论文部分内容阅读
摘要：创新小学语文作文教学的方法，需要教师付出更多的努力，投入更多的精力。在实践环节，语文教师要给学生更多的体验机会，引用一些趣味元素启发其思维的创新力与想象力；要学会尊重学生、理解学生和鼓励学生，通过渗透自身情感，满足学生实际需求；还要把课堂真正归还于学生，组织形式多样且内容丰富的练习活动，促进学生乐于写作、热爱写作、个性成长，最终实现语文素养及综合能力的双向发展，主体优势的不断增长。作文教学创新的内容还很多，在今后的工作中进行积极的探索显得至关重要。
关键词：小学语文；作文教学；方法创新；策略研究；思考
引言：
作文是小学语文教学的重要内容，写作文难是小学生面临的主要问题。如何激发学生的学习兴趣，调动学生的参与热情，针对具体问题进行有效解决，引导和鼓励他们朝着正确方向突破自我，优质的完成成长任务，充分的活跃形象思维，这是教师们值得深思的首要问题。因为，让学生切实感知到写作的最大乐趣，作文教学工作才能走向更大的成功，所以在实践环节，教师必须以学生为中心，制定完善的教学方案，整合特色的课程资源，创新教学方法的同时挖掘学生的内在潜能。改变了学生被动的接受状态，更利于后续教学计划的顺利实施。
一、教师改变教学方式
小学语文教师应当提高自身的教学能力，重视“模板作文”的有效指导。并且，根据学生的实际情况，包括认知水平、理解能力、性格特点、兴趣爱好等，有意识的做出新型教学模式的调整，激起了学生浓厚的写作兴趣后，融入自身情感，走进学生内心，使学生充分的信任老师，敢于尝试突破自我，学会运用恰当的语言创作优秀的文章[1]。如在进行小学语文作文教学时，教师可以在其中引入较为先进的现代教学方式，如多媒体教学法。教师可以用多媒体将作文教学所需要的相关素材转化成为图片、声音与文字结合的多种形式，让更为生动的图片和视频刺激学生的感官，让作文教学更加的生动形象。如在进行“我最喜欢的小动物”写作教学时，教师可以用多媒体向学生呈现各种动物的图片和视频，让学生们通过视频和图片仔细观察各种动物的外貌、形态，尝试着用自己的语言对之进行描述，再指导学生对自己的语言进行梳理，将语言转化成文字。如此一来，学生的写作难度会降低，学生的写作兴趣被激发，写作的水平以及写作教学的效率和质量也将得到有效地提高。
二、实现读写有效结合
在如今的小学语文教材中，文章都是经过精挑细选，内容丰富、富有情感，符合小学生的年龄特点和认知规律。因此，在小学语文作文教学中，教师有必要将作文与阅读有效的结合，从而促进学生写作水平的提高。首先，在文章教学中，教师鼓励学生将自己喜欢的语句、段落挑选出来，或者是摘录下来，或者是背诵下来，以此在日后的写作中灵活运用，提高文章的整体美感[2]。如在《可爱的草塘》、《美丽的张家界》等文章教学之后，学生便可以针对文章中景色描写的内容，认真阅读和品味，借鉴其中优美的语句。其次，在阅读教学中，教师可以让学生对文章的写作手法進行模仿，也可以对文章进行续写、或者是写出自己的阅读心得，对于学生写作水平的提高同样具有帮助。如在《桂林山水》文章学习之后，教师可以让学生结合文章中的对比、排比等手法，描写一下生活中常见的景色。又比如说在《十里长街送总理》文章学习之后，学生容易被本章中饱含的深情所打动，此时教师可以要求学生写一篇亲情方面的文章，如将自己对父母的尊敬和热爱之情，融入到作文中，从而使文章更加的真情实感，细腻动人。
三、重视运用生活素材
素材的选择对小学语文作文教学的实施有很大影响，决定着小学语文作文教学的质量和效率[3]。因此，为确保小学语文作文教学水平的提高，基于教学方法的创新要求，语文教师应对生活素材在语文作文教学中的运用予以重视，结合小学语文作文教学内容的选用，注重从实际生活中搜集写作素材，用于语文作文教学，利用生活案例激发学生的学习兴趣，培养学生搜集生活素材的能力及作文写作能力，以便确保学生能够将自身情感融入作文写作中。如在《我身边的英雄》这一主题作文的教学中，语文教师应培养学生的学习兴趣，让学生从生活中搜集写作素材，按照自己的思路进行写作，如将交警、城市清洁员看作是生活中的英雄，将父母当成自己身边的英雄，等等，鼓励学生利用文字表达自己的情感，从而确保学生的文学素养、表达能力等综合能力和素质能够得到全面提高。
