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摘要：近年来，随着新课程改革的发展，迎来了社会对人才的要求越来越高的现象，而在传统的小学语文阅读教学中也会存在一定的问题，例如：有的教师在课堂上采用放养式的教学模式，尤其是语文拓展阅读时，教师只根据自己的想法让学生去读相关书籍，不会考虑学生是否喜欢，是否可以更好地理解所读书籍，这样就导致了学生的思维不能得到很好的发展，也不利于课堂效率达到预期的效果。本文就语文拓展阅读教学的现状以及如何更好地开展语文拓展阅读教学做论述。
关键词：小学语文;拓展阅读;现状;对策
阅读是学生获得知识的途径之一，是培养学生思维能力的方法之一，也是语文教学走向更好发展的内容之一。教师在实现语文拓展阅读教学的高效性时要注意方法的探寻，利用丰富多彩的活动来提升学生的思维能力的发展，让兴趣高的学生去感染兴趣低的学生，使全班同学都进入到拓展阅读的世界中。教师要引导学生在阅读的过程中发现其中的乐趣，并能有些阅读之后的感受，让学生在活动中做自己的主人，让学生爱上阅读，爱上学习，从而达到课堂效率的预期效果。
一、分析小学语文拓展阅读教学的现状
1.1忽视学生的主体地位
在传统教学上受到思维定式的影响，这时有些缺乏经验的教师面对语文拓展阅读时会产生错误的想法，过度的信奉权威，错误的认为课本上的内容是完美无缺的，认为只需要按照教材内容进行授课就可以，学生只需要在教师授课的过程中回答出教师提出的问题就可以，不需要对所讲授的内容有充分地理解，在这样的教学模式下，学生对知识的渴望程度不但不会增加，反而可能会使一些学生失去对学习的兴趣，也不利于学生在学习活动中做自己的主人，从而导致课堂效率达不到预期的效果。
1.2教学模式固定化
在传统教学上受到思维定式的影响，语文拓展阅读教学在发展过程中会出现一些问题，例如：教师认为只要学生认真听课就可以，不会关注学生是否在课堂上会发表自己的意见，尤其是在语文拓展阅读教学中，学生面对密密麻麻的一些字时，有的学生会表现出极大的不感兴趣，特别是阅读学生不喜欢的书籍时，长期以往学生在沉闷的课堂上不仅学不到知识，还会使课堂效率达不到预期效果。
二、探究语文拓展阅读教学的对策
2.1重视学生的主体地位，培养学生的思维能力
在教学过程中，教师要跳出传统的教育模式，也要认识到自己的角色也发生了变化，由原来的主导者变成现在的引导者，在讲授课本内容时，发现有的学生对此内容有问题时，要善于引导学生发表自己的观点，这样有利于学生在课堂上做活动的主人这样有利于学生树立自己是学习活动的主体意识，有利于让学生独立的思考问题，激发学生学习的兴趣，有利于课堂效率达到预期的效果。
比如在进行部编版五年级《已亥杂诗》的教学时，教师要精心设置教学环节来激发学生对语文的学习兴趣。比如在刚开始上课的时候，教师可以播放一则有关龚自珍的短片，这样教师就可以进入到本篇的教学中，教师可以让学生们分角色进行朗读，在朗读的过程中体会其中的情感，让学生们分组进行分享自己所读所带来的感受，这样可以让学生们感受一下单纯地只是教师讲课学生听课的感受是否一样，这样可以使每个学生都进入到语文的天地，在这知识的海洋里遨游，培养学生的思维能力的提升，最后教师可以向学生提问，有哪位同学还知道除了咱们学过的龔自珍的诗集，还知道哪些吗？或者留成课下作业，让学生们搜集有关龚自珍的诗集，再下一节课的时候进行分享。
2.2重视教学的方法，激发学生的学习兴趣
在教学过程中，教师要突破传统的思维定势，要善于创新，充分抓住学生的好奇心，让对语文阅读兴趣高的学生去感染兴趣低的学生，使每个学生都能感受到语文拓展阅读的乐趣。教师要精心准备教学环节，让学生对上课的内容充满好奇，要善于引导学生在自己授课的过程中发表自己的意见，这样有利于激发学生积极参加到课堂活动的兴趣，也利于学生在活跃的课堂氛围中提升自己的思维能力，使课堂效率达到预期的效果。
比如在进行部编版《宿建德江》的教学时，教师要精心设置教学环节来激发学生对语文的学习兴趣。比如在刚开始上课的时候，教师可以提一些问题，例如：我们原来学过孟浩然的哪些古诗呢？大家畅所欲言，有的同学说：“老师，我知道《春晓》、《过故人庄》等等”，这样教师就可以进入到本篇文章的教学中，教师通过播放“宿建德江”的朗读，让学生们在听朗读的过程中慢慢地进入到其中的世界中，加之教师的精心讲解，这样在音乐的朗读声中，学生的兴趣会得到很大的提升，最后教师可以向学生提问，有哪位同学还知道除了咱们学过的龚自珍的诗集，还知道哪些吗？或者留成课下作业，让学生们搜集有关龚自珍的诗集，再下一节课的时候进行分享，这样有利于学生思维能力的发展，也有利于使课堂效率达到预期的效果。
结束语
综上所述，语文拓展阅读在学生的发展过程中的地位越来越高，它是学生得到知识的方式之一，它是学生培养思维的发展的方法之一，更是为以后人才的塑造奠定基础的内容之一，所以这就要求教师在课堂教学时，要充分发挥自身的引导作用，让学生在学习活动中做自己的主人，让对语文兴趣高的学生去感染兴趣低的学生，让每一位学生都能感受到语文阅读所带来的快乐，从而使教学目标达到预期的效果，为学生的思维发展奠定一定的基础。
参考文献：
[1]李小芳. 小学语文拓展阅读教学方法和策略[J]. 散文百家（理论），2020（07）：152.
