摘要：伴随着素质教育的提出与新课程改革的推进，在小学课堂上进行深度教学被摆在了突出位置，也成为了培养学生数学核心素养的有效途径。所谓深度教学，就是指在激发学生学习兴趣的基础上，采用现代化的教学手段，提升学生的数学理解能力、数学运算能力、学以致用能力，为学生数学核心素养的培养奠定基础。有鉴于此，教师应当在教学过程中以新课程改革的教育背景为基础，以深度教学实践为途径，促进学生数学学习水平的切实提升。

关键词：小学数学;新课改;深度教学;师生互动;生本观念

小学阶段的数学教学，为学生逻辑思维、空间思维、创新思维的培养奠基，对学生数学学习能力的提高有着巨大的促进作用。但是在传统教学模式中，教师的教学思维较为落后，教学方式较为单一，并且学生在课堂上的主体地位没有得到有效的确立，这大大影响了学生学习效果的改善，这也恰恰说明了教师开展小学数学深度教学的必要性与迫切性。有鉴于此，教师应当在教学过程中转变自身原有的教学观念，引入新课程改革以来的新型教学模式，促进教学效率与教学质量的提升，使深度教学的实践落到实处。

一、深入挖掘数学概念，培养学生数学思维

小学数学深度教学实践的顺利开展，有赖于数学概念的深入挖掘，同样也有赖于学生数学思维的培养。小学阶段的学生年龄较小，对数学知识的概念性与实用性了解还不够透彻，有待于教师的正确引导。除此之外，由于数学学科有其固有的特点，即具有恨到的概念性内容，如果混淆了相关的数学概念，则难以有清晰的思路进行数学知识点的学习，进而影响学生的学习效果。因此，教师应当对教材中数学知识点的概念有一个深入的理解，并且为学生总结梳理数学概念，为学生数学思维的培养创造有利条件。

例如，在学习“小数乘法”时，这节课的知识点是学生接触小数乘法初始阶段，包含着较多的数学概念，有利于促进学生数学思维的培养。本着“深入挖掘数学概念，培养学生数学思维”的教学理念，我首先以小数乘法的概念为依据，为学生做了课前导入，即“在小数乘法中，有小数乘整数与小数乘小数两个阶段，有着不同的数学概念，包括得出结果后最后一位的0可以去掉、先按照整数乘法算出积再点小数点等，十分有趣。”在课前导入的影响下，学生对“小数乘法”知识点的相关内容产生了很强烈的学习兴趣。在此基础上，我引导对相关概念进行了进一步的了解，深化了学生对数学概念的认知，有效的达到了深度教学、培养学生数学思维的教学理念。

二、积极开展师生互动，及时跟进学生学习情况

小学数学深度教学实践的顺利开展，需要师生活动的有效开展，更离不开教师对学生学习效果的即时性了解。学生在学习过程中肯定会遇到重点、难点内容，学生在难以解决这些问题的时候，就需要教师的引导与协助，讓学生“啃下重点、难点的硬骨头”。那么如何达到这个目的呢？答案就是师生互动的有效开展，在师生活动过程中，教师应当准确把握重点、难点的内容，在学生学习过程中给予方向性的指导，对学生的学习状况有一个动态的把握，促进学生学习效率与学习质量的提升，落实深度教学的理念。

例如，在学习“多边形的面积”时，这节课的知识点主要包括平面几何图形面积的求法，对学生学习图形分析能力、面积计算能力的提升具有促进作用。本着“积极开展师生互动，及时跟进学生学习情况”的教学理念，我首先引导学生了解了“平行四边形”“三角形”“梯形”的基本特征，而后通过实例的讲解、运算方法的解读等，使学生在脑海中对多边形面积的求法有了一个较为深入的了解。在此基础上，我与学生开展了师生互动，在互动中对学生的知识掌握情况有了个基本了解，发现学生对计算梯形的面积有些问题，而后整理了学生的反馈，进行了统一的深入讲解，产生了良好的效果。

三、教师树立生本观念，引导学生主动探索

小学数学深度教学实践的顺利开展，有赖于教师生本观念的树立，更需要学生对数学知识点的主动探索。以往的小学数学课堂上，往往是教师为主体，学生只能够被动的进行数学知识点的学习，学习主动性的提升与主观能动性的发挥无从谈起。新课程改革以来的小学数学深度教学要求，教师应当在教学过程中对学生的课堂主体地位予以足够的尊重，在激发学生学习兴趣的基础上培养学生的探索精神，引导学生对相关数学知识点进行主动的学习，促进学生数学核心素养的进一步培养。

例如，在学习“位置”时，这节课的知识点对学生空间想象能力的提升有利，同时也有利于学生主动探索意识的培养。本着“教师树立生本观念，引导学生主动探索”的教学理念，我立足于教材中所涉及到的实例，引导学生对自己在教师中的位置进行一个判断，得到自己是第几行、第几列的结果之后，发挥主观能动性对教材中的知识点进行探索。而后我让学生观察动物园的示意图，其中大象馆、熊猫馆、海洋馆等都在不同的位置，学生经过位置指示的学习之后，迅速的得出了不同场馆的位置信息，学习效率有了明显的提升，同时也体现了深度教学的价值。

总而言之，新课程改革背景下小学数学深度教学的开展，不仅是教师提升教学水平的必然选择，也是提高学生学习效率与学习质量的迫切需求。因此，教师应当树立与时俱进、实事求是的教学理念，在立足于教材基本内容的基础上，引入先进的教学手段进行小学数学课堂的构建，激发学生对数学的学习兴趣、培养学生对数学的探索精神，将小学数学深度教学的理念落到实处，并使之产生实效。

参考文献

[1]裴惠琴.深度化学习背景下小学数学教学策略[J].当代家庭教育，2018（02）

[2]邹晓娜.深度学习在小学数学课程中的实践应用[J].当代家庭教育，2018（01）