四、养成好的写作习惯
首先，平时积累“采蜜本”。为小学生量身打造一本“采蜜本”，告诉学生要做一只勤劳的小蜜蜂，平时多采花粉，年终才有甜蜜。“采蜜本”主要包括好词语、好语句、读后感三部分，要求小学生在看完一篇佳作或一本好书之后，及时记载书中的优秀词句，养成记录的好习惯[4]。其次，鼓励小学生坚持每天“一小记”。“一小记”其实就是随记，但小学生毕竟年幼，锻炼他们的语言表达能力即可。因此，语文教师可以鼓励和督促学生每天坚持小记，不要求主题，不要求字数，只要是他们心里想说的，用文字表达出来即可。最后，要求每周“一大记”。“一大记”其实就是写话或周记。周末可以给学生布置一篇周记，有具体的字数要求，而且优秀的作品可以在班上公开诵读，并粘贴在光荣榜上。茅盾先生曾说：“一个作家阅读古今中外的名著而能深刻领会其构思、剪裁、塑造形象的好处，并且每读一遍会有新的心得，这就意味着他的欣赏力在一步步提高；而欣赏力的提高反过来会提高表现能力。”
结语：
总之，写作能力绝不是一蹴而就的，需要长时间练习、反思、总结，才能取得质的改变。因此，作文教学切忌追求莫名其妙的“多快好省”。作为小学语文教师，我们必须读透、读懂新的《语文课程标准》，以其为指导，从小学生的实际特点出发，积极研究科学、有效的教学方法，努力创新，才能让小学作文教学的有效性不断得到提升。
参考文献：
[1]郁舒琳.浅谈小学作文教学的创新[J].中国校外教育，2017（S1）89-90.
[2]姚良君.优化小学作文教学的四点体会[J].小学教学参考，2017（07）112-113.
[3]刘凤霞.浅议小学语文作文教学方法的创新[J].语文教学通讯，2015（09）54-55.
[4]刘利锋.分析小学语文作文教学模式的创新之处[J].作文成功之路，2014（04）70-71.
关键词：小学语文；作文教学；方法创新；策略研究；思考
引言：
作文是小学语文教学的重要内容，写作文难是小学生面临的主要问题。如何激发学生的学习兴趣，调动学生的参与热情，针对具体问题进行有效解决，引导和鼓励他们朝着正确方向突破自我，优质的完成成长任务，充分的活跃形象思维，这是教师们值得深思的首要问题。因为，让学生切实感知到写作的最大乐趣，作文教学工作才能走向更大的成功，所以在实践环节，教师必须以学生为中心，制定完善的教学方案，整合特色的课程资源，创新教学方法的同时挖掘学生的内在潜能。改变了学生被动的接受状态，更利于后续教学计划的顺利实施。
一、教师改变教学方式
小学语文教师应当提高自身的教学能力，重视“模板作文”的有效指导。并且，根据学生的实际情况，包括认知水平、理解能力、性格特点、兴趣爱好等，有意识的做出新型教学模式的调整，激起了学生浓厚的写作兴趣后，融入自身情感，走进学生内心，使学生充分的信任老师，敢于尝试突破自我，学会运用恰当的语言创作优秀的文章[1]。如在进行小学语文作文教学时，教师可以在其中引入较为先进的现代教学方式，如多媒体教学法。教师可以用多媒体将作文教学所需要的相关素材转化成为图片、声音与文字结合的多种形式，让更为生动的图片和视频刺激学生的感官，让作文教学更加的生动形象。如在进行“我最喜欢的小动物”写作教学时，教师可以用多媒体向学生呈现各种动物的图片和视频，让学生们通过视频和图片仔细观察各种动物的外貌、形态，尝试着用自己的语言对之进行描述，再指导学生对自己的语言进行梳理，将语言转化成文字。如此一来，学生的写作难度会降低，学生的写作兴趣被激发，写作的水平以及写作教学的效率和质量也将得到有效地提高。
