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【摘要】高中教育在学生的学习生涯中具有重要地位，其教学质量将会深刻影响到学生的教育结构。而作为我国高中教育的基础科目之一，英语教育之于高中生的综合素质培养具备显著作用。课堂教学作为我国高中英语教学的主要载体，其开展方式与我国高中英语教育的效果具有密切关联。作为一种高效的教学辅助工具，思维导图在高中英语教学中的应用有利于培养学生的英语综合素养。在本文中，笔者就高中英语教学中思维导图的有效应用进行了研究，以期为相关教育者提供一定参考。
【关键词】高中英语教学；思维导图；有效应用；研究分析
【作者简介】姜倩倩，纪潘峰，山东省东营市第一中学。
在传统的高中英语教学体系中，受到教学与升学双重压力的影响，教师普遍倾向于培养学生的英语解体能力。而随着教师教学理念的转变，现阶段高中教育愈发注重学生综合能力的培养。因此，为顺应这一发展趋势，高中教师将目光投向了更为高效的教学方式。思维导图因其良好的延展性与实用性日渐成为了高中英语教学的重要教学工具。在本文中，笔者以思维导图的相关概念与高中英语教学的特征作为切入点，对高中英语教学中思维导图的有效应用进行了探究。
一、思维导图的概念与应用特点
思维导图最早可追溯到上世纪60年代，其形象地模拟了人体大脑的思维结构，并通过利用人体大脑左右区域的工作特性差异来起到辅助记忆的作用。一般而言，思维导图呈发散状，其分布情况与人体大脑神经元的分布极为相似。而在实际运用过程当中，思维导图则可以借助阅读、思维和记忆等方式来帮助学生理解并记忆知识点。相较于传统的辅助记忆工具，思维导图最大的优势就在于其能较好地平衡逻辑思维与抽象概念。此外，思维导图的形式十分灵活，树状、网状、流线状等均可作为思维导图的基本形状。
在绘制思维导图时，教师可以根据教学大纲将思维导图划分几个阶梯，以递进的方式进行具体绘制。在当下的高中教育体系中，思维导图主要可借由手工或是计算机软件进行绘制。分析这两类绘制方式，相较于软件绘制的思维导图而言，手绘的思维导图形式内容都更为丰富，且在课堂教学过程当中，教师可以根据课堂实际对思维导图进行即时的修改。
二、现阶段高中英语教学的主要特征
1.课堂教学内容多且节奏快。在高中阶段，英语教学中所涉及的内容相对十分广泛，单词、词组、句型和语法等都是高中英语课堂教学中的固定教学内容。繁重的教学任务无疑为广大高中英语教师带来了一定的教学压力。且班级不同学生的英语水平往往呈现出参差不齐的状态，这就使统一课堂教学进度变得愈发困难。
2.课堂教学重复性强。这里所说的重复性并非指教学内容的重复性，而是指课堂结构与教学安排的重复性。一般而言，单词讲解、语法讲解与课文解析等较为传统的教学部分便构成了较为完整的高中英语课堂。而这种略显单一的课堂教学结构则使英语课堂的趣味性得不到质的提升。
3.课堂教学的连续性强。高中的英语教学具有连续性的特点，当堂课的内容很可能与下堂课的内容具有紧密的联系。因此，基础知识的学习十分关键。例如，在英语教学当中，这一点可能体现在单词对语法的理解和语法对写作的影响上。当学生没有掌握单词的具体用法时，在写作当中往往会出现拼写错误或是语法错误。
三、高中英语教学中思维导图的有效应用策略
1.利用思维导图有效开展词汇教学。长期以来，词汇教学都是高中英语教学的重点难点所在。在英文中，一个词组通常会具有多种含义，例如pick up这一词组便有捡起、接载、偶然学会和逮捕等多种含义。面对不同的语境，学生可能会将词组的意思混淆。鉴于此，在课堂教学过程当中，教师可考虑采用思维导图进行词汇教学，从而帮助学生形成缜密的英语词汇网络。
2.利用思维导图有效剖析课文。在高中阶段，课本教材仍是学生汲取知识的主要来源。在课堂教学过程当中，课文讲解仍占据了主要地位。在传统的教学模式当中，教师一般是对课本文中进行逐句讲解，之后再针对其中的语法知識进行剖析。我们虽不可全盘否认这类教学方式所具备的教学效果，但在这类教学模式下，学生所处的状态相对被动。为此，教师可尝试利用思维导图进行高效的课文讲解。
3.利用思维导图进行高效课后复习。如果将课堂学习比作文章的初稿撰写，那课后复习便有如文章的完善润色。课后复习对学生英语能力的提升具有十分突出的作用，而观察不同学生的复习效果，复习方式科学合理的学生往往会取得更佳的复习效果。为提升思维导图在高中英语教学中的应用效果，教师可将思维导图用于学生的课后复习中。高中英语具有诸多难点，例如同位语从句、定语从句和虚拟语气等都是高中英语的难点所在。教师可针对这类难点设计专门的思维导图以供学生复习。例如，针对定语从句，教师可利用思维导图帮助学生理解that，where，which，whose等几类关系词的区别与异同，从而提升学生的应试能力。
四、结语
综上所述，在当下的高中英语教育仍有诸多不完善之处，从总体上来看，思维导图是一种较为科学高效的教学工具。只是在实际的应用过程中，教师还应该注重其与教学实际的结合，从而发挥其最佳的教学效果。
参考文献：
[1]孙秀启，赵飞远.思维导图在高中英语教学中的应用探究[J].中学生英语，2017（42）：19.
[2]沈娟.浅谈思维导图在高中英语教学中的有效应用[J].文理导航（上旬），2017（06）：61.
[3]邵媛媛.思维导图在高中英语教学中的应用研究[J].考试周刊， 2016（96）：94.
【关键词】高中英语教学；思维导图；有效应用；研究分析
【作者简介】姜倩倩，纪潘峰，山东省东营市第一中学。
在传统的高中英语教学体系中，受到教学与升学双重压力的影响，教师普遍倾向于培养学生的英语解体能力。而随着教师教学理念的转变，现阶段高中教育愈发注重学生综合能力的培养。因此，为顺应这一发展趋势，高中教师将目光投向了更为高效的教学方式。思维导图因其良好的延展性与实用性日渐成为了高中英语教学的重要教学工具。在本文中，笔者以思维导图的相关概念与高中英语教学的特征作为切入点，对高中英语教学中思维导图的有效应用进行了探究。
一、思维导图的概念与应用特点
思维导图最早可追溯到上世纪60年代，其形象地模拟了人体大脑的思维结构，并通过利用人体大脑左右区域的工作特性差异来起到辅助记忆的作用。一般而言，思维导图呈发散状，其分布情况与人体大脑神经元的分布极为相似。而在实际运用过程当中，思维导图则可以借助阅读、思维和记忆等方式来帮助学生理解并记忆知识点。相较于传统的辅助记忆工具，思维导图最大的优势就在于其能较好地平衡逻辑思维与抽象概念。此外，思维导图的形式十分灵活，树状、网状、流线状等均可作为思维导图的基本形状。
在绘制思维导图时，教师可以根据教学大纲将思维导图划分几个阶梯，以递进的方式进行具体绘制。在当下的高中教育体系中，思维导图主要可借由手工或是计算机软件进行绘制。分析这两类绘制方式，相较于软件绘制的思维导图而言，手绘的思维导图形式内容都更为丰富，且在课堂教学过程当中，教师可以根据课堂实际对思维导图进行即时的修改。
二、现阶段高中英语教学的主要特征
1.课堂教学内容多且节奏快。在高中阶段，英语教学中所涉及的内容相对十分广泛，单词、词组、句型和语法等都是高中英语课堂教学中的固定教学内容。繁重的教学任务无疑为广大高中英语教师带来了一定的教学压力。且班级不同学生的英语水平往往呈现出参差不齐的状态，这就使统一课堂教学进度变得愈发困难。
2.课堂教学重复性强。这里所说的重复性并非指教学内容的重复性，而是指课堂结构与教学安排的重复性。一般而言，单词讲解、语法讲解与课文解析等较为传统的教学部分便构成了较为完整的高中英语课堂。而这种略显单一的课堂教学结构则使英语课堂的趣味性得不到质的提升。
3.课堂教学的连续性强。高中的英语教学具有连续性的特点，当堂课的内容很可能与下堂课的内容具有紧密的联系。因此，基础知识的学习十分关键。例如，在英语教学当中，这一点可能体现在单词对语法的理解和语法对写作的影响上。当学生没有掌握单词的具体用法时，在写作当中往往会出现拼写错误或是语法错误。
三、高中英语教学中思维导图的有效应用策略
1.利用思维导图有效开展词汇教学。长期以来，词汇教学都是高中英语教学的重点难点所在。在英文中，一个词组通常会具有多种含义，例如pick up这一词组便有捡起、接载、偶然学会和逮捕等多种含义。面对不同的语境，学生可能会将词组的意思混淆。鉴于此，在课堂教学过程当中，教师可考虑采用思维导图进行词汇教学，从而帮助学生形成缜密的英语词汇网络。
2.利用思维导图有效剖析课文。在高中阶段，课本教材仍是学生汲取知识的主要来源。在课堂教学过程当中，课文讲解仍占据了主要地位。在传统的教学模式当中，教师一般是对课本文中进行逐句讲解，之后再针对其中的语法知識进行剖析。我们虽不可全盘否认这类教学方式所具备的教学效果，但在这类教学模式下，学生所处的状态相对被动。为此，教师可尝试利用思维导图进行高效的课文讲解。
3.利用思维导图进行高效课后复习。如果将课堂学习比作文章的初稿撰写，那课后复习便有如文章的完善润色。课后复习对学生英语能力的提升具有十分突出的作用，而观察不同学生的复习效果，复习方式科学合理的学生往往会取得更佳的复习效果。为提升思维导图在高中英语教学中的应用效果，教师可将思维导图用于学生的课后复习中。高中英语具有诸多难点，例如同位语从句、定语从句和虚拟语气等都是高中英语的难点所在。教师可针对这类难点设计专门的思维导图以供学生复习。例如，针对定语从句，教师可利用思维导图帮助学生理解that，where，which，whose等几类关系词的区别与异同，从而提升学生的应试能力。
四、结语
综上所述，在当下的高中英语教育仍有诸多不完善之处，从总体上来看，思维导图是一种较为科学高效的教学工具。只是在实际的应用过程中，教师还应该注重其与教学实际的结合，从而发挥其最佳的教学效果。
参考文献：
[1]孙秀启，赵飞远.思维导图在高中英语教学中的应用探究[J].中学生英语，2017（42）：19.
[2]沈娟.浅谈思维导图在高中英语教学中的有效应用[J].文理导航（上旬），2017（06）：61.
[3]邵媛媛.思维导图在高中英语教学中的应用研究[J].考试周刊， 2016（96）：94.