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摘 要：一流本科教育是当前高等教育的基本趋势。作为高等院校的重要组成部分，地方高校在地方和区域经济社会服务和人才培养方面具有举足轻重的作用。在“双万计划”背景下，地方高校如何开展自身的本科专业建设是一个重要的课题。本文基于当前“双万计划”的现状，结合地方高校的特点，分别从专业人才培养模式、教学内容方法、优质课程教材、专业特色以及伦理道德教育等进行了探讨。
关键词：双万计划;地方高校;教学改革
1.引言
本科教育是高等教育的根本和重要组成部分，具有战略意义。一流本科教育是未来高等教育发展的重要内容，也是高校本科教育改革的一个基本趋势和必然选择。近年来，各发达国家，尤其是美国，对于本科教育改革的重视推动了本科教育改革。美国早于1998年就在《重塑本科教育：美国研究型大学的蓝图》中对本科教育提出了明确的目标，且不断推进从未中止。近年美国哈佛、杜克、麻省理工、斯坦福等各高校分别启动了“通识教育改革”、“跨学科教学战略”、“新工程教育转型”、“斯坦福 2025 计划”等教改项目，它们具有以学校为单位改革的显著特点，是以大学为主体，彰显学校特色，发挥学校优势;此外，美国的本科教育改革不会具体到本科专业点的建设，而是强调本科教育的整体性。我国高等教育体制与美国有很大差异。政府掌控本科教育改革的自主权，而不是将自主权完全交给高校自己。自我国高等教育重点建设以来，本科教育改革都是由中央政府或教育部主導的，改革的内容主要集中在大学或学科的层面，而没有具体到本科专业点的建设。
地方高校作为我国普通高等院校的一个重要组成部分，为地方和国家培养了数以万计的优秀人才与毕业生，为国家，尤其是地方的，经济社会建设作出了重要的贡献。由于办学实力以及经费投入等客观因素的制约，地方高校的整体本科专业建设水平与建设一流本科教育建设的目标相比还存在着较大差距，比如专业的特色缺位，存在重复性建设的现象;专业的内涵失位，存在质量价值缺失的问题;专业的建设理论错位，存在重学科轻专业的现象;专业的建设保障不到位，存在师资队伍能力和支撑平台不足的问题。由此，在当前国家一流本科建设的新背景下，地方高校如何通过改革来开展本科专业建设、培养高素质人才，更好的为国家和地方经济社会发展服务，是一个重要的课题。
2.“双万计划”及其建设现状
双万计划，即教育部于2018年首次提出的“双一流专业”计划，其总体目标是“到2035年，形成中国特色、世界一流的高水平本科教育”。之所以重视一流专业建设，是因为专业是人才培养的基本单元，不同的专业将学生进行分类，再针对本专业对他们进行特别的指导和培养，从而培养出高素质人才。
为贯彻落实一流专业建设的实施，2019年4月2日教育部发布《关于实施一流本科专业建设“双万计划”的通知》，标志着 “双万计划”的正式启动实施，其面向各类普通本科高校和所有本科专业。湖南省也于2019年4月28日迅速下文，开展湖南省一流本科专业建设点的评审择优立项工作，并分年度做好国家级一流本科专业建设点的推荐工作，尝试构建国家、地方、高校三级实施体系。
2020年，首批“双万计划”的一流本科专业建设点评选结果公布，首批确定了4054个国家级建设点和6210个省级建设点。我们注意到，首批一流本科专业建设点将中央部门所属高校、地方高校名额分赛道建设，且地方高校得到了一定的政策倾斜，获批建设点2363个，占比58.3%。通过笔者人工搜索统计的数据，湖南省内高校获批建设的专业共有143个，其中中央部门所属高校46个，在中央赛道的全国排名第5;省属高校97个，占比67.8%，略高于全国水平，这可能得益于湖南省内地方高校数量多。同时，作为国家级一流本科专业建设的补充，湖南省也设置了430个省级一流本科专业建设点作为试点（部分建设点获批为国家级建设点），其中有384个专业的建设单位为省属高校。
3.地方高校本科专业建设发展的思考
地方高校具有立足地方、兼顾区域的特点。在专业人才培养模式上注重分类培养。一方面探索培养高素质的创新研究型人才培养模式，培养具备科学研究水平的学生，能够适应高校和科研院所以及企业的研究岗位。另一方面探索应用型人才培养模式，在现有的学科体系下，建设完善的培养计划和方案，调整实践内容和方式，加强与企业的联合培养，使得培养的人才能够很好地服务于地方和区域经济建设和社会发展。
