这一期的图画主题是“请把你痛苦的感觉画出来”。痛苦是人们会经历的一种情绪，可能是源于一个人，可能是源于一件事情，也可能是源于一个情境。通过图画，可以了解造成作画者痛苦的原因或关键事件、人物，也可以了解作画者感受到的痛苦状态或程度，从而找到应对的方法和可能性。对中小学生来说，常见的痛苦来源有以下几方面：一是学业压力，如成绩不理想、作业多、考试压力大等；二是同学关系，如同辈欺凌、误解、友谊破裂等；三是师生关系，如老师批评、师生冲突等；四是父母教养方式，如父母责骂、父母期望过高、父母忽略等；五是个人所遭遇的伤害性或创伤性事件，如车祸、亲人丧失、疾病等等。
　　这一期刊登的画，全部是由初一年级的同学所画。由于篇幅所限，仅分析四幅图画。
　　作业太多
　　左图的作画者是一名男生。画面被分为“现实”和“心想”两个部分，主体是现实，有着铺天盖地的各科作业和一些文具，不仅有主课，也有副课，不仅有课本，还有课外辅导书。心想则缩在画面的左下角，是作画者向往的事情，有乒乓球拍、电脑、大自然。在画面的右下角，有一个人在哀叹：“这得做多久啊！”画中人的情绪是“很痛苦”。作画者说：
　　“我每天要做很多作业，痛苦就是写这么多作业我就不能开心地玩了。我希望作业少点，我希望爸妈能够陪我。”
　　图画主要反映的是学业压力。在画面中，作业所占的面积最大，而娱乐和休息被挤到一个小角落，人和作业相比非常渺小，反映出作画者所感受到的无助、无奈和压抑。而作画者的渴望是能够有时间玩，有父母的支持和陪伴。这些要求本身是非常合理的，但在作画者看来，似乎没有实现的可能性。
　　孤独的电话亭
　　上图是一名女生所画。画面正中央是一座红色的公用电话亭，下半部是一条马路，马路上有斑马线。作画者写道：
　　“这是一个电话亭，在无人的街巷里。红色电话亭像红梅一样顶着寒雪，孤独地站立着。它是孤独的、寒冷的、无助的。这三个词都是那么没有温度的词，但它们却代表了我当时所有的思绪。人生就像一个孤独的站，在没有人帮助的情况下，我们必须走过所有的坎坷和崎岖，有时也渴望得到一时的停留。我的痛苦往往是带着怒气的小子，气愤愤地来，气冲冲地去。”
　　这位作画者有着非常细腻的感受，她把自己的情绪用电话亭比喻出来。她觉得电话亭像红梅，但她为什么不直接用红梅呢？因为电话亭有一个特定的功能是红梅所没有的：与人沟通。电话亭的功能本来就是帮助人们实现沟通，所以在作画者的内心，应该是非常渴望与他人沟通的。只是她和电话亭很像，非常被动，需要别人来主动与她沟通。当她等不到别人的主动沟通时，可能就会产生愤怒和痛苦。也许有一个方法可以改变这种状况：她得尝试主动与别人沟通。
　　亲人离世
　　上图是一名男生所画。画面上半部是一座黑色的墓碑，墓碑上有一个十字架。画面右上角有一片乌云。墓碑上左下角刻有立墓碑者的名字。墓碑中央是放相片的位置，打了一个问号，作画者在上面写道：“太久了，记不住样子。”从文字记录上看，外公已去世19年。
　　整个画面是以黑色为主的，有一种压抑感。画面以直线为主，尤其是十字架，是用尺子比着画出来。这两者都代表了死亡的冰冷和没有人情味儿。尽管外公是在作画者出生前就已经离开人世，但作画者仍然感受到了死亡带来的压抑，通过父母或其他家庭成员间接地感受到了死亡的阴影。对这个年龄阶段的学生来说，他们已在思考生和死的意义，亲人离世是一个伤痛事件。
　　车祸
　　左图是一名男生所画。画面上是一起车祸事件，画面正中是一个人被车子撞了，血从画中人的头上流下来，积在地下一大滩。右边是一辆车。作画者写道：
　　“两年前我过马路时被车撞了。当时小，不懂事，过马路没有看灯，被车撞了，撞了头，当时感觉脑袋很痛，一下子就晕过去了。如果时间能够反回去，我希望痛苦到天上去。”
　　这是一起典型的创伤性事件。画面上最引人注目的是那一滩血，还有非常大的车身。画中人虽然是个火柴人的形状，但仍可以看到痛苦的表睛。对经历这样创份性事件的当事人来说，除了医治外伤，还需要在心理上进行援助，帮助其摆脱创伤性事件带来的恐惧、不安、回避或闪回画面等状况。
　　结语
　　从整体来看，尽管伤害性事件发生的概率很小，但一旦发生，就会对当事人产生深刻影响。这些图画反映了这一点。需要对这些当事人提供心理辅导。