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[摘 要：现阶段，我国在全国范围内开展高中学生评教工作。学生进行课堂教学评价能够给学校的教育教学工作和学生管理工作提供可靠的依據，还能够有效的改善学生和教师之间的关系，促进教师教学水平的提升，提高教学效率。
关键词：农村高中生；物理课堂教学；评价]
一、我国农村高中学生在物理课程课堂教学评价中的局限性分析
1.学生的评教结果主要受到主观因素的影响
在我国农村高中教学中，学生进行课堂教学评价一般会在每个学期的学期末进行，由学生评价这一课程这一学期的教学效果，学生根据教师的一学期的整体状况进行打分。但是时间跨度比较长，学生在评价的时候都是根据自己的感觉来打分。此外，农村高中学生的认知水平还是有一定的局限性，学生一般都是根据自己的喜好来进行教学评价，很少真正去考虑教师的教学水平之后再来实施合理评价，这就会导致很多对学生要求严格、努力工作的老师得分较低，在一定程度上打击了教师的教学积极性，也不利于改善师生之间的关系。
除此之外，学生会给自己擅长学、学得好的课程的教师评价的分数较高，对于不喜欢学、学习成绩较差的课程的认可教师的评价比较差。学生在评价的时候不是根据教师的教学水平和教学效果去评价，这样打出来的分数会失去公正性、客观性，评教结果的可靠性也就大打折扣。
2.学生对教师课堂教学的评价对教师的考核结果影响较大
在我国农村高中学校，学生的课堂评价结果会被列入教师期末的各项考核之中。但学生在评价的时候，结果受到主观影响，客观公正性较差，这就会对教师考核的结果造成不好的影响。工作认真负责的教师，的评价结果不一定优秀，而工作敷衍与学生关系较好的教师却能取得较好的评教成绩，这就使得教师的积极性严重受挫。
这就会使得有些教师学聪明了，在进行课堂教学的时候就不会再认真负责，而是根据学生的喜好去进行教学，一味地迎合学生的喜好，从而取得好的评教结果。例如，在讲解重力这一知识的时候，教师不再认真思考教学大纲对这一知识的具体要求，而是根据学生的喜好来进行教学内容的选择，使得学生的学习效率大大降低。
3.课堂评价考核表的设计存在问题
第一，考核表的内容体系不具体。一般的考核表的内容包括教学内容是否科学正确，教学方法是否丰富多样，教学态度是否认真负责，教学效果是否良好，这样的考核内容太笼统，不够具体，考核方式也很简单。一般是打钩或者是打分数，学生不能够自由发表自己的观点，无法按照自己的想法去给教师进行评教。
第二，评教考核在真正的实施操作时也存在一定的问题。在农村高中学校中，一般都是教务处的人员负责组织学生进行评教活动。这项工作对于工作年限较长的教师来说已经没有新鲜感，因此也不太重视学生评教活动，但是对于学生来说却比较新鲜，因此一定要做好动员工作。如果学生不能认识到评教活动的重要性，就无法取得好的效果，那么课堂评价活动的意义也就无从谈起。
二、优化我国农村高中学生物理课程课堂教学评价的策略
1.强化高中生对于课堂教学评价的认知
学生是课堂教学评价的主体，他们对于课堂教学评价的认识决定了参与的态度，也会直接影响课堂教学评价结果的公正性和有效性。强化高中生对于课堂教学评价的认知，要使学生明白他们具有参与评教的资格。学生是教学的对象，是课堂教学的最直接的接受者。教师教学态度是否认真负责，教学内容能否真正掌握和理解，教学模式是否符合他们的实际情况等等这些情况，学生是最清楚的，因此他们具有参与课堂教学评价的资格。第二是要让学生认识到参与课堂教学评价对于自身的好处。学生评教能够让教师及时认识到自身在教学时的不足，帮助教师不断改进教学方法，提升教学水平，而最受益的是学生，因此，学生应当认真参与课堂教学评价工作。
