学主要教授孩子学习1～10的数字认读、书写；初步认识时间和货币等最简单、最基础的数学知识。如此简单的数学知识目前主要教授的方法是老师江课本知识语言转化为孩子们可以听懂的语言方式，然后灌输到孩子们的脑海中，这个学习过程中孩子们处于被动方，对学习没有积极主动性；教师处于主动方，对学生强行灌输抽象的数学知识；教师使用的教具形式单一，引不起孩子们学习的欲望，无法激励孩子们对学习的渴求。公办园、民办园、私办园都片面的追求知识技能的培养忽略孩子们道德规范、人格完善的培养，形成这一现象的最大原因是孩子的家长刻意追求一种孩子们学会一门技能会让他们脸上有光的形式主义，助长了只注重学习知识技能的风气。
2.建议
国家方面：
（1）在经济上，国家重视幼儿教育事业的发展，加大对幼儿教育建设的投资，给予资本帮助其发展。
（2）在政治上，完善幼儿教育的教师权益保障问题。
（3）在文化上，大力宣传幼儿教育相关知识，让更多的家长知道正确的幼儿教育方式方法，不盲目追求片面的知识技能。
幼儿园方面：
（1）提高对教师聘用的要求，定期外派老师去幼儿教育事业发达的城市学习取经。
（2）增加购买教具的经费支出，做好后勤保障，为孩子们配备齐全动手操作的学习工具。
（3）改革教育方式，摒弃只关注教授知识技能的教学方式，做到让孩子们释放自己的天性，在玩耍中可以学到知识，激发孩子们学习积极性。
三、培养幼儿动手能力的意义
1.能够促进孩子大脑发育
心理学上讲，人的心理活动是大脑的机能。人智力高低的判别标准是其大脑发育完善程度，让孩子动手实际操作就是激发孩子的潜能，促进大脑发育完善，成为一个完整的人。例如，有的家长只在乎孩子学习成绩的好坏，根本不培养孩子动手操作能力，以至于他们长大后只会一件事，那就是学习，除此之外其他任何事都得依赖他人帮助，不会穿衣、做饭、洗衣服、整理个人物品，导致他们离开家、离开父母，就是一个“废人”，只会学习。这种人就是大脑发育不完全，生活不能自理的人，学习再好并没有什么用。因此，在生理学上，培养孩子动手操作能力是非常有必要的。
2.能够培养幼儿创造能力
动手操作可以让孩子在玩中体会到学习的乐趣，在动手实践中，不断突破自我，实现创新，找到适合自己的发展道路和方向。例如：幼儿园小朋友小宇，不爱讲话，爸爸妈妈都出去工作了，他会一个人在家里乖乖的拼拼图、堆积木，拼完后就拆掉，换种方式继续拼，在不断的动手实践中，锻炼了自己的动手能力，在幼儿园里他比同期的孩子动手能力要强，虽然性格内向，不爱讲话，但是他的智力却是比同龄小孩高出一大截。 3.能够鼓励孩子的自信心，培养他们坚持不懈的精神和顽强的意志力。
在培养孩子动手操作能力的时候，给他们展示自己的平台，适当的鼓励他们，夸奖他们，增强其自信心。当然，在他们遇到问题时，也要鼓励他们，坚持完成手中的任务，培养他们的意志力，不会在遇到问题时畏缩不前。国外专家做过这样一组实验：在一学年里，选智力非常高的孩子组成一A班，再选一些智力相对低下的孩子组成B班。A班孩子的学习成绩非常好，而B班孩子成绩却不理想，对B班孩子不断进行鼓励，在他们学习过程中不断鼓励他们，告知他们是最棒的，一学年后，B班的孩子成绩略高于A班孩子。实验证明，正确的鼓励可以增强孩子的自信，养成他们果敢的精神和坚持不懈的顽强意志力。
四、如何在数学教学中培养幼儿动手能力
上面大篇幅的讲了中国幼儿教育的现状和问题，也提出了动手能力对幼儿教育有很大的作用的理论，接下来，一起探讨，在幼儿数学教育中如何培养幼儿动手能力。