在课程内容和课程教学方法上积极尝试改革。授课体系应加以调整和改进，授课内容应加以丰富和完善，另外根据专业特色加入具有学科特色或者相关延伸的知识模块，激发学生的学习兴趣，拓宽学习领域。授课教师要注意知识化专业化培养，既需要有扎实理论功底的教师，同时也需要具备较强实践能力、行业背景的教师。授课方式要充分利用新的教学手段和方法，推进虚拟仿真实验室、虚拟仿真项目建设。强化实践教学，突出创新创业教育。
在教学质量上聚焦课程和教材建设。制定课程建设标准，加强精品课程与重点课程的建设力度，充分发挥骨干精品课程的引领辐射作用，打造建设 “金课”，用科学合理的有效机制来促进课程的长期可持续发展。教材是课程教学的重要载体，充分利用现有的国家规划教材的优秀教材，鼓励教师结合自身的教学科研经验，主编或参编一定数量的优秀教材，撰写一些教学讲义，方便学生课上理解和课下复习。
在专业特色凝练上依托学科和地方特色。依托学科教学科研的优势平台，将理论教学与实践环节交叉融合、基础学科与高新技术交叉融合，在夯实基础知识的前提下，组建教学和教研团队，开设一系列专业基础与高新技术结合的应用技术课程;根据区域经济社会发展的实际，依托已有的各级别实验室和学科等科研平台，积极开展校校合作、校所合作，着力改善科研教学条件，整合学校乃至校外优质教育资源。
在专业知识教育的同时，加强伦理道德教育。高校的使命应该是培养具有崇高理想和道德的社会进步推动者。职业（学术）伦理教育课程融入到专业课程教育中，使学生通过学习能够对复杂的实践问题进行思辨，养成伦理意识，促进学生社会责任感的增强和正确价值观的树立，进而在面对职业或者学术伦理困境时能够作出负责任的价值判断和选择。
4.结语
“双万计划”的中央部门所属高校、地方高校的分赛道实施建设，为地方高校的一流本科专业建设和发展提供了一个新的发展契机。如何在“双万计划”背景下建设好地方高校的本科专业具有重要的现实意义。专业建设是一个系统和动态的工程，涉及的内容多、需要适应的要求也多变，这些也为专业建设提出了更高的要求。我们希望通过在专业人才培养模式、课程内容与教学方法、精品课程与优质教材、专业特色以及伦理道德教育等方面进行改革创新，能够一定程度上促进地方高校专业建设水平和质量的提高，推动高素质人才的培养，使得地方高校能够立足地方、兼顾区域，更好地为国家和地方的经济社会发展服务。
5.致谢
本论文得到2019年度湖南省普通高等学校教学改革研究项目“‘双万计划’背景下地方高校物理学专业人才培养特色体系构建与实践”的资助。
参考文献
[1] 王建华.关于一流本科专业建设的思考——兼评“双万计划”[J].重庆高教研究，2019，4：122-128.
[2] 马廷奇.“双万计划”与高等教育内涵式发展[J].江苏高教，2019，9：15-20.
关键词：双万计划;地方高校;教学改革
1.引言
本科教育是高等教育的根本和重要组成部分，具有战略意义。一流本科教育是未来高等教育发展的重要内容，也是高校本科教育改革的一个基本趋势和必然选择。近年来，各发达国家，尤其是美国，对于本科教育改革的重视推动了本科教育改革。美国早于1998年就在《重塑本科教育：美国研究型大学的蓝图》中对本科教育提出了明确的目标，且不断推进从未中止。近年美国哈佛、杜克、麻省理工、斯坦福等各高校分别启动了“通识教育改革”、“跨学科教学战略”、“新工程教育转型”、“斯坦福 2025 计划”等教改项目，它们具有以学校为单位改革的显著特点，是以大学为主体，彰显学校特色，发挥学校优势;此外，美国的本科教育改革不会具体到本科专业点的建设，而是强调本科教育的整体性。我国高等教育体制与美国有很大差异。政府掌控本科教育改革的自主权，而不是将自主权完全交给高校自己。自我国高等教育重点建设以来，本科教育改革都是由中央政府或教育部主導的，改革的内容主要集中在大学或学科的层面，而没有具体到本科专业点的建设。
地方高校作为我国普通高等院校的一个重要组成部分，为地方和国家培养了数以万计的优秀人才与毕业生，为国家，尤其是地方的，经济社会建设作出了重要的贡献。由于办学实力以及经费投入等客观因素的制约，地方高校的整体本科专业建设水平与建设一流本科教育建设的目标相比还存在着较大差距，比如专业的特色缺位，存在重复性建设的现象;专业的内涵失位，存在质量价值缺失的问题;专业的建设理论错位，存在重学科轻专业的现象;专业的建设保障不到位，存在师资队伍能力和支撑平台不足的问题。由此，在当前国家一流本科建设的新背景下，地方高校如何通过改革来开展本科专业建设、培养高素质人才，更好的为国家和地方经济社会发展服务，是一个重要的课题。
2.“双万计划”及其建设现状
双万计划，即教育部于2018年首次提出的“双一流专业”计划，其总体目标是“到2035年，形成中国特色、世界一流的高水平本科教育”。之所以重视一流专业建设，是因为专业是人才培养的基本单元，不同的专业将学生进行分类，再针对本专业对他们进行特别的指导和培养，从而培养出高素质人才。