2.评教考核指标要全面、具体
第一，评教考核指标的内容体系要全面。评教的指标要涉及到教学过程的各个环节，如教学组织、教学计划、语言表达、教学方法、态度以及效果等，但是又要有侧重点，特别是要考核教师的教学表现，因为教学表现是学生最容易感受到的，学生可以根据自己的判断做出决定。第二，评教考核指标的内容要具体详实。如果涉及的评教考核指标太简单，过于抽象，农村高中学校的学生因为认知水平不高，就不能够完全理解评教考核指标的含义，那么做出的判断就会存在偏差。因此，设计的考核指标应当尽量具体化，且简单易懂，方便学生理解。
3.提升学生参与课堂教学评价的能力
学生参与课堂教学评价是一项专业化比较强的工作，为了使得这项工作开展的更为有效和有意义，农村高中学校必须要采取措施提升学生的评教能力。第一，在进行评教前，学校要对学生进行相应的培训。学校可以邀请一些评估方面的专家和学者来学校里进行专题讲座，向学生讲解评教的流程，分析评教的内容体系，传授评教的技巧等，强化学生的判断能力和鉴别能力。学校也可以选出一些评教机构的工作人员向学生讲解评教的相关知识，并进行现场模拟和操作，辅导学生进行评教活动，利用学生的亲身体会，提升学生的评教能力。
三、结语
综上所述，学生参与课堂教学的评价是一项系统性的工作，如果没有清楚的认知，没有相应的能力，没有科学合理的评价指标，就无法取得有效的评教结果，评教就会流于形式。因此，农村高中学校应当提高认识，使得高中学生对物理这门学科的课堂评价活动开展的更为有效。
参考文献
[1]刘振天.学生评教与高等教育教学质量保障[J].现代大学教育，2003，（2）.
[2]魏红.背景特征对学生评价教师教学的影响[J].高等教育研究，2003，（4）.
[3]李亚东.从两种不同的评价观看教学评价结果的公布[J].高等教育研究，2002，（1）.
关键词：农村高中生；物理课堂教学；评价]
一、我国农村高中学生在物理课程课堂教学评价中的局限性分析
1.学生的评教结果主要受到主观因素的影响
在我国农村高中教学中，学生进行课堂教学评价一般会在每个学期的学期末进行，由学生评价这一课程这一学期的教学效果，学生根据教师的一学期的整体状况进行打分。但是时间跨度比较长，学生在评价的时候都是根据自己的感觉来打分。此外，农村高中学生的认知水平还是有一定的局限性，学生一般都是根据自己的喜好来进行教学评价，很少真正去考虑教师的教学水平之后再来实施合理评价，这就会导致很多对学生要求严格、努力工作的老师得分较低，在一定程度上打击了教师的教学积极性，也不利于改善师生之间的关系。
除此之外，学生会给自己擅长学、学得好的课程的教师评价的分数较高，对于不喜欢学、学习成绩较差的课程的认可教师的评价比较差。学生在评价的时候不是根据教师的教学水平和教学效果去评价，这样打出来的分数会失去公正性、客观性，评教结果的可靠性也就大打折扣。
2.学生对教师课堂教学的评价对教师的考核结果影响较大
在我国农村高中学校，学生的课堂评价结果会被列入教师期末的各项考核之中。但学生在评价的时候，结果受到主观影响，客观公正性较差，这就会对教师考核的结果造成不好的影响。工作认真负责的教师，的评价结果不一定优秀，而工作敷衍与学生关系较好的教师却能取得较好的评教成绩，这就使得教师的积极性严重受挫。
这就会使得有些教师学聪明了，在进行课堂教学的时候就不会再认真负责，而是根据学生的喜好去进行教学，一味地迎合学生的喜好，从而取得好的评教结果。例如，在讲解重力这一知识的时候，教师不再认真思考教学大纲对这一知识的具体要求，而是根据学生的喜好来进行教学内容的选择，使得学生的学习效率大大降低。