（1）方法：首先，将动手能力的培养与游戏相结合。在数学教学设计中，将动手能力的培养，融入游戏中，让孩子们参与到游戏中去，在游戏之余可以学到相关的数学知识。孩子们这个年龄段正是活泼好动的年纪，游戏可以让他们锻炼身体素质的同时，释放他们多余的精力。拿识记数字1～10来说，可以让小朋友分成若干队伍，保证每队有十个人，让他们进行“老鹰捉小鸡的”游戏，老鹰每次抓到一个孩子，让所有孩子数数，还剩几个孩子没有被抓，这样，就可以在玩耍中识记十以内的数字。用同样的方法，可以将其余的数学知识，融入到不同的游戏中去，让孩子们在玩中学，在学中玩，这样也可以激发他们对学习的积极性，完善大脑发育。其次，将动手能力培养与各种操作活动相结合。操作活动所需的操作材料，要依靠学校提供，在学习材料提供方面，幼儿园应该增加教育成本投入，保障正常的教学课程得以开展。学习认识时间的时候，学校可以提供各色彩纸、美工剪刀、彩笔、胶水，让孩子自己动手做一个属于自己的钟表，画上刻度，安装指针，在老师的带领下，学习和识读钟表上的时间。当然，也可以将其他知识与动手操作活动有机的结合到一起，增加学习的趣味性。
（2）问题：第一，老师教学工具落后，学生动手操作材料稀缺。幼儿园为了节省开支，减少教育方面支出，就不会定时更新教学用具，更别说给孩子添置动手操作所需的材料。学校硬件设施更不上发展步伐，老师的教学方式改进也随之会陷入困境。那么这一问题能否得到解决，就要看幼儿园方面，是否会提供相应的支持。第二，教学方法不规范、不完善，教学过程安全性能难以保证。硬件设施是学校的问题，那么软件设施就是老师的问题，教学方法如何改进、教学过程如何设计，这都是老师需要面对的问题，最重要的是在游戏教学过程中、在实际操作过程中要保证每个孩子的人身安全问题。第三，家长不理解不支持。家长的唯实实在在的知识技能的学习才是正当的学习理念，根深蒂固，不断压迫孩子的天性，让他们过早的学习乐器、舞蹈、文化课，对于老师提出的教学改革不予以支持，或者向校方反对这种教学，那么教学改革就会胎死腹中。社会上根深蒂固的传统教育观念一天不改进，学校老师教育理念、教育方法的改进也不会持久，只有剔除学习知识技能才是王道的旧观念，新的教育理念和方式才会长久。
五、總结
总而言之，培养孩子动手能力是最好的教育方式，这样可以使抽象的数学教学变得有趣，让孩子们对学习不会产生过多的抵触情绪，这样既可以让他们快乐的学习，也可以让老师减轻上课的负担，改变传统的注入式教学，突出孩子们在学习中的主体地位。因此，在未来的幼儿教育中，要突出培养孩子们的动手操作能力。
参考文献：
[1]张彤彤.幼师手工课教学动手能力实践探究[D].河南师范大学，2014.
[2]钱敏皓.小学数学教学中学生动手能力的培养[J].基础教育研究，2016，（16）：45-46.
[3]鞠桂兰.浅议小学数学教学中如何培养学生动手能力[J].内蒙古教育，2016，（02）：53.
[4]刘玉翠.小学数学教学中学生动手操作能力的培养[J].品牌，2014，（10）：228.
学前教育数学教学培养动手能力幼儿教学分为家庭教育和学校教育，二者都占有较大比例，不能说孩子交给学校教育家长就可以完全撒手，也不能说孩子教育不好全是家长的责任，二者相辅相成才会给予孩子最好的教育。幼师是幼儿最先接触到的专业老师，社会对幼师的需求量是很大的，但是也要注重教育师资的质量，宁缺毋滥。本文就结合幼儿数学教学与孩子动手能力的培养进行分析，关注幼儿教育的现状及分析、研究幼儿数学教育、着重探究幼儿动手能力培养的方法。
一、教学现状及问题
1.教學现状
我国幼儿教育主要以家庭教育、学校教育为主。家庭教育是父母对孩子生活行为习惯的教育，同时对孩子学习专业知识起到辅助作用；学习专业知识的任务主要由幼儿园担负，我国幼儿园分为民办园、公办园、私办园三种形式，其中任何一种形式的幼儿园，都会对孩子成长起到促进作用。
幼儿园教育不同于小学、中学等高年级教育，不用对学生成绩进行评价排名等扼杀学生学习积极性的教学评价，幼儿教育就是让孩子在玩中学习一些知识，在学习中释放天性。
2.教学问题
（1）教学方法落后、机械。就笔者旁听一幼儿园上数学课来讲，教师首先放映了一张影碟，是卡通动物们开运动会，对报名参加的运动动员进行统计的过程，放映到数数时暂停下来，让小朋友们看着投影并且跟着老师数一数有多少个小动物；第二步是拿出水果挂图，让小朋友数数。一堂数学课就简单地上完了。没有创意的一堂数学课，小朋友们上完这堂课，过两天又记得多少呢？引人深思。幼师教育，老师只凭一张嘴和几张影碟、卡片、挂图就可以教授孩子的课程，教学过程简单、无聊、单一化，时间长了，根本没有孩子再会对学习产生兴趣。传统的老师讲，学生听的注入式教学已经落后，对教学方法的改革迫在眉睫。
