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摘 要：在高中数学教学中，教师要以激发学生的学习兴趣为基础，以培养学生的问题意识为核心，为学生营造轻松快乐的课堂氛围，引导学生发现有价值的问题，培养学生解决问题的能力，提高学习效率和学习成绩，并且课堂和生活相结合，让学生更全面地发展。
关键词：浅议；培养；数学意识；提高效率
学问，既要学，又要问，学习与思考相结合才能更好地掌握知识。在高中数学教学中，教师要以激发学生的学习兴趣为基础，以培养学生的问题意识为核心，为学生营造轻松快乐的课堂氛围，引导学生发现有价值的问题，培养学生解决问题的能力，提高学习效率和学习成绩，并且课堂和生活相结合，让学生更全面地发展。
一、创新性教学引导问题提出
学生对知识的巩固是一个循环的过程，要做到高效率的学习，教师应该转变思想，在教学过程中，教师要用全新的教育理念，改革课堂教学，合理设计教学方案让学生产生质疑，学生具备较强的问题意识，能做到主动发问，就说明学生有在积极动脑，调动自身的知识储备来积极新问题。根据教学内容，教师自主创设情境，以此激发学生的学习热情，培养学生的问题意识，并鼓励学生进行知识整理，构建完善的知识体系。目前一些老师忽略了对学生问题意识的培养，使学生不会发现问题或者会发现问题但不能解决。学生只是一味地学习而不去思考，不但养成不好的学习习惯，学习效率低下，甚至在生活中遇到问题也不会解决，造成不健全的人格。对此我们应该加以重视，寻求更好的方法培养学生的问题意识，引导学生学会发现问题，主动地思考、解决问题、让学生全面地发展。
二、高中学生数学意识培养的现状
数学问题意识培养的一个共识就是，学生应该带着问题走进教室，带着新的问题走出教室。但在当前很多教师的数学教学中，教师虽然把课堂交给了学生，让学生提出问题，但效果并不明显。学生很少能提出像样问题，整节课上，大多数问题都是教师提出，让学生去解决这些问题，而作为课堂主体的学生则极少提出问题，课堂问题气氛十分沉闷，教学效率低下。造成上述情况的主要原因是：第一，不敢问。长期以来，受到传统教学模式的影响，课堂教学一直是在教师的主导下完成，学生往往因为心理紧张，害怕提出问题影响了课堂教学受到教师的批评，或者是提出的问题不好，而被其他学生和教师取笑。第二，无疑可问。在传统的课堂教学中，教师是课堂活动的主体，知识的传授和问题的提出都是教师来完成，学生往往是被动接受。学生习惯了教师提出问题，让自己去解决，然后教师给出结论。这样学生在数学学习中很难产生问题意识，有自己的疑问。
三、创造良好课堂氛围，让学生敢问、想问
在培养学生的问题意识过程中，要建立良好的师生关系，在课堂上为学生创造一个融洽、轻松、愉悦的学习环境，减轻学生的心理压力，让学生充满信心。教师可以根据学生的思维、心理和知识等情况，结合教学内容，从学生熟悉的场景入手，采用讲故事、猜谜、竞赛等形式，为学生创设趣味四溢、生动活泼的问题情境，让学生产生疑问，大胆探索，提出自己的问题。教师在课堂上要为学生提供思考和疑问的时间与机会，要鼓励学生质疑与探索，敢于发表自己的独特见解，大胆地怀疑教材，允许说错、允许改正、允许保留意见。不仅要鼓励与表扬提出具有深度和创新的问题的学生，对于提出错误和肤浅问题的学生，也不能一味地否定与批评，要对学生敢于提出问题的态度和勇气给予肯定和表扬。
四、制造机会，创造条件，为学生营造良好了提问氛围
