一、培养兴趣，激发学生“说”的欲望
　　“兴趣”是小学生学好数学的前提，要培养小学生数学语言口头表达能力必须从培养小学生学习数学的兴趣入手。小学生的情绪变化稳定性较差，他们的情绪容易受周围环境氛围的影响而发生变化。还有小学生具有较强的“从众心理”，别人怎么做，他（她）也会跟着做。还有特别是那些后进生怕自己讲错不敢说。针对小学生的这些心理，我们应努力为学生营造“说”的氛围，提高全班的整体水平。首先，结合新课程的理念，用心整合教材，精心设计以学生说为主的教法，设计好抛给不同层次学生回答的问题，设计好使学生肯说、敢说、爱说、抢着说的课堂氛围。其次，我们努力改革课堂教学模式，使学生的学习活动有充分表达自己意见的机会，让学生在小组交流合作中去说等。最后，我们时时注意课堂教学中的师生民主，使课堂教学在亲切、和谐、平等的气氛中进行，让学生时时在老师充满鼓励的目光里发表自己的意见，哪怕是不恰当的甚至是错误的。
　　 二、传授方法，教给学生“说”的技巧
　　 俗话说：万事开头难。兴趣的培养是开头，那么，方法的指导则是关键。首先，训练学生学会听。要学会一种语言，第一步就是听。只有身临其境,置身于语言环境之中，才能收到良好的学习效果。所以，我们必须培养学生不仅能专心听老师讲话，而且还要认真地听课堂上每个同学的讲话，要听后作出思考，也就是对别人所说的话作出判断，有自己的见解，养成听的好习惯。其次，对学生的说作出要求。数学语言与其它语言不同，因为在数学的“词典”中，只有“记叙”，没有“描写”，也没有“比喻”，更不能有“夸张”。所以我们要求学生说数学语言时要说得完整、准确、简洁和有条理。第三，学生小结。小结是课堂教学的重要组成部分。通过小结能提高学生的综合概括能力，清晰地回忆出课本的要点。小学生虽然表达能力有限，但只需正确引导，学生便能正确地概括。
　　 三、落实训练模式，让全体学生参与数学课堂上“说”的训练
　　 一个班的学生，肯定有的学生口才好，有的学生缺乏口才，也有的学生由于个性差异，平时沉默寡言，表现内向。为了让全体学生的口才得到提高，我们必须改变那些形式化的小组合作，灵活运用“独立思考——小组讨论——大组交流——练习评价”的训练模式，在课堂教学中贯彻以“语言训练为主线，思维训练为主体”的教学思路，让不同层次的学生都有话要说、有话可说，并在积极的评价中，使学生说的热情得到激发，说的能力得到提高。
　　
　　（作者单位：河南省中牟县白沙中心小学）