（2）教学资源缺乏。学生实际操作材料缺乏。幼儿教学，大多数幼儿园为了节省开支，就会减少学生实际操作材料的费用，这就造成学生没有实际动手操作的材料，对抽象的学习只停留在表面，无法深入不能激起孩子对学习的兴趣。
（3）教师教学工具缺乏。教师教学工具有影碟、卡片、挂图，除此之外就没有其他新颖的教学工具，现有的教学工具中破损、老化严重，学校并没有及时更换。老师只凭一张嘴、几本书，上课没有新鲜感，学生提不起兴趣。
（4）师资力量薄弱，师资力量要从师资力量缺乏和师资力量素质不高，流动性强来说。
首先，中国幼儿教育兴起较晚，发展不完善，教师保障机制不完全，幼儿园教师没有相关的劳动保障，造成了幼儿教师流动性强，学生学习出现断节。其次，中国幼儿教育老师培训机制不完善，培养出来的老师质量参差不齐且数量不能满足社会需求，通常一个老师要形影不离的跟着四十甚至五十几名学生，照顾他们学习、吃饭、午睡，这就造成教师照顾不过来，照顾不够细致等问题。因此，教师师资力量薄弱、质量不高的问题应该引起重视，早日解决师资问题。
二、针对幼师教学中数学教学问题提出的建议
1.幼师数学教学
幼儿园数学主要教授孩子学习1～10的数字认读、书写；初步认识时间和货币等最简单、最基础的数学知识。如此简单的数学知识目前主要教授的方法是老师江课本知识语言转化为孩子们可以听懂的语言方式，然后灌输到孩子们的脑海中，这个学习过程中孩子们处于被动方，对学习没有积极主动性；教师处于主动方，对学生强行灌输抽象的数学知识；教师使用的教具形式单一，引不起孩子们学习的欲望，无法激励孩子们对学习的渴求。公办园、民办园、私办园都片面的追求知识技能的培养忽略孩子们道德规范、人格完善的培养，形成这一现象的最大原因是孩子的家长刻意追求一种孩子们学会一门技能会让他们脸上有光的形式主义，助长了只注重学习知识技能的风气。
2.建议
国家方面：
（1）在经济上，国家重视幼儿教育事业的发展，加大对幼儿教育建设的投资，给予资本帮助其发展。
（2）在政治上，完善幼儿教育的教师权益保障问题。
（3）在文化上，大力宣传幼儿教育相关知识，让更多的家长知道正确的幼儿教育方式方法，不盲目追求片面的知识技能。
幼儿园方面：
（1）提高对教师聘用的要求，定期外派老师去幼儿教育事业发达的城市学习取经。
（2）增加购买教具的经费支出，做好后勤保障，为孩子们配备齐全动手操作的学习工具。
（3）改革教育方式，摒弃只关注教授知识技能的教学方式，做到让孩子们释放自己的天性，在玩耍中可以学到知识，激发孩子们学习积极性。
三、培养幼儿动手能力的意义
1.能够促进孩子大脑发育
心理学上讲，人的心理活动是大脑的机能。人智力高低的判别标准是其大脑发育完善程度，让孩子动手实际操作就是激发孩子的潜能，促进大脑发育完善，成为一个完整的人。例如，有的家长只在乎孩子学习成绩的好坏，根本不培养孩子动手操作能力，以至于他们长大后只会一件事，那就是学习，除此之外其他任何事都得依赖他人帮助，不会穿衣、做饭、洗衣服、整理个人物品，导致他们离开家、离开父母，就是一个“废人”，只会学习。这种人就是大脑发育不完全，生活不能自理的人，学习再好并没有什么用。因此，在生理学上，培养孩子动手操作能力是非常有必要的。
2.能够培养幼儿创造能力
动手操作可以让孩子在玩中体会到学习的乐趣，在动手实践中，不断突破自我，实现创新，找到适合自己的发展道路和方向。例如：幼儿园小朋友小宇，不爱讲话，爸爸妈妈都出去工作了，他会一个人在家里乖乖的拼拼图、堆积木，拼完后就拆掉，换种方式继续拼，在不断的动手实践中，锻炼了自己的动手能力，在幼儿园里他比同期的孩子动手能力要强，虽然性格内向，不爱讲话，但是他的智力却是比同龄小孩高出一大截。 3.能够鼓励孩子的自信心，培养他们坚持不懈的精神和顽强的意志力。
