浅议农村小学语文课堂中核心素养的困境

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  摘要:语文核心素养作为学生成长过程中非常重要的一种素质,是必须要利用一切机会去培养的。 而课堂 作为学生活动最重要的场所,是培养学生语文核心素养最佳的平台,而农村小学语文教师如何利用好这一平台去 落实《课程标准》的要求,组织和引导学生提升语文核心素养,是当前最值得探索和研究的工作。
  关键词:小学语文;核心素养;困境中图分类号:G4 文献标识码:A 文章编号:(2020)-29-305
  众所周知,语文学科在所有学科中占据基础和主 导地位,对于学生的成长具有无可替代的重要作用。 近年来,随着语文成绩在高考总分中所占比重的不断 增加,学生语文核心素养的培养显得更加迫切。 如何 有效地在小学语文教学中渗透“语言的建构和运用” “思维的发展和提升” “审美的鉴赏和创造”以及“文 化的理解和传承”四个方面的核心素养,是当前语文 课堂中的一个突出任务,值得我们好好探索和研究
  1当前面临的困境
  (1)教材未合理运用。在任何学科的教学过程中,教材都是开展教学的重要内容和重要指引。在目前新课改的要求下,小学语文的教材也随着课改的进程进行了相应合理的修改"。但是在实际运用教材的情况来看,教师对教材的掌握仍然缺乏合理性,表现为过度使用和过度重视,导致教学过度依赖教材的现象。从实质上讲,教材虽然是引导教学开展的重要材料,但是合理运用是极其重要的,如果过度依赖,不仅使得教材的作用没有正确发挥,还容易导致教学效果适得其反,不能够实现教材的真正作用。就目前的教学现状而言,大部分小学语文教师还没有意识到这一点,虽然在课改的步伐下,教材做了一定的更新,但是教师对教材的使用方式仍然没有较为明显的改善,还是依照传统的使用方式,难以引起学生充分的学习兴趣,导致语文教学未能出现明显的突破。虽然依赖教材也无可厚非,但是必须把握依赖的程度,如果不能合理利用,将有可能导致教材过度滥用,对教学进度也难以起到推进的作用。因此,这一现状必须得到重视,教师们应树立正确的使用意识,积极改善方式,改变现存的困境。
  (2)备课过于形式化。课堂教学的良好开展离不开教师
  的正确备课。对于小学语文教师而言,一直以来,绝大部分的教师备课方式较为死板、单调,且形式化,甚至直接引用以往使用过的备课方式及内容,未能正确结合教材内容,对课堂教学效果产生了不良的影响。同时,教师在备课的过程中,关注点只在如何将知识内容讲清楚,而未能意识到学生的学习程度能否适应该种讲授模式,亦未考虑到学生的兴趣及需求,盲目进行形式化备课,学生在课堂上也难以吸收知识,教学效率低下。
  (3)师生关系紧张。对于小学语文学科而言,由于知识内容相对比较枯燥,学生的学习兴趣不高,跟教师对于知识内容的探讨也较少,导致师生之间缺乏沟通。再加上不少教师在教学中占据主体地位,学生较为被动,亦害怕与教师进行沟通,导致师生关系略显紧张。这对教学的开展造成了负面的影响。长此以往,教师对学生的了解程度不高,在教学过程中也未能更好地结合学生需求,教学效果由此受影响。实际上,师生关系融洽是有利于建立信任的,学生能够通过沟通更加体会教师的辛苦,学会尊重老师,老师通过交流也能及时发现学生的不足,予以正确的引导,能够促进学生更快地发展。
  2改良对策
  2.1转变教学观念
  拿阅读来说,农村小学语文教师进行阅读教学,首先要做到转变教学观念,实现对其的正确认识,并提升对其重要性的认识。教师要了解阅读教学的价值,不仅是对于语文课程,也包括其他课程,从内心深处认可阅读教学的开展。教师要认识到阅读教学的本质和内涵,并从自身做起,深入分析新课改的要求,转变教学观念,认识阅读教学的价值;借助信息技术广泛性收集阅读素材,收集大量关系到教学内容和优秀品德、社会主义核心价值观等相关的素材,扩展学生的阅读面;进行教学时,注意学生的主体地位,邀请学生积极参与,而不是进行说教式教学;尊重学生之间的个体差异,进行针对性、多样化的阅读教学设计。
  2.2创造良好的阅读氛围
  对于学生来讲,良好的氛围可以带动他们进入阅读状态,集中精力阅读。所以教师要注意创造积极地阅读氛围,使他们快速进行状态,从而可以将集中精力阅读素材,深入的进行阅读,这样可以提高阅读效果。因为阅读问题的解决主要是在课堂上,所以教师在课堂上要注意创设和谐的阅读氛围,让学生快速进入个性化阅读模式,做到心无旁骛,从而能够更加深刻的理解阅读内容的含义,得出自己的个性化结论。教师要注意进行有效的引导,借助问题导入、情境设置等方法,吸引学生兴趣和关注。另外,教师要注意丰富阅读素材,增加学生的阅读面,教师可以借助网络收集世界范围内的素材,与阅读内容相关的文章、新闻热点等,让学生自主思考,说出自己的见解。
  2.3建立多元化评价机制
  对于阅读教学,科学的评价机制也关系到教学成效的提升。教师需要针对阅读教学,建立多元化的评价机制。教师首先要自我进行反思,反思教学中存在的不足,教学设计的不足,记录下来,并在下堂课时进行改善;同时要求学生对教学内容进行评价,收集学生给出的反馈意见,对教学计划进行调整和完善;教师还要对学生的阅读能力进行科学评估,针对快速阅读、阅读问题的解决、进入专心阅读时间等指标,进行准确评价,据此分析学生存在的不足,然后进行针对性指导。
  2.4促进师生关系发展
  为了改善师生关系紧张且窘迫的困境,应当加強师生互动及沟通、交流,能够在一定程度上提升教学质量师应当充分尊重学生,尤其是小学生的年龄较小,生活经历也较少,如果在教师的正确引导下,能够更快速成长。同时,师生关系融洽也能促进课堂的顺利进行,调节课堂气氛,避免产生枯燥无味的课堂氛围,增强课堂上师生的互动,对关系的促进也有积极作用。
  结束语
  总的来说,小学语文教学现存的问题及困境并非一朝一夕可以解决,需要一个较为长期的过程进行调整和改善,但是教在师们要有正确的意识,积极面对这些问题,并结合教学资源、教学环境灵活恰当地使用和改变教学方式,以提升教学质量为目标,提升小学生的综合能力,关注小学生的长远发展,为其他学科的学习和深入探究打下良好、坚实的语文学科基础。
  参考文献
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