一、课堂教学形式多样化，培养学生的学习兴趣
　　生物学是一门直观性很强的学科，应用直观教具和客观手段能直接准确地把知识传授给学生，提高学习兴趣，变被动接受知识为主动观察、思考、探索。如在讲“种子的结构”，根、茎、叶的类型等，教师可直接将实物发给学生，在学生观察、探索中组织教学，提高了教学效果。
　　许多小故事、诗歌、谜语等，能形象、生动地反映生物现象，结合教学加以引用能激发学生的学习兴趣。如讲到各门纲动物时，结合有代表性的动物，让学生猜有关的谜语，能激发学生的学习兴趣。
　　在课堂教学中穿插适当的趣闻、逸事和生物科学家的故事，能诱发学生的学习兴趣。如讲到生物进化时，介绍达尔文的生平事迹；讲生物与环境时，介绍当地生态平衡遭破坏对生物的影响。
　　在课堂教学中把难记、难理解的问题加以归纳、总结，使学生便于掌握，激发他们的学习兴趣。如讲人体血液循环一节时，关于体循环，肺循环可以归纳为“室始、房始、左体右肺、室连动、房连静”等，其中的血液成分可归纳为“左动、右静”，以便于学生记忆。
　　二、加强生物实验工作，激发兴趣
　　生物学是一门以实验为基础的学科，实验是开启生物基础知识大门的钥匙，是激发巩固学习兴趣的桥梁，是掌握、巩固、提高应用知识的途径之一。所以，做好生物实验工作，对生物教学具有重要的促进作用。
　　凡是教学大纲要求的实验，教师都应要求学生用力去做，并在实验过程中注意设问，以激发他们的学习兴趣。
　　课前根据教学内容预先设计一两道带有启发性的问题，让学生带着“为什么”参与将要进行的教学活动，以强化学生的目标意识和主动参与意识。如讲“脊蛙的反射实验”时，向学生提问：①青蛙对外界刺激性反应都需要大脑参与吗？②说一说完成反射所需要的物质基础是什么？这样能引发学生究根问底的欲望，为正课的进行打下良好的基础。
　　在实验教学课堂上，教师还要结合教学内容适时地提出问题。如在做“观察唾液淀粉酶对粉的消化作用”实验时提出：①淀粉为什么要制成糨糊？干淀粉能进行实验吗？②为什么水溶的温度要保持在37℃左右？③若在糨糊中加入一些无色的浓果汁，能否看到最后现象？通过这样的一组实验，学生可以与原实验结果加以比较，加深对知识的延伸和扩充，最后得出结论：酶在水中及适宜的温度和酸碱度环境中效果最好。
　　三、做好课外活动工作，以培养学生的学习兴趣
　　让学生利用课余时间，收看电视节目“人与自然”“动物世界”及有关方面的录像。其中精美的图像、生动的解说词、恰到好处的配乐，对学生视听感官能形成强烈的刺激，容易引起学生大脑皮层的高度兴奋，让学生在轻松愉快的氛围中放开思想，有效地学习。
　　开展课外活动，小组栽培小植物、饲养小动物，从培养中了解生物的生活习性、形态结构，并与所学知识相结合，从中感到学习生物的乐趣。
　　（贵州省铜仁市第二中学）