在课堂教学中，教师要保证学生有足够的时间去提问，在每节的上课前、授课中及课下，都应该留出足够的时间，让学生说说自己的问题。例如，学生在预习完新知识之后，头脑里就会产生疑问，在每节上课前，教师可以先让学生说说自己的问题，让学生带着问题去参与课堂学习，在学习过程中让学生自己去解决这些问题，提高学生的解决问题能力。在教学过程中，在不影响教学的情况下，教师要允许学生举手提问，及时地说出自己的想法。可以在每进行一周教学后，专门抽出一节课来集中解决学生的问题。其次，要为学生创造提问的空间。除了在课堂上留给学生提问的机会，教师还可以组织学习小组，让学生在课下研究数学问题，并自己解决，遇到解决不了，记录下来，再向老师求解。教师还可以在教室准备一个问题本设立“问题信箱”，让学生把自己课下遇到解决不了的问题写到本上，教师从而及时地掌握学生的问题。最后，教师要平等地对待每一名学生，允许所有学生提问。对于平时数学学习成绩较差的学生，更要给予鼓励，帮助其解决问题，避免问题越积越多，导致学生自暴自弃。
五、创设问题情境培养学生的问题意识
教材往往在新课的开头就设置一个情境，引导学生进入新知识的学习当中。学生通过开头的教学情境发现新的问题，而且是用已经掌握的知识解决不了的问题，那么学生就会开始思考接着寻找解题的思路，然后解决问题，学生自己主动参与解题，老师加以引导，对知识记得更加牢固，而且遇到相同或者相似的题目时会主动地思考，形成适合自己的解题模式，让数学变得不再可怕。
六、培養学生问题意识的重要性
学生学会自主学习的一个重要表现就是提出问题后，善于质疑的学生通常会因对未知产生好奇而积极地参与到问题的解答和学习之中，在求知的过程中巩固自身掌握的知识点，培养创造能力。但由于受到部分教师陈旧观念的影响不敢质疑也没有自信去研究问题，对标准解答深信不疑，不具备探索的精神严重损坏了学生的学习吸收能力。数学问题不是孤立地产生的，必须要善于创设有效的教学情境，才能发现问题，学生要不断思考、不断地产生疑虑，并在老师的指引下提出问题，提高自主参与学习的欲望。教师也可以再利用多媒体设备进行演示，学生在脑海里会产生清晰的印像，疑惑可以得到解决，记忆也相对更为深刻，学生积极思考，培养问题意识，才能训练思维能力。
参考文献
[1]肖瑾.浅谈高中学生数学意识的培养和提高.
关键词：浅议；培养；数学意识；提高效率
学问，既要学，又要问，学习与思考相结合才能更好地掌握知识。在高中数学教学中，教师要以激发学生的学习兴趣为基础，以培养学生的问题意识为核心，为学生营造轻松快乐的课堂氛围，引导学生发现有价值的问题，培养学生解决问题的能力，提高学习效率和学习成绩，并且课堂和生活相结合，让学生更全面地发展。
一、创新性教学引导问题提出
学生对知识的巩固是一个循环的过程，要做到高效率的学习，教师应该转变思想，在教学过程中，教师要用全新的教育理念，改革课堂教学，合理设计教学方案让学生产生质疑，学生具备较强的问题意识，能做到主动发问，就说明学生有在积极动脑，调动自身的知识储备来积极新问题。根据教学内容，教师自主创设情境，以此激发学生的学习热情，培养学生的问题意识，并鼓励学生进行知识整理，构建完善的知识体系。目前一些老师忽略了对学生问题意识的培养，使学生不会发现问题或者会发现问题但不能解决。学生只是一味地学习而不去思考，不但养成不好的学习习惯，学习效率低下，甚至在生活中遇到问题也不会解决，造成不健全的人格。对此我们应该加以重视，寻求更好的方法培养学生的问题意识，引导学生学会发现问题，主动地思考、解决问题、让学生全面地发展。
二、高中学生数学意识培养的现状
