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【摘要】随着素质教育的实施，幼儿教育方式呈现出了多元化趋势，教师注重幼儿的自主学习，并且融入了趣味性的教学内容。游戏活动是激发幼儿学习兴趣的最佳途径，而主题背景下的区域游戏活动更加符合幼儿发展的需要。然而，当前幼儿园的主题区域活动缺少游戏性，导致教学效果极不理想。因此，本文研究主題背景下区域游戏活动的优化方案，希望对幼儿的身心健康发展起到促进作用。
【关键词】主题背景 区域游戏 幼儿
【中图分类号】G613 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）04-0011-02
幼儿刚刚步入学习的乐园，缺乏学习能力，也无任何生活经验，需要教师的合理引导，才能有效地吸取新知识、茁壮成长。在幼儿学习的过程中，兴趣是最好的老师，教师可以抓住幼儿的这个心理特点，优化教学方案，尽可能地将学习活动转化为游戏活动。也就是说，整个幼儿教学活动的游戏性大于学习性，幼儿教师必须认真研究教学方法，一切从主题教育目标出发，结合幼儿的个性特点，科学地创设区域游戏活动，充分调动幼儿的学习热情，鼓励幼儿再接再厉。所以，本文从幼儿年龄、潜力、兴趣、认知等方面出发，讨论了主题背景下区域游戏活动的优化方案，包括创设活动区域、整合多种资源、营造生活情境、积累活动经验。
一、注重年龄特征，创设活动区域
在现代教育理念下，教师必须结合幼儿的年龄特点，创设符合幼儿个性发展的区域游戏，这样才能增强幼儿的学习效果。以小班幼儿教学为例，合理设置游戏活动的区域，可以利用废旧材料进行美化，对生活区域进行装饰，让幼儿产生好奇心，激发学习兴趣。例如：在课堂讲台上，搜集一些闲置的塑料瓶，制作形状各异的瓶娃娃;安排一些精彩的手工区域活动，摆放一堆绳子和珠子，让幼儿自己动手，学着穿项链;准备有趣的娃娃玩具，附带配套服饰，训练幼儿扣扣子、拉拉链、穿鞋子等的操作能力。同时，让幼儿反复练习，深入领悟知识，可以收到更大收获。
二、发掘幼儿潜力，整合多种资源
优化主题背景下区域游戏活动的教学方案，不能忽视幼儿潜力的发掘，只有开发了幼儿的智力，才有助于幼儿的自主学习，满足新课改的育人要求。具体地讲，幼儿教师可以通过整个区域多种资源的方式进行授课，比如：以《冬天到》的内容为主题背景，创设区域游戏活动中，尽可能地提供一些锅、碗等有关“火锅”的材料，充实游戏内容。同时，教师还可以将主题区域与美工区域结合起来，比如：引入皱纸、橡皮泥、彩纸等多种材料，并且将其撕成“粉条”、“面条”的形状，引导幼儿多动脑筋、亲自制作这些“好吃”的东西，能够充分发展幼儿的创造性思维。
三、激发幼儿兴趣，营造生活情境
只有带着兴趣学习，才会全身心地投入课堂活动，从而增强学习效果，提升教学水平。教师可以从幼儿的兴趣点出发，开展班级区域游戏，营造适合幼儿生活的教学情境，并在此基础上融入趣味横生的游戏内容。在《六个好宝贝》为主题背景中，教师可以有效建立区域游戏，比如：利用相关材料剪裁成为生动逼真的卡通鼻子、眼睛、耳朵、手、脚的样子，深深地触动了幼儿们的“心”，让他们聚精会神地跟着教学进度听课;然后，教师继续创设“鼻子对对碰”、“保护耳朵”的等游戏内容，然后结合主题活动，不断延伸区域游戏活动，有助于幼儿个性化发展的需求。
四、拓展幼儿认知，积累活动经验
幼儿正处于获取知识的起始阶段，不只是简单地模仿和跟读，还要强化记忆，养成积累知识的良好习惯。要实现这个教学目标，幼儿教师必须拓展幼儿认知，使其积累活动经验，优化主题背景下的区域游戏活动。首先，创设生活操作区的游戏活动，教师可以借助多媒体，播放“迎接新年穿新装”的影像，引导幼儿学着穿唐装、旗袍等，并在此基础上向幼儿介绍服饰花纹，传播民间习俗。其次，教师示范扣服装上的盘扣，同时拍成视频，让幼儿自己操作，进而明确扭盘扣的方法。最后，幼儿们会一边看步骤，一边动手操作，整个游戏活动变得绘声绘色，增强了幼儿的实践能力。
结束语：
总之，在新课改背景下，幼儿教育必须与时俱进，注重幼儿个性的培养，将自主学习放在首位，以便为今后的高阶段学习打下坚实基础。主题背景下区域游戏活动多姿多彩，内涵丰富，有助于幼儿养成良好的学习习惯。作为幼儿教师，一定要科学地研究主题背景，合理安排区域游戏活动，内容要符合幼儿的年龄特点和个性需求，游戏规则也要趣味浓厚，确保幼儿获得应有的游戏体验，从而理解课本知识，完成学习任务。同时，教师还要积极引导幼儿参与游戏，鼓励幼儿反复训练，循序渐进，才能促进幼儿的全面发展。
参考文献：
[1]朱华.区域游戏与主题活动的融合——“神秘洞”主题引发的沙池游戏[J].科学大众（科学教育），2017（8）：104.