在培养孩子动手操作能力的时候，给他们展示自己的平台，适当的鼓励他们，夸奖他们，增强其自信心。当然，在他们遇到问题时，也要鼓励他们，坚持完成手中的任务，培养他们的意志力，不会在遇到问题时畏缩不前。国外专家做过这样一组实验：在一学年里，选智力非常高的孩子组成一A班，再选一些智力相对低下的孩子组成B班。A班孩子的学习成绩非常好，而B班孩子成绩却不理想，对B班孩子不断进行鼓励，在他们学习过程中不断鼓励他们，告知他们是最棒的，一学年后，B班的孩子成绩略高于A班孩子。实验证明，正确的鼓励可以增强孩子的自信，养成他们果敢的精神和坚持不懈的顽强意志力。
四、如何在数学教学中培养幼儿动手能力
上面大篇幅的讲了中国幼儿教育的现状和问题，也提出了动手能力对幼儿教育有很大的作用的理论，接下来，一起探讨，在幼儿数学教育中如何培养幼儿动手能力。
（1）方法：首先，将动手能力的培养与游戏相结合。在数学教学设计中，将动手能力的培养，融入游戏中，让孩子们参与到游戏中去，在游戏之余可以学到相关的数学知识。孩子们这个年龄段正是活泼好动的年纪，游戏可以让他们锻炼身体素质的同时，释放他们多余的精力。拿识记数字1～10来说，可以让小朋友分成若干队伍，保证每队有十个人，让他们进行“老鹰捉小鸡的”游戏，老鹰每次抓到一个孩子，让所有孩子数数，还剩几个孩子没有被抓，这样，就可以在玩耍中识记十以内的数字。用同样的方法，可以将其余的数学知识，融入到不同的游戏中去，让孩子们在玩中学，在学中玩，这样也可以激发他们对学习的积极性，完善大脑发育。其次，将动手能力培养与各种操作活动相结合。操作活动所需的操作材料，要依靠学校提供，在学习材料提供方面，幼儿园应该增加教育成本投入，保障正常的教学课程得以开展。学习认识时间的时候，学校可以提供各色彩纸、美工剪刀、彩笔、胶水，让孩子自己动手做一个属于自己的钟表，画上刻度，安装指针，在老师的带领下，学习和识读钟表上的时间。当然，也可以将其他知识与动手操作活动有机的结合到一起，增加学习的趣味性。
（2）问题：第一，老师教学工具落后，学生动手操作材料稀缺。幼儿园为了节省开支，减少教育方面支出，就不会定时更新教学用具，更别说给孩子添置动手操作所需的材料。学校硬件设施更不上发展步伐，老师的教学方式改进也随之会陷入困境。那么这一问题能否得到解决，就要看幼儿园方面，是否会提供相应的支持。第二，教学方法不规范、不完善，教学过程安全性能难以保证。硬件设施是学校的问题，那么软件设施就是老师的问题，教学方法如何改进、教学过程如何设计，这都是老师需要面对的问题，最重要的是在游戏教学过程中、在实际操作过程中要保证每个孩子的人身安全问题。第三，家长不理解不支持。家长的唯实实在在的知识技能的学习才是正当的学习理念，根深蒂固，不断压迫孩子的天性，让他们过早的学习乐器、舞蹈、文化课，对于老师提出的教学改革不予以支持，或者向校方反对这种教学，那么教学改革就会胎死腹中。社会上根深蒂固的传统教育观念一天不改进，学校老师教育理念、教育方法的改进也不会持久，只有剔除学习知识技能才是王道的旧观念，新的教育理念和方式才会长久。
五、總结
总而言之，培养孩子动手能力是最好的教育方式，这样可以使抽象的数学教学变得有趣，让孩子们对学习不会产生过多的抵触情绪，这样既可以让他们快乐的学习，也可以让老师减轻上课的负担，改变传统的注入式教学，突出孩子们在学习中的主体地位。因此，在未来的幼儿教育中，要突出培养孩子们的动手操作能力。
参考文献：
[1]张彤彤.幼师手工课教学动手能力实践探究[D].河南师范大学，2014.
[2]钱敏皓.小学数学教学中学生动手能力的培养[J].基础教育研究，2016，（16）：45-46.
[3]鞠桂兰.浅议小学数学教学中如何培养学生动手能力[J].内蒙古教育，2016，（02）：53.
[4]刘玉翠.小学数学教学中学生动手操作能力的培养[J].品牌，2014，（10）：228.