数学问题意识培养的一个共识就是，学生应该带着问题走进教室，带着新的问题走出教室。但在当前很多教师的数学教学中，教师虽然把课堂交给了学生，让学生提出问题，但效果并不明显。学生很少能提出像样问题，整节课上，大多数问题都是教师提出，让学生去解决这些问题，而作为课堂主体的学生则极少提出问题，课堂问题气氛十分沉闷，教学效率低下。造成上述情况的主要原因是：第一，不敢问。长期以来，受到传统教学模式的影响，课堂教学一直是在教师的主导下完成，学生往往因为心理紧张，害怕提出问题影响了课堂教学受到教师的批评，或者是提出的问题不好，而被其他学生和教师取笑。第二，无疑可问。在传统的课堂教学中，教师是课堂活动的主体，知识的传授和问题的提出都是教师来完成，学生往往是被动接受。学生习惯了教师提出问题，让自己去解决，然后教师给出结论。这样学生在数学学习中很难产生问题意识，有自己的疑问。
三、创造良好课堂氛围，让学生敢问、想问
在培养学生的问题意识过程中，要建立良好的师生关系，在课堂上为学生创造一个融洽、轻松、愉悦的学习环境，减轻学生的心理压力，让学生充满信心。教师可以根据学生的思维、心理和知识等情况，结合教学内容，从学生熟悉的场景入手，采用讲故事、猜谜、竞赛等形式，为学生创设趣味四溢、生动活泼的问题情境，让学生产生疑问，大胆探索，提出自己的问题。教师在课堂上要为学生提供思考和疑问的时间与机会，要鼓励学生质疑与探索，敢于发表自己的独特见解，大胆地怀疑教材，允许说错、允许改正、允许保留意见。不仅要鼓励与表扬提出具有深度和创新的问题的学生，对于提出错误和肤浅问题的学生，也不能一味地否定与批评，要对学生敢于提出问题的态度和勇气给予肯定和表扬。
四、制造机会，创造条件，为学生营造良好了提问氛围
在课堂教学中，教师要保证学生有足够的时间去提问，在每节的上课前、授课中及课下，都应该留出足够的时间，让学生说说自己的问题。例如，学生在预习完新知识之后，头脑里就会产生疑问，在每节上课前，教师可以先让学生说说自己的问题，让学生带着问题去参与课堂学习，在学习过程中让学生自己去解决这些问题，提高学生的解决问题能力。在教学过程中，在不影响教学的情况下，教师要允许学生举手提问，及时地说出自己的想法。可以在每进行一周教学后，专门抽出一节课来集中解决学生的问题。其次，要为学生创造提问的空间。除了在课堂上留给学生提问的机会，教师还可以组织学习小组，让学生在课下研究数学问题，并自己解决，遇到解决不了，记录下来，再向老师求解。教师还可以在教室准备一个问题本设立“问题信箱”，让学生把自己课下遇到解决不了的问题写到本上，教师从而及时地掌握学生的问题。最后，教师要平等地对待每一名学生，允许所有学生提问。对于平时数学学习成绩较差的学生，更要给予鼓励，帮助其解决问题，避免问题越积越多，导致学生自暴自弃。
五、创设问题情境培养学生的问题意识
教材往往在新课的开头就设置一个情境，引导学生进入新知识的学习当中。学生通过开头的教学情境发现新的问题，而且是用已经掌握的知识解决不了的问题，那么学生就会开始思考接着寻找解题的思路，然后解决问题，学生自己主动参与解题，老师加以引导，对知识记得更加牢固，而且遇到相同或者相似的题目时会主动地思考，形成适合自己的解题模式，让数学变得不再可怕。
六、培養学生问题意识的重要性
学生学会自主学习的一个重要表现就是提出问题后，善于质疑的学生通常会因对未知产生好奇而积极地参与到问题的解答和学习之中，在求知的过程中巩固自身掌握的知识点，培养创造能力。但由于受到部分教师陈旧观念的影响不敢质疑也没有自信去研究问题，对标准解答深信不疑，不具备探索的精神严重损坏了学生的学习吸收能力。数学问题不是孤立地产生的，必须要善于创设有效的教学情境，才能发现问题，学生要不断思考、不断地产生疑虑，并在老师的指引下提出问题，提高自主参与学习的欲望。教师也可以再利用多媒体设备进行演示，学生在脑海里会产生清晰的印像，疑惑可以得到解决，记忆也相对更为深刻，学生积极思考，培养问题意识，才能训练思维能力。
参考文献
[1]肖瑾.浅谈高中学生数学意识的培养和提高.