为贯彻落实一流专业建设的实施，2019年4月2日教育部发布《关于实施一流本科专业建设“双万计划”的通知》，标志着 “双万计划”的正式启动实施，其面向各类普通本科高校和所有本科专业。湖南省也于2019年4月28日迅速下文，开展湖南省一流本科专业建设点的评审择优立项工作，并分年度做好国家级一流本科专业建设点的推荐工作，尝试构建国家、地方、高校三级实施体系。
2020年，首批“双万计划”的一流本科专业建设点评选结果公布，首批确定了4054个国家级建设点和6210个省级建设点。我们注意到，首批一流本科专业建设点将中央部门所属高校、地方高校名额分赛道建设，且地方高校得到了一定的政策倾斜，获批建设点2363个，占比58.3%。通过笔者人工搜索统计的数据，湖南省内高校获批建设的专业共有143个，其中中央部门所属高校46个，在中央赛道的全国排名第5;省属高校97个，占比67.8%，略高于全国水平，这可能得益于湖南省内地方高校数量多。同时，作为国家级一流本科专业建设的补充，湖南省也设置了430个省级一流本科专业建设点作为试点（部分建设点获批为国家级建设点），其中有384个专业的建设单位为省属高校。
3.地方高校本科专业建设发展的思考
地方高校具有立足地方、兼顾区域的特点。在专业人才培养模式上注重分类培养。一方面探索培养高素质的创新研究型人才培养模式，培养具备科学研究水平的学生，能够适应高校和科研院所以及企业的研究岗位。另一方面探索应用型人才培养模式，在现有的学科体系下，建设完善的培养计划和方案，调整实践内容和方式，加强与企业的联合培养，使得培养的人才能够很好地服务于地方和区域经济建设和社会发展。
在课程内容和课程教学方法上积极尝试改革。授课体系应加以调整和改进，授课内容应加以丰富和完善，另外根据专业特色加入具有学科特色或者相关延伸的知识模块，激发学生的学习兴趣，拓宽学习领域。授课教师要注意知识化专业化培养，既需要有扎实理论功底的教师，同时也需要具备较强实践能力、行业背景的教师。授课方式要充分利用新的教学手段和方法，推进虚拟仿真实验室、虚拟仿真项目建设。强化实践教学，突出创新创业教育。
在教学质量上聚焦课程和教材建设。制定课程建设标准，加强精品课程与重点课程的建设力度，充分发挥骨干精品课程的引领辐射作用，打造建设 “金课”，用科学合理的有效机制来促进课程的长期可持续发展。教材是课程教学的重要载体，充分利用现有的国家规划教材的优秀教材，鼓励教师结合自身的教学科研经验，主编或参编一定数量的优秀教材，撰写一些教学讲义，方便学生课上理解和课下复习。
在专业特色凝练上依托学科和地方特色。依托学科教学科研的优势平台，将理论教学与实践环节交叉融合、基础学科与高新技术交叉融合，在夯实基础知识的前提下，组建教学和教研团队，开设一系列专业基础与高新技术结合的应用技术课程;根据区域经济社会发展的实际，依托已有的各级别实验室和学科等科研平台，积极开展校校合作、校所合作，着力改善科研教学条件，整合学校乃至校外优质教育资源。
在专业知识教育的同时，加强伦理道德教育。高校的使命应该是培养具有崇高理想和道德的社会进步推动者。职业（学术）伦理教育课程融入到专业课程教育中，使学生通过学习能够对复杂的实践问题进行思辨，养成伦理意识，促进学生社会责任感的增强和正确价值观的树立，进而在面对职业或者学术伦理困境时能够作出负责任的价值判断和选择。
4.结语
“双万计划”的中央部门所属高校、地方高校的分赛道实施建设，为地方高校的一流本科专业建设和发展提供了一个新的发展契机。如何在“双万计划”背景下建设好地方高校的本科专业具有重要的现实意义。专业建设是一个系统和动态的工程，涉及的内容多、需要适应的要求也多变，这些也为专业建设提出了更高的要求。我们希望通过在专业人才培养模式、课程内容与教学方法、精品课程与优质教材、专业特色以及伦理道德教育等方面进行改革创新，能够一定程度上促进地方高校专业建设水平和质量的提高，推动高素质人才的培养，使得地方高校能够立足地方、兼顾区域，更好地为国家和地方的经济社会发展服务。
5.致谢
本论文得到2019年度湖南省普通高等学校教学改革研究项目“‘双万计划’背景下地方高校物理学专业人才培养特色体系构建与实践”的资助。
参考文献
[1] 王建华.关于一流本科专业建设的思考——兼评“双万计划”[J].重庆高教研究，2019，4：122-128.
[2] 马廷奇.“双万计划”与高等教育内涵式发展[J].江苏高教，2019，9：15-20.