3.课堂评价考核表的设计存在问题
第一，考核表的内容体系不具体。一般的考核表的内容包括教学内容是否科学正确，教学方法是否丰富多样，教学态度是否认真负责，教学效果是否良好，这样的考核内容太笼统，不够具体，考核方式也很简单。一般是打钩或者是打分数，学生不能够自由发表自己的观点，无法按照自己的想法去给教师进行评教。
第二，评教考核在真正的实施操作时也存在一定的问题。在农村高中学校中，一般都是教务处的人员负责组织学生进行评教活动。这项工作对于工作年限较长的教师来说已经没有新鲜感，因此也不太重视学生评教活动，但是对于学生来说却比较新鲜，因此一定要做好动员工作。如果学生不能认识到评教活动的重要性，就无法取得好的效果，那么课堂评价活动的意义也就无从谈起。
二、优化我国农村高中学生物理课程课堂教学评价的策略
1.强化高中生对于课堂教学评价的认知
学生是课堂教学评价的主体，他们对于课堂教学评价的认识决定了参与的态度，也会直接影响课堂教学评价结果的公正性和有效性。强化高中生对于课堂教学评价的认知，要使学生明白他们具有参与评教的资格。学生是教学的对象，是课堂教学的最直接的接受者。教师教学态度是否认真负责，教学内容能否真正掌握和理解，教学模式是否符合他们的实际情况等等这些情况，学生是最清楚的，因此他们具有参与课堂教学评价的资格。第二是要让学生认识到参与课堂教学评价对于自身的好处。学生评教能够让教师及时认识到自身在教学时的不足，帮助教师不断改进教学方法，提升教学水平，而最受益的是学生，因此，学生应当认真参与课堂教学评价工作。
2.评教考核指标要全面、具体
第一，评教考核指标的内容体系要全面。评教的指标要涉及到教学过程的各个环节，如教学组织、教学计划、语言表达、教学方法、态度以及效果等，但是又要有侧重点，特别是要考核教师的教学表现，因为教学表现是学生最容易感受到的，学生可以根据自己的判断做出决定。第二，评教考核指标的内容要具体详实。如果涉及的评教考核指标太简单，过于抽象，农村高中学校的学生因为认知水平不高，就不能够完全理解评教考核指标的含义，那么做出的判断就会存在偏差。因此，设计的考核指标应当尽量具体化，且简单易懂，方便学生理解。
3.提升学生参与课堂教学评价的能力
学生参与课堂教学评价是一项专业化比较强的工作，为了使得这项工作开展的更为有效和有意义，农村高中学校必须要采取措施提升学生的评教能力。第一，在进行评教前，学校要对学生进行相应的培训。学校可以邀请一些评估方面的专家和学者来学校里进行专题讲座，向学生讲解评教的流程，分析评教的内容体系，传授评教的技巧等，强化学生的判断能力和鉴别能力。学校也可以选出一些评教机构的工作人员向学生讲解评教的相关知识，并进行现场模拟和操作，辅导学生进行评教活动，利用学生的亲身体会，提升学生的评教能力。
三、结语
综上所述，学生参与课堂教学的评价是一项系统性的工作，如果没有清楚的认知，没有相应的能力，没有科学合理的评价指标，就无法取得有效的评教结果，评教就会流于形式。因此，农村高中学校应当提高认识，使得高中学生对物理这门学科的课堂评价活动开展的更为有效。
参考文献
[1]刘振天.学生评教与高等教育教学质量保障[J].现代大学教育，2003，（2）.
[2]魏红.背景特征对学生评价教师教学的影响[J].高等教育研究，2003，（4）.
[3]李亚东.从两种不同的评价观看教学评价结果的公布[J].高等教育研究，2002，（1）.