作者简介：
戴东婷（1990-），女，江苏淮安人，汉族，本科学历，中小学二级教师，研究方向：学前教育。
【关键词】主题背景 区域游戏 幼儿
【中图分类号】G613 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）04-0011-02
幼儿刚刚步入学习的乐园，缺乏学习能力，也无任何生活经验，需要教师的合理引导，才能有效地吸取新知识、茁壮成长。在幼儿学习的过程中，兴趣是最好的老师，教师可以抓住幼儿的这个心理特点，优化教学方案，尽可能地将学习活动转化为游戏活动。也就是说，整个幼儿教学活动的游戏性大于学习性，幼儿教师必须认真研究教学方法，一切从主题教育目标出发，结合幼儿的个性特点，科学地创设区域游戏活动，充分调动幼儿的学习热情，鼓励幼儿再接再厉。所以，本文从幼儿年龄、潜力、兴趣、认知等方面出发，讨论了主题背景下区域游戏活动的优化方案，包括创设活动区域、整合多种资源、营造生活情境、积累活动经验。
一、注重年龄特征，创设活动区域
在现代教育理念下，教师必须结合幼儿的年龄特点，创设符合幼儿个性发展的区域游戏，这样才能增强幼儿的学习效果。以小班幼儿教学为例，合理设置游戏活动的区域，可以利用废旧材料进行美化，对生活区域进行装饰，让幼儿产生好奇心，激发学习兴趣。例如：在课堂讲台上，搜集一些闲置的塑料瓶，制作形状各异的瓶娃娃;安排一些精彩的手工区域活动，摆放一堆绳子和珠子，让幼儿自己动手，学着穿项链;准备有趣的娃娃玩具，附带配套服饰，训练幼儿扣扣子、拉拉链、穿鞋子等的操作能力。同时，让幼儿反复练习，深入领悟知识，可以收到更大收获。
二、发掘幼儿潜力，整合多种资源
优化主题背景下区域游戏活动的教学方案，不能忽视幼儿潜力的发掘，只有开发了幼儿的智力，才有助于幼儿的自主学习，满足新课改的育人要求。具体地讲，幼儿教师可以通过整个区域多种资源的方式进行授课，比如：以《冬天到》的内容为主题背景，创设区域游戏活动中，尽可能地提供一些锅、碗等有关“火锅”的材料，充实游戏内容。同时，教师还可以将主题区域与美工区域结合起来，比如：引入皱纸、橡皮泥、彩纸等多种材料，并且将其撕成“粉条”、“面条”的形状，引导幼儿多动脑筋、亲自制作这些“好吃”的东西，能够充分发展幼儿的创造性思维。
三、激发幼儿兴趣，营造生活情境
只有带着兴趣学习，才会全身心地投入课堂活动，从而增强学习效果，提升教学水平。教师可以从幼儿的兴趣点出发，开展班级区域游戏，营造适合幼儿生活的教学情境，并在此基础上融入趣味横生的游戏内容。在《六个好宝贝》为主题背景中，教师可以有效建立区域游戏，比如：利用相关材料剪裁成为生动逼真的卡通鼻子、眼睛、耳朵、手、脚的样子，深深地触动了幼儿们的“心”，让他们聚精会神地跟着教学进度听课;然后，教师继续创设“鼻子对对碰”、“保护耳朵”的等游戏内容，然后结合主题活动，不断延伸区域游戏活动，有助于幼儿个性化发展的需求。
四、拓展幼儿认知，积累活动经验
幼儿正处于获取知识的起始阶段，不只是简单地模仿和跟读，还要强化记忆，养成积累知识的良好习惯。要实现这个教学目标，幼儿教师必须拓展幼儿认知，使其积累活动经验，优化主题背景下的区域游戏活动。首先，创设生活操作区的游戏活动，教师可以借助多媒体，播放“迎接新年穿新装”的影像，引导幼儿学着穿唐装、旗袍等，并在此基础上向幼儿介绍服饰花纹，传播民间习俗。其次，教师示范扣服装上的盘扣，同时拍成视频，让幼儿自己操作，进而明确扭盘扣的方法。最后，幼儿们会一边看步骤，一边动手操作，整个游戏活动变得绘声绘色，增强了幼儿的实践能力。
结束语：
总之，在新课改背景下，幼儿教育必须与时俱进，注重幼儿个性的培养，将自主学习放在首位，以便为今后的高阶段学习打下坚实基础。主题背景下区域游戏活动多姿多彩，内涵丰富，有助于幼儿养成良好的学习习惯。作为幼儿教师，一定要科学地研究主题背景，合理安排区域游戏活动，内容要符合幼儿的年龄特点和个性需求，游戏规则也要趣味浓厚，确保幼儿获得应有的游戏体验，从而理解课本知识，完成学习任务。同时，教师还要积极引导幼儿参与游戏，鼓励幼儿反复训练，循序渐进，才能促进幼儿的全面发展。
参考文献：
[1]朱华.区域游戏与主题活动的融合——“神秘洞”主题引发的沙池游戏[J].科学大众（科学教育），2017（8）：104.
作者简介：
戴东婷（1990-），女，江苏淮安人，汉族，本科学历，中小学二级教师，研究方向：学前教育。