一、合理安排插图的讲解时间，将插图优势最大化
　　插图在生物知识点的讲解过程中起到了很好的辅助作用，但却不能“喧宾夺主”。我认为教师还是要以知识点的讲解为主，这是主线。在这个过程中，可以灵活巧妙的运用插图的效果，或是用来引起学生的注意力，或是用到抽象知识点的讲解中，或是用于知识点讲解之后的反馈调查，这还要看插图的类别和与知识点的联系程度如何。总之，插图的类别和侧重点不同，教师要仔细斟酌。对于一些生理结构的模式图。如，呼吸系统的组成图，血液循环模式图等，可占用大量时间讲解。因为这些图片包含了大量的知识点，分析图片的同时也就讲解了知识内容。而对于一些与生活经验有关的插图如，为了预防近视眼，要做到“三要”“四不看”插图，饮食与健康的关系插图等。可占用少量的时间，这些学生生活中经常遇到，而且图片信息浅显易懂。
　　二、适当引导学生添加插图内容
　　1. “血浆成分示意图”：成分包括：水约90﹪、血浆蛋白约7﹪、葡萄糖、氨基酸、无机盐等约3﹪。插图中没有显示血浆中还含有一些体内产生的废物（如尿素），指导学生补充完整。
　　2. “肺泡与血液之間的气体交换”插图：讲解时应该指导学生标明肺泡和血管，教材中没有具体指明。另外，请学生们自己观察，血管里面的红细胞是单行通过的，所以应该注明的是毛细血管。
　　3. “静脉瓣活动示意图”：静脉中的血液如果流向身体各处时会遇到静脉瓣，阻挡住了去路，应该指导学生画出血液回流的箭头。
　　4. “三种血管关系示意图”：讲解时应指导学生标明血液流动的方向是动脉→毛细血管→静脉。
　　5. “细胞膜控制物质出入细胞”插图：讲解时要特别留意几种不同颜色的箭头及其方向，并指导学生标出每个箭头代表的物质是什么。
　　三、自制与插图有类比的图片
　　1. “种子在萌发过程中的能量变化”插图：除了能证明种子的呼吸作用产生了能量以外，也可以向学生展示大比例的高清晰图片，引导学生发现，装有萌发种子的暖瓶中，不仅温度计示数上升了，仔细观察，发现也有水分的产生。呼吸作用的产物之一是水，关于这一概念的插图是教材中没有出现的。
　　2. “豌豆的圆粒与皱粒”插图：这是讲解相对性状时学到的内容，教材中只是分别用不同的事物比例，而在真正做题的时候，学生往往把圆粒豌豆和绿色豌豆当做一对相对性状，其实是错误的。所以，教师自己自制并出示《黄色豌豆和绿色豌豆》图片，用同一个事物打比方，效果更佳。
　　四、难理解的插图，让学生在插图上标注知识点
　　1. “心脏解剖图”：讲解时应指导学生标出血液流动的箭头方向。
　　2. “传染病的预防措施”插图：一共有六幅图片，而传染病的预防措施有三个：控制传染源、切断传播途径、保护易感人群。教材中并没有对六幅图片详细的说明，导致学生在看完这个插图之后，不能将图片与传染病的预防措施一一对应，需教师引导学生：通知传染病医院，学校有急性肝炎病人和传染病院隔离病人属于控制传染源、学校打扫卫生和医务人员喷洒消毒液属于切断传播途径、学生锻炼身体和接种疫苗属于保护易感人群。
　　五、有些插图可以让学生画出或剪出来
　　“玉米种子的结构图”：讲解时可以让学生自己画图，并用剪子将胚芽和胚根沿线条剪开而不剪断，这样手指同时拿起胚芽和胚根，就能知道这两个结构靠胚轴相连，所以胚轴的功能是为胚芽和胚根运输营养物质。
　　六、看似简单的要细心指导学生观察
　　1. “白细胞吞噬细菌的过程”插图：学生经常误把细菌当成白细胞，需引导学生，白细胞呈圆球形，当身体有炎症时，白细胞数目剧增，最后包围并吞噬细菌。这是一个过程图，有三幅图片组成，所以第一幅图片里的白细胞数目显然没有第三幅的数量多。这正体现了“剧增”的特点。
　　2. “植物细胞模式图”：讲解时应引导学生这是一个成熟的植物细胞，因为每一个成熟的植物细胞都有一个大液泡。