【摘 要】
：
笔者基于湖里区教育的教改活动,基于”非遗王船文化在小学美术教学中传承发展的实践研究”区级课题,围绕”王船非遗”,从”挖掘教材,渗透王船文化””实践课堂,走近王船内涵””拆分社团,表现王船主题””联系生活,拓展王船运用””走进社会,拓展王船影响”五个方面展开实践研究,探索王船文化在小学美术教育中的渗透方法与途径,丰富了校园文化的内涵,提高了学生的美术素养和人文素养,完善了地方特色课程,更为传承发展”王船非遗”播下了种子.
论文部分内容阅读
笔者基于湖里区教育的教改活动,基于”非遗王船文化在小学美术教学中传承发展的实践研究”区级课题,围绕”王船非遗”,从”挖掘教材,渗透王船文化””实践课堂,走近王船内涵””拆分社团,表现王船主题””联系生活,拓展王船运用””走进社会,拓展王船影响”五个方面展开实践研究,探索王船文化在小学美术教育中的渗透方法与途径,丰富了校园文化的内涵,提高了学生的美术素养和人文素养,完善了地方特色课程,更为传承发展”王船非遗”播下了种子.
其他文献
文化是民族的血脉、人民的精神家园.习近平总书记多次指出”要更加注重以文化人以文育人””落实立德树人根本任务”.作为中学语文教师,我们应在时代的引领和课改的要求下,要结合学科特点,在语文教学中因势利导地渗透德育,担起立德树人的使命.本文选取屈原的《离骚》《渔父》、司马迁的《报任安书》三篇文章组成群文,在主题活动中引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观.
传承和发扬岭南传统文化是岭南地区需要承担的重要使命.因此,岭南地区的高校在大学英语教学中融入岭南地方文化,能帮助学生了解和把握岭南传统文化,锻炼和培养学生的跨文化交际能力.同时,对扩大岭南文化的影响力,从而促进岭南地区经济社会的长远发展有着重要的现实意义.
2019年9月,南通中专在19级中职班试行数学和英语分层教学,按照中考成绩将学生分成三个层次编班上课.2020年4月开学,因为疫情又取消分层教学,回原班上课.本文以19XX网络技术班为例,比较了实施分层与非分层教学的利与弊,并得出了支持分层教学的结论.
自”05方案”及《2017年高校思想政治理论课教学质量年专项工作总体方案》颁布和实施以来,民族地区高校积极研究创新思想政治理论课实践教学路径,充分利用民族地区的特色优势,培育学生正确的价值观,但民族地区高校思想政治理论课教学上还存在地区特色资源未得以充分开发利用、教师实践教学方法守旧、教学质量评价方法单一等问题.因此,为更好地解决新时代民族地区高校思想政治理论课实践教学的现实问题,需要对挖掘民族资源、丰富实践形式等路径进行探讨.
在传统教育思想和体制下,小学数学学科存在学生学习兴趣不高、自信心不强的问题.引入生活化的元素,构建兴趣课堂,具有激发学生课堂学习兴趣的意义.在教学过程中,教师要创设生活化情境,打造联想的兴趣课堂,发挥学生形象思维的能力;组织生活化活动,创建互动的兴趣课堂,提高学生数学学习参与度.通过创建”生活—兴趣—课堂”这一教学新模式,活跃学生课堂学习兴趣,构建生活化课堂,提升数学教学质量.
”灶头画”是杭州市非物质文化遗产之一,她是由民间艺人以乡间农家灶头为载体,用各种颜料手工绘制而成的”1”.2016年学校将”灶头画”引进校园并设置为拓展性课程,在本拓展性课程实施过程仍然存在诸多挑战,如非遗传承人年逾七旬,精力有限,绘画内容以农耕文化为主,往往跟学生现实生活有距离等.基于以上分析,学校以提升课程建设质量为核心,进行课堂教学模式革新,逐步完善课堂教学模式,探索出符合我校实际的”五维呈双”课堂教学模式.该课堂教学模式的提出推动了学校教学改革从粗放到精进的蜕变.
数学是中职阶段的一门公共基础课程,其教学内容蕴含着丰富的德育素材.在”函数的实际应用举例”的第一课时中,笔者结合教学内容,有目的、有计划地设计了一系列教学环节,有针对性地进行德育渗透,以生动的方式组织课堂教学,培养中职生的节水意识,帮助他们逐渐养成节约用水的好习惯,实现教书与育人的有机统一.
《哈姆莱特》是莎士比亚悲剧创作中最知名的一部,其中”延宕”问题是一个历久弥新的话题.从莎士比亚的美学思想来看,哈姆莱特并不存在行为的延宕,他经历了内在的动态斗争并趋于”自我和谐”,在自我与外部的双重斗争中寻求”人与社会的和谐”,不断探索人文主义道德理想实现的途径.
信息技术的发展给思政教学带来了新的机遇,信息技术与思政课堂相结合催生出了智慧课堂,这种新型的教学模式,可以提升课堂效果,把学科核心素养落实落细;借助智慧教室平台,对数据进行精确分析,既可以把握学生宏观整体情况,又可以对每一个学生的学习情况进行细化分析和监控,实现教学班级差异化、分层次教学.因此,将现代信息技术应用到思政教学中具有很强的现实意义.