二、实现读写有效结合
在如今的小学语文教材中，文章都是经过精挑细选，内容丰富、富有情感，符合小学生的年龄特点和认知规律。因此，在小学语文作文教学中，教师有必要将作文与阅读有效的结合，从而促进学生写作水平的提高。首先，在文章教学中，教师鼓励学生将自己喜欢的语句、段落挑选出来，或者是摘录下来，或者是背诵下来，以此在日后的写作中灵活运用，提高文章的整体美感[2]。如在《可爱的草塘》、《美丽的张家界》等文章教学之后，学生便可以针对文章中景色描写的内容，认真阅读和品味，借鉴其中优美的语句。其次，在阅读教学中，教师可以让学生对文章的写作手法進行模仿，也可以对文章进行续写、或者是写出自己的阅读心得，对于学生写作水平的提高同样具有帮助。如在《桂林山水》文章学习之后，教师可以让学生结合文章中的对比、排比等手法，描写一下生活中常见的景色。又比如说在《十里长街送总理》文章学习之后，学生容易被本章中饱含的深情所打动，此时教师可以要求学生写一篇亲情方面的文章，如将自己对父母的尊敬和热爱之情，融入到作文中，从而使文章更加的真情实感，细腻动人。
三、重视运用生活素材
素材的选择对小学语文作文教学的实施有很大影响，决定着小学语文作文教学的质量和效率[3]。因此，为确保小学语文作文教学水平的提高，基于教学方法的创新要求，语文教师应对生活素材在语文作文教学中的运用予以重视，结合小学语文作文教学内容的选用，注重从实际生活中搜集写作素材，用于语文作文教学，利用生活案例激发学生的学习兴趣，培养学生搜集生活素材的能力及作文写作能力，以便确保学生能够将自身情感融入作文写作中。如在《我身边的英雄》这一主题作文的教学中，语文教师应培养学生的学习兴趣，让学生从生活中搜集写作素材，按照自己的思路进行写作，如将交警、城市清洁员看作是生活中的英雄，将父母当成自己身边的英雄，等等，鼓励学生利用文字表达自己的情感，从而确保学生的文学素养、表达能力等综合能力和素质能够得到全面提高。
四、养成好的写作习惯
首先，平时积累“采蜜本”。为小学生量身打造一本“采蜜本”，告诉学生要做一只勤劳的小蜜蜂，平时多采花粉，年终才有甜蜜。“采蜜本”主要包括好词语、好语句、读后感三部分，要求小学生在看完一篇佳作或一本好书之后，及时记载书中的优秀词句，养成记录的好习惯[4]。其次，鼓励小学生坚持每天“一小记”。“一小记”其实就是随记，但小学生毕竟年幼，锻炼他们的语言表达能力即可。因此，语文教师可以鼓励和督促学生每天坚持小记，不要求主题，不要求字数，只要是他们心里想说的，用文字表达出来即可。最后，要求每周“一大记”。“一大记”其实就是写话或周记。周末可以给学生布置一篇周记，有具体的字数要求，而且优秀的作品可以在班上公开诵读，并粘贴在光荣榜上。茅盾先生曾说：“一个作家阅读古今中外的名著而能深刻领会其构思、剪裁、塑造形象的好处，并且每读一遍会有新的心得，这就意味着他的欣赏力在一步步提高；而欣赏力的提高反过来会提高表现能力。”
结语：
总之，写作能力绝不是一蹴而就的，需要长时间练习、反思、总结，才能取得质的改变。因此，作文教学切忌追求莫名其妙的“多快好省”。作为小学语文教师，我们必须读透、读懂新的《语文课程标准》，以其为指导，从小学生的实际特点出发，积极研究科学、有效的教学方法，努力创新，才能让小学作文教学的有效性不断得到提升。
参考文献：
[1]郁舒琳.浅谈小学作文教学的创新[J].中国校外教育，2017（S1）89-90.
[2]姚良君.优化小学作文教学的四点体会[J].小学教学参考，2017（07）112-113.
[3]刘凤霞.浅议小学语文作文教学方法的创新[J].语文教学通讯，2015（09）54-55.
[4]刘利锋.分析小学语文作文教学模式的创新之处[J].作文成功之路，2014（04）70-71.