[2]莫伦概.小学中高年级语文拓展阅读教学研究[J]. 科学咨询（科技·管理），2020（09）：298.
关键词：小学语文;拓展阅读;现状;对策
阅读是学生获得知识的途径之一，是培养学生思维能力的方法之一，也是语文教学走向更好发展的内容之一。教师在实现语文拓展阅读教学的高效性时要注意方法的探寻，利用丰富多彩的活动来提升学生的思维能力的发展，让兴趣高的学生去感染兴趣低的学生，使全班同学都进入到拓展阅读的世界中。教师要引导学生在阅读的过程中发现其中的乐趣，并能有些阅读之后的感受，让学生在活动中做自己的主人，让学生爱上阅读，爱上学习，从而达到课堂效率的预期效果。
一、分析小学语文拓展阅读教学的现状
1.1忽视学生的主体地位
在传统教学上受到思维定式的影响，这时有些缺乏经验的教师面对语文拓展阅读时会产生错误的想法，过度的信奉权威，错误的认为课本上的内容是完美无缺的，认为只需要按照教材内容进行授课就可以，学生只需要在教师授课的过程中回答出教师提出的问题就可以，不需要对所讲授的内容有充分地理解，在这样的教学模式下，学生对知识的渴望程度不但不会增加，反而可能会使一些学生失去对学习的兴趣，也不利于学生在学习活动中做自己的主人，从而导致课堂效率达不到预期的效果。
1.2教学模式固定化
在传统教学上受到思维定式的影响，语文拓展阅读教学在发展过程中会出现一些问题，例如：教师认为只要学生认真听课就可以，不会关注学生是否在课堂上会发表自己的意见，尤其是在语文拓展阅读教学中，学生面对密密麻麻的一些字时，有的学生会表现出极大的不感兴趣，特别是阅读学生不喜欢的书籍时，长期以往学生在沉闷的课堂上不仅学不到知识，还会使课堂效率达不到预期效果。
二、探究语文拓展阅读教学的对策
2.1重视学生的主体地位，培养学生的思维能力
在教学过程中，教师要跳出传统的教育模式，也要认识到自己的角色也发生了变化，由原来的主导者变成现在的引导者，在讲授课本内容时，发现有的学生对此内容有问题时，要善于引导学生发表自己的观点，这样有利于学生在课堂上做活动的主人这样有利于学生树立自己是学习活动的主体意识，有利于让学生独立的思考问题，激发学生学习的兴趣，有利于课堂效率达到预期的效果。
比如在进行部编版五年级《已亥杂诗》的教学时，教师要精心设置教学环节来激发学生对语文的学习兴趣。比如在刚开始上课的时候，教师可以播放一则有关龚自珍的短片，这样教师就可以进入到本篇的教学中，教师可以让学生们分角色进行朗读，在朗读的过程中体会其中的情感，让学生们分组进行分享自己所读所带来的感受，这样可以让学生们感受一下单纯地只是教师讲课学生听课的感受是否一样，这样可以使每个学生都进入到语文的天地，在这知识的海洋里遨游，培养学生的思维能力的提升，最后教师可以向学生提问，有哪位同学还知道除了咱们学过的龔自珍的诗集，还知道哪些吗？或者留成课下作业，让学生们搜集有关龚自珍的诗集，再下一节课的时候进行分享。
2.2重视教学的方法，激发学生的学习兴趣
在教学过程中，教师要突破传统的思维定势，要善于创新，充分抓住学生的好奇心，让对语文阅读兴趣高的学生去感染兴趣低的学生，使每个学生都能感受到语文拓展阅读的乐趣。教师要精心准备教学环节，让学生对上课的内容充满好奇，要善于引导学生在自己授课的过程中发表自己的意见，这样有利于激发学生积极参加到课堂活动的兴趣，也利于学生在活跃的课堂氛围中提升自己的思维能力，使课堂效率达到预期的效果。
比如在进行部编版《宿建德江》的教学时，教师要精心设置教学环节来激发学生对语文的学习兴趣。比如在刚开始上课的时候，教师可以提一些问题，例如：我们原来学过孟浩然的哪些古诗呢？大家畅所欲言，有的同学说：“老师，我知道《春晓》、《过故人庄》等等”，这样教师就可以进入到本篇文章的教学中，教师通过播放“宿建德江”的朗读，让学生们在听朗读的过程中慢慢地进入到其中的世界中，加之教师的精心讲解，这样在音乐的朗读声中，学生的兴趣会得到很大的提升，最后教师可以向学生提问，有哪位同学还知道除了咱们学过的龚自珍的诗集，还知道哪些吗？或者留成课下作业，让学生们搜集有关龚自珍的诗集，再下一节课的时候进行分享，这样有利于学生思维能力的发展，也有利于使课堂效率达到预期的效果。
结束语
综上所述，语文拓展阅读在学生的发展过程中的地位越来越高，它是学生得到知识的方式之一，它是学生培养思维的发展的方法之一，更是为以后人才的塑造奠定基础的内容之一，所以这就要求教师在课堂教学时，要充分发挥自身的引导作用，让学生在学习活动中做自己的主人，让对语文兴趣高的学生去感染兴趣低的学生，让每一位学生都能感受到语文阅读所带来的快乐，从而使教学目标达到预期的效果，为学生的思维发展奠定一定的基础。
参考文献：
[1]李小芳. 小学语文拓展阅读教学方法和策略[J]. 散文百家（理论），2020（07）：152.
[2]莫伦概.小学中高年级语文拓展阅读教学研究[J]. 科学咨询（科技·管理），2020（09）：298.