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人类认识事物运动并对其运动施控的过程有三次"质"的飞跃阶段.理、工科本科教育基本定位于人类认识的第三次"质"的飞跃阶段,而经济管理类本科教育则横跨人类认识的全过程,即定位于第一、二、三次"质"的飞跃阶段,因而其教育教学的特性与理、工科不同,更注重应付不确定性因素与风险因素以及由此导致的知识的综合性、交叉性、实践性与多变性.这些特性决定了经济管理类本科教育理论课教学的多元化特色,笔者称之为"五元三法"体系.即针对经济管理类本科教