著名教育家叶圣陶曾明确指出：“什么是教育？一句话，就是要养成良好的学习习惯。”良好的学习习惯使学生终身受益。小学阶段是学生形成良好学习习惯的最佳时期，在数学教学中，如何扎实有效地培养学生良好的学习习惯呢？结合教学实践，我有几点感悟与大家一起分享。
　　 一、认真听讲的习惯
　　 听讲是课堂上接收信息的第一道大門。学生听讲能力的强弱，是决定接收信息多寡的首要因素。
　　 一年级学生由于其特殊的年龄特征，其思维更具形象性。在具体教学中，我注意教学形式的多样化与直观性，尽量利用教学课件、教具等来吸引学生的注意力，组织教学时，多采用激励性的语言（如：看谁坐得最端正、听得最认真）来调动学生学习的积极性，让练习的形式多样化，以不断激发学生的学习兴趣。因为，兴趣是学生最好的老师，是开启知识大门的金钥匙。小学生如果对数学有浓厚的兴趣，就会产生强烈的求知欲望，表现出对数学学习的特殊情感，课上才会认真听讲，学习起来乐此不疲，这就是所谓的“乐学之下无负担”。久而久之，就容易形成上课认真听讲的良好习惯。
　　 二、大胆发言的习惯
　　 在教学中加强说的训练，培养说的习惯，有利于学生学习信息的反馈，能使教师及时掌握学生对问题的理解，便于有针对性地采取措施，同时培养学生的口头表达能力，促进学生的思维发展。
　　 课堂上，总有那么一些胆大敢说的孩子，也不乏胆小怕言的学生。针对实际，我时时以敢说者带动、激励怕言者。教学中，对于那些爱探索、肯带头的学生，我都给予及时的表扬：×××同学胆子真大，回答问题时声音真响亮;×××同学真爱动脑筋;你说得棒极了……对于那些不善于发言、怕发言的学生，我给予期待的眼神、鼓励的目光，并加以适当的点拨、适时的引导，增强他们说的勇气和信心，只要他们能开口，哪怕声音再轻、说得再离谱，我也会以鼓励的口吻对待，让他感到自己也能说，即使说错也没关系。比如，当敢说者发表了自己的想法后，我把复述、模仿的机会让给怕发言者，并给予鼓励：“你也说得很好。”以此调动他们的积极性。再如，对于那些较简单的问题，我把说话的机会也让给怕发言者，并及时鼓励：“你答得非常正确，很有进步。”当有的学生回答错了，我就随机应变：“你能大胆发言了，虽然回答得不完全正确，但已有进步了，老师相信你下一次一定能回答正确。”对于一年级刚入学的孩子来说，老师能表扬他、鼓励他，他会觉得非常开心、非常光荣，由此会增加说的勇气和信心。
　　 三、培养学生共同合作交流的习惯
　　 新课标指出：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆。合作交流是学生学习数学的重要方式之一。在数学课堂中开展合作交流，通过学生之间的互动，能形成知识技能的互补。好习惯的培养应从低年级抓起，早培养起习惯早受益。
　　 面对一年级刚入校的新生时，经过一个月对学生的了解，我根据学情，给学生按照学习能力不同搭配组成同桌。优生是待优生学习上的老师，简称“学师”;待优生是优生学习上的朋友，简称“学友”。每次单元作业检测后，谁得的等级高，谁就是“学师”，在学习上要帮助“学友”。教学过程中，我充分创设让同桌合作交流的机会，遇到问题同桌可以互相讨论、交流，达到共同学习、共同提高的教学目的。
　　 四、认真做作业的习惯
　　 小学数学大纲明确指出：“对作业要严格要求。”作业是课堂教学的升华，能进一步巩固课堂学到的知识，加深对课本知识的理解。学生的作业可以反馈出学生的学习效果，教师可以借此了解学生对知识的掌握程度。
　　 学生做作业时，我首先要求他们认真、规范书写每一个数字。学生做到认真书写了，做作业时才不会潦潦草草。每次作业认真书写的学生，作业本上会得到一颗“星”，以此来鼓励学生。
　　 总之，一年级学生由于特殊的年龄特征，光靠老师的工作是不够的，家长的力量不可忽视。所以，我借助每一次家长会，向家长渗透学习习惯的重要性，让他们重视培养学生良好的学习习惯。只有多渠道、坚持不懈地抓学生良好数学学习习惯的培养工作，才能培养出大批具有良好数